小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》

1、8賣(mài)火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明閱讀是個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。所以，本教案主張“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，同時(shí)穿插師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用語(yǔ)言，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者、引導(dǎo)者，甚至是參觀者，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，準(zhǔn)備課文插圖。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集安徒生的作品和名言。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一

2、課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1激趣：同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？(指名回答)2導(dǎo)入：在著名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，她在這一天卻有家難回，只能在寒冷的街頭賣(mài)火柴。她就是賣(mài)火柴的小女孩。(板書(shū)課文題目，齊讀課文題目)3質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？(小女孩為什么有家難回？小女孩為什么賣(mài)火柴？這是個(gè)怎樣的小女孩？在小女孩的身上發(fā)生了什么故事？)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，從孩子們的切身體驗(yàn)與賣(mài)火柴的小女孩的遭遇對(duì)比來(lái)引入，讓學(xué)生感受小女孩命運(yùn)的悲慘，從而為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基調(diào)，引發(fā)了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)1課件出示自學(xué)提示。(1)自由朗

3、讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。(2)想一想：小女孩給你留下了怎樣的印象？在她身上究竟發(fā)生了什么事？2學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示讀文自學(xué)。3在小組內(nèi)進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)自主讀文、識(shí)字，能更好把握課文內(nèi)容，使情感、情緒融入課文。三、集中交流，匯報(bào)自學(xué)1學(xué)習(xí)生字新詞。(1)出示生字“餓、燃、燭、訴、柴”，指名讀，糾正讀音。(2)出示多音字“掙、幾、晃、噴”，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀本課的音及詞，再查找工具書(shū)，掌握其他讀音，并組詞。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有需要提醒大家注意的地方或者自己在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候有困

4、難。重點(diǎn)指導(dǎo)“餓、裙、焰、訴、離”，尤其是“焰”字的筆順。(4)指名再讀生字并擴(kuò)詞。(5)出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，多種方式讀一讀。2這是個(gè)怎樣的小女孩？課件出示：_小女孩。預(yù)設(shè)：可憐的、寒冷的、饑餓的、沒(méi)有快樂(lè)的、沒(méi)有人愛(ài)的。3這個(gè)可憐的小女孩身上發(fā)生了一件什么事？(1)課件出示：課文先講_；接著講_；最后講_。(2)指名匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)：課文先講大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。4嘗試分段。(1)提示：按“賣(mài)火柴擦燃火柴凍死”這樣的事情發(fā)展順序給課文分成三部分。(2)指名匯報(bào)。

5、課件出示：第一部分(第14自然段)；第二部分(第59自然段)；第三部分(第10、11自然段)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流，檢驗(yàn)學(xué)生初讀課文、自學(xué)字詞這一環(huán)節(jié)的完成情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。四、品讀課文，感受可憐1課件出示自學(xué)要求。(1)用自己喜歡的方式讀第14自然段，畫(huà)出課文具體寫(xiě)小女孩很可憐的句子。(2)多讀幾遍所畫(huà)的句子，想象自己感受到了什么。在旁邊作批注。2小組交流學(xué)習(xí)。(教師巡堂，隨機(jī)點(diǎn)撥)3展示學(xué)習(xí)成果。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀關(guān)鍵句子體會(huì)小女孩的可憐。句1：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。引導(dǎo)學(xué)生抓住“又冷又黑”“赤著腳”來(lái)理解。句2：

6、小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“赤著腳”“凍得紅一塊青一塊”來(lái)理解。句3：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。引導(dǎo)學(xué)生抓住“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”來(lái)理解。句4：她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。引導(dǎo)學(xué)生抓住“蜷著腿縮成一團(tuán)”來(lái)理解。4小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里清清楚楚寫(xiě)出來(lái)的，一看便懂?？墒菚?shū)里還有間接寫(xiě)出來(lái)的，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。句1：那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。這句話(huà)寫(xiě)了什么？(拖鞋大)哪里寫(xiě)出拖鞋很大？（一向是她媽媽穿的）能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話(huà)的意思嗎？小結(jié)：小女孩在這么冷的

7、天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心，這個(gè)社會(huì)多么冷漠??！句2：雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。這句話(huà)寫(xiě)了什么？“這些”指的是哪些？小女孩為什么沒(méi)注意這些？小結(jié)：小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐??！ 導(dǎo)學(xué)：可憐的小女孩這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？預(yù)設(shè)：她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，爸爸會(huì)打她的。(家里沒(méi)有愛(ài))家里跟街上一樣冷。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句暢談體會(huì)，感悟小女孩生活的窮苦及命運(yùn)的悲慘。在有感情的朗讀中體會(huì)作者流露在其中的情感。五、回歸整體，再次質(zhì)疑1出示圖片，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。(1)這幅畫(huà)畫(huà)的就是這個(gè)窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到了遙遠(yuǎn)的丹麥安徒生的故鄉(xiāng)。你們看，遠(yuǎn)處的樓房燈火通明，人們都在自己溫暖的家里，然而這個(gè)可憐的小女孩卻怎樣呢？(2)學(xué)生口述。2可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？(凍死了)是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示插圖)3引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看看小女孩死時(shí)的神態(tài)是怎樣的。課件出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。4你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？下節(jié)課