小學(xué)語文人教四年級上冊第四組白公鵝

1、白鵝白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)白鵝寫作方法對比。2、比較兩篇課文的寫法相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)方法：1、小組合作完成表格的形式，了解兩篇課文表達(dá)方法的異同點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)對比寫法（找、讀、說）教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)的課文是白鵝、白公鵝。（板書：手指頭伸出來，一起寫課題）（課件：課題）二、引領(lǐng)學(xué)法1、同學(xué)們默讀白鵝，小組合作共同完成填表任務(wù)。課文運(yùn)用（總分寫法），寫了鵝的特點(diǎn)（高傲），具體表現(xiàn)在（叫聲），（步態(tài)）、（吃相），特點(diǎn)分別是（嚴(yán)肅鄭重）、（從容、大模大樣）、（三眼一板）。2、交流內(nèi)容。A、叫聲：(出示片段：叫聲)師：你們讀讀句子，鵝的叫聲和誰的叫聲對比，你感覺怎

2、樣？生說，生讀句子小結(jié)：這種把鵝的叫聲和狗的叫聲對比，突出鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重，能像狗一樣看家護(hù)院，這種寫作方法叫做對比。（課件，什么是對比，具有什么作用）讀一讀B、步態(tài)：課件出示師：請一學(xué)生讀句子，想想鵝的步態(tài)這個(gè)片段運(yùn)用了什么寫作方法，是怎么寫出來的？生說小練筆：仿寫片段，運(yùn)用對比寫法，介紹一種事物的特點(diǎn)。生匯報(bào)小結(jié)：（課件）對比，是把兩個(gè)對應(yīng)的事物對照比較，這個(gè)對應(yīng)的事物必須是我們熟悉的，這樣我們獲得的形象才會(huì)更鮮明，感受更強(qiáng)烈。C、吃相：師：同學(xué)們默讀鵝吃飯的段落，看看鵝和狗都是怎樣吃飯的？（理解“窺視、“方步”、“揚(yáng)長而去”）師：對于鵝吃飯的樣子，狗吃飯的樣子，你們各有什么感覺？師：文章

3、寫鵝吃飯的時(shí)候，為什么還寫狗吃飯的樣子？豐子愷先生把狗偷偷摸摸地吃飯，與鵝大模大樣吃飯的樣子放在一起對比，你的感覺怎樣？師：狗有很多優(yōu)點(diǎn)，為什么只寫狗猥瑣偷吃飯的樣子？（為了突出鵝的特點(diǎn)）小結(jié)：對比，除了兩個(gè)事物是我們熟悉的，還要有鮮明的不同之處，這樣的對比可以更加突出我們想表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。課文中，作者把偷偷摸摸、非常猥瑣偷吃飯的狗的形象和鵝老爺三眼一板、一絲不茍、大模大樣吃飯的樣子進(jìn)行對比，使得鵝老爺高傲的樣子更加鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們寫作文，如果想讓描寫的事物更加形象生動(dòng)，給別人留下鮮明的印象也可以采用對比的寫法。三、鏈接課文1、接下來默讀課文白公鵝，體會(huì)這兩篇課文的表達(dá)方法

4、有什么不同之處，完成填表任務(wù)。2、交流（讀句子，談感受）四、小結(jié)，同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了哪些寫作方法？作業(yè)：課后同學(xué)們有時(shí)間可以閱讀母雞這篇課文，感受對比寫法表現(xiàn)母雞的特點(diǎn)。主題叢書萬物皆有靈有很多介紹動(dòng)物的文章，相信你們很喜歡看。教學(xué)反思：一、拔高教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)法引領(lǐng)，我針對對比這種寫作方法，根據(jù)鵝課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：鵝的叫聲，引出對比寫法；鵝的步態(tài)，進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生明白選用對比的事物須是我們熟悉的；鵝的吃飯，通過問題促使學(xué)生思考為什么寫狗猥瑣偷吃飯的樣子，而不是其他優(yōu)點(diǎn)，是為了突出鵝吃飯架子十足的特點(diǎn)，明確指出選用對比的事物須有鮮明的特點(diǎn)，這樣才能更好地顯出所

5、要表達(dá)的事物的特點(diǎn)。第二、教學(xué)內(nèi)容偏向后進(jìn)生，是萬萬不可能的，我們不能讓優(yōu)等生和中等生陪坐，況且后進(jìn)生就算學(xué)習(xí)內(nèi)容難易適中，他們也不會(huì)認(rèn)真聽講。后進(jìn)生的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難影響不大。很多老師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容偏向中等生似乎是合理的，因?yàn)橹械壬及嗉壌蠖鄶?shù)。這樣的課堂，優(yōu)等生陪坐，后進(jìn)生看戲，中等生似乎樂在其中，事實(shí)上并不是這樣。教學(xué)內(nèi)容剛好適合中等生，正值他們學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，學(xué)習(xí)輕輕松松，沒有壓力，長久下去，他們沒有看到自己的不足，反而滋生驕傲自滿情緒，沒法進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，永遠(yuǎn)困在中等區(qū)。如何教學(xué)內(nèi)容偏難，優(yōu)等生學(xué)有所得，中等生接觸到了相對高深的內(nèi)容，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生攻克

6、難關(guān)的興趣，跳一跳，掌握了相關(guān)的內(nèi)容，另一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步接觸，為今后相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。至于后進(jìn)生，哪怕我們停止不前，他們也不會(huì)努力趕上。只有等到他們心智打開，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，斷開的知識鏈，自然而然會(huì)想辦法接上。二、朗讀活動(dòng)略有不足。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生對比朗讀鵝和狗吃飯的句子，后來在實(shí)際教學(xué)中，忘了此環(huán)節(jié)。當(dāng)柴海蓮提出疑問，我深表贊同。徐宇靜指出，學(xué)法引領(lǐng)課如果也注重朗讀，似乎沒有單元導(dǎo)讀課什么事了。單元導(dǎo)讀課的目的是初讀課文，品讀重點(diǎn)、優(yōu)美片段，學(xué)法引領(lǐng)課的教學(xué)目的就是一課一得。第二天，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖。我告訴學(xué)生，思維導(dǎo)圖要有主題，要有重點(diǎn)，圖形清晰明了，突出

7、引導(dǎo)思維的特點(diǎn)?？墒菍W(xué)生畫圖時(shí)，或無從下筆，或者天馬行空，想怎樣畫就怎樣畫。除了及時(shí)指導(dǎo)，我多次把別人的作品展示給學(xué)生看。學(xué)生看了很多樣圖后，有了感性認(rèn)識，畫起圖來，有點(diǎn)感覺了。這時(shí)，我明白了一件事。學(xué)法引領(lǐng)課的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，目的是學(xué)生掌握方法及運(yùn)用，是提高語文能力，即聽說讀寫能力。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比寫法，學(xué)生聽了課以后，就掌握了這種方法？就能運(yùn)用這種方法寫作文了？事實(shí)上，絕對不可能。學(xué)生學(xué)習(xí)了方法后需要鞏固練習(xí)，在練習(xí)時(shí)必然有模仿的過程。如果光有指導(dǎo)，學(xué)生就算掌握了理論知識，還是下不了筆。多多朗讀，有感情的朗讀，學(xué)生就會(huì)在朗讀中感悟到對比寫法的作用，品味到對比寫法的妙處。這些只可意會(huì)不可言傳的感覺，只有在朗讀中獲得。再說，學(xué)生品