英語對話教學(xué)優(yōu)化策略淺探

1、PAGE 8 -英語對話教學(xué)優(yōu)化策略淺探劉普摘 要對話在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的主要途徑，也是學(xué)生輕松應(yīng)對英語聽力、口語測試的有效措施，對于學(xué)生英語語感、語用能力的發(fā)展具有重要影響。當(dāng)前，小學(xué)英語對話訓(xùn)練的形式比較單一，學(xué)生的參與度低，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。英語課堂中，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的策略，創(chuàng)新設(shè)計對話訓(xùn)練形式，營造自由輕松的對話氛圍，優(yōu)化對話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對話的過程，使學(xué)生積極參與對話訓(xùn)練，提升英語口語交際能力。關(guān)鍵詞小學(xué)英語;對話教學(xué);優(yōu)化策略中圖分類號 G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-9068（2022）06-0071-03隨

2、著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)已實現(xiàn)由注重應(yīng)試教育向加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練方面的轉(zhuǎn)變。因此，對話訓(xùn)練已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說技能和人際交流能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。教師作為英語對話教學(xué)的設(shè)計者，需要深入了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合對話訓(xùn)練的特點和要求，秉承科學(xué)的教育理念，基于教學(xué)活動觀的指導(dǎo)，采取可以激發(fā)學(xué)生興趣的手段和形式，強(qiáng)化學(xué)生靈活、正確運用英語表達(dá)的自覺行為，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠基。一、聯(lián)系主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對話訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)自由輕松的對話訓(xùn)練情境，有利于激發(fā)學(xué)生的語言意識，促使學(xué)生自由地進(jìn)行語言

3、表達(dá)，提高學(xué)生應(yīng)用英語的興致。因此，開展英語對話訓(xùn)練時，教師需要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話交流的情境，營造輕松融洽的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的意識，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的動力，促使學(xué)生主動開口、積極思考，實現(xiàn)最大限度參與對話訓(xùn)練的目標(biāo)，得到充分的口語交際鍛煉。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，教師結(jié)合“Story time”部分的內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞“學(xué)校課程”這個主題開展英語對話?！癢hat is this？”教師通過多媒體呈現(xiàn)一張課程表，向?qū)W生提問。學(xué)生對于課程表非常熟悉，積極地予以回答：“This is a timetable.”“Ye

4、s，there are some new subjects in this term.”教師指著課程表問：“Which subjects are you interested in？”學(xué)生在問題的激發(fā)下，思維變得活躍起來。接下來，學(xué)生圍繞“Which subjects do you like best？”“Which subjects are you good at？”這些問題開展英語對話。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在語言交際情境中，自由地運用英語進(jìn)行交流?！癆mong these subjects，math is my favourite subject.”一個學(xué)生問：“Do you like

5、 math best？”有學(xué)生說：“No，I dont like math. It is too hard for me to learn well.”“Maybe math is a little difficult，but it is very interesting. If you mater it，you will think so.”在這個過程中，學(xué)生自由地圍繞喜歡的課程進(jìn)行交流，加深了對本單元主題的理解，提高了自主表達(dá)的能力。英語課堂中，教師應(yīng)聯(lián)系教材中設(shè)計的對話內(nèi)容，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用生動有趣的教學(xué)資源，為學(xué)生積極參與、順利完成英語對話創(chuàng)造有利條件。上述教學(xué)，教師根據(jù)單元的

6、主題和內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，利用多種手段創(chuàng)設(shè)對話訓(xùn)練情境，輔助學(xué)生自由交流，提高了學(xué)生參與對話訓(xùn)練的積極性，獲得了較好的訓(xùn)練效果。二、結(jié)合興趣愛好，設(shè)計對話訓(xùn)練形式對話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要途徑，而學(xué)生作為對話的主體，需要全員積極參與，才能實現(xiàn)英語口語表達(dá)、交際能力的發(fā)展?？茖W(xué)有效、富有新意的英語對話訓(xùn)練形式，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為每個學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會。因此，開展英語對話訓(xùn)練之前，教師需要充分了解不同年齡段學(xué)生的喜好，在教育學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新現(xiàn)行的英語對話訓(xùn)練形式，使學(xué)生主動進(jìn)行英語對話與交流。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit

7、 5 Seasons時，教師根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對課題的關(guān)注點，設(shè)計課堂對話訓(xùn)練?！癢e have a lot of things about seasons.”教師說，“What activities do you like in different seasons？”在問題的激發(fā)下，學(xué)生聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷，回想不同季節(jié)具有代表性的活動，為開展英語對話做好了準(zhǔn)備。在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生喜歡游戲、樂于展示的特點，組織學(xué)生以演繹的形式進(jìn)行對話，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！癐n the spring，I like to go out by bike with my good

8、friends.”一個學(xué)生說?！癐 like to fly kits.”另一個學(xué)生說?！癐n the autumn，I often go out to step the fallen leaves.”學(xué)生想象唯美的一幕，增加了參與對話的興致?！癐 like drawing，so i often go out to draw in the park. I enjoy drawing in beautiful nature.”學(xué)生結(jié)合自己的喜好自由表達(dá)?！癐f the weather is fine，Ill go out for a ride.”在新穎的對話訓(xùn)練中，學(xué)生自由大膽地運用英語進(jìn)行表達(dá)，

9、有效培養(yǎng)了英語口語交際能力。在英語課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點，根據(jù)學(xué)生的心理特點，探究英語對話訓(xùn)練行之有效的方式和途徑，使每個學(xué)生都積極參與到對話中來，靈活恰當(dāng)?shù)剡\用英語進(jìn)行表達(dá)。上述教學(xué)，在對學(xué)生全面了解的前提下，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計形式新穎的對話訓(xùn)練，搭建有利的展示平臺，使學(xué)生得到充分的對話訓(xùn)練。三、立足學(xué)生現(xiàn)狀，培養(yǎng)對話訓(xùn)練技巧英語水平是開展對話的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)英語語言技能的起點。必備的英語口語表達(dá)技巧，是學(xué)生順利完成對話、達(dá)成人際交流目的的必備條件。因此，開展英語對話訓(xùn)練之前，教師需要全面客觀地判斷學(xué)生的英語語言技能水平、思維現(xiàn)狀，遵循語言發(fā)展規(guī)律，有目的、

10、有策略地組織學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)技巧，使學(xué)生可以熟練地運用英語表情達(dá)意，為學(xué)生英語綜合能力、思維能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter？時，教師立足學(xué)生當(dāng)前的英語水平，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“詢問情況”這個話題開展對話。“Li feng，you dont look well.”一個學(xué)生說?！癘h，I feel not good.”“Whats the matter with you？”“I feel weak.”在學(xué)生交流的過程中，教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)?！癆sking about the informa

11、tion is a common topic in daily life.”教師說，“如Whats the matter？Whats wrong with you？，We often use these two sentences to ask others.”學(xué)生要表達(dá)可能存在的情況時，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的句式：“We often use the word maybe to express the possible conditions.”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對“詢問情況”這一話題進(jìn)行對話訓(xùn)練?！癐n our daily lives，we often need to ask for som

12、e information.”教師說，“Dialogue is the best way of obtain all kinds of information.”這樣教學(xué)，學(xué)生明白了日常對話交流的意義，也通過對話訓(xùn)練掌握了日常用語，增強(qiáng)了口語交際意識，提高了口語交際能力。英語課堂中，立足學(xué)生英語能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生英語口語、聽說技巧方面的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握并運用英語語言技巧，實現(xiàn)人際交流的目的。上述教學(xué)，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的英語基礎(chǔ)、心理狀態(tài)，為學(xué)生提供適合的對話訓(xùn)練內(nèi)容和針對性強(qiáng)的語言技能指導(dǎo)，從而優(yōu)化了對話訓(xùn)練的效果，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，反饋對話訓(xùn)練

13、效果準(zhǔn)確、客觀地評價英語對話訓(xùn)練的效果，及時為學(xué)生提供反饋和引導(dǎo)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)，完善與發(fā)展自身的英語聽說技能和口語交際能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)是開展課堂評價最有力的參照，對于學(xué)生的英語對話訓(xùn)練具有清晰、明確的指導(dǎo)作用。因此，開展英語對話訓(xùn)練后，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選擇適合的時機(jī)，采取恰當(dāng)有效的方法，堅持以鼓勵為主的原則，評價學(xué)生的英語對話，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)英語語言技能學(xué)習(xí)的不足。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？時，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的口語表達(dá)的要求，結(jié)合這一單元的具體內(nèi)容，對照課堂教學(xué)

14、目標(biāo)，組織學(xué)生完成話題“某物是誰的？”的對話訓(xùn)練?！癓ook，there is a coat.”“Oh，its a blue one.”“Whose coat is this？”“Its Peters.”“I get it. But this coat looks short for him.”一個學(xué)生說：“This dialogue is about whose dress this is.”另一個學(xué)生說：“They talk about this topic freely and use some new ways of expression.”“We should learn from

15、them to invent some expressions.”然后教師給出點評，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地評價英語對話：“They talk about this topic appropriately and quently.”“When we make sentences we should consider all the conditions.”學(xué)生接受教師的評價和引導(dǎo)，自主梳理英語對話內(nèi)容?！癆round the topic and talk flexible with English.”一個學(xué)生總結(jié)道，“The aim of dialogues is to deliver inform

16、ation and express thoughts，so we should do it according to your aims.”在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生活學(xué)活用，有效提升了英語口語交際能力和思維水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)階段英語對話訓(xùn)練的要求，對學(xué)生英語對話訓(xùn)練的效果進(jìn)行客觀評價，能有效引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語對話中的不足，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。上述教學(xué)，教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合不同學(xué)生的評價語言，肯定學(xué)生的對話行為，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。五、圍繞核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對話訓(xùn)練目的英語對話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語交際意識和能力的重要途徑，對實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的作用和價值不言

17、而喻。而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為引領(lǐng)一切基礎(chǔ)教育階段教學(xué)活動的根本目標(biāo)，是實現(xiàn)小學(xué)英語對話訓(xùn)練目的的重要依據(jù)。因此，開展英語對話訓(xùn)練時，教師需要分析提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的欠缺和不足，深入解析英語對話訓(xùn)練的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過課堂交流、聯(lián)系現(xiàn)實中的問題和情景，對英語對話進(jìn)行再設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2 After school時，根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要素，基于“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這個中心，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格的形成，教師組織學(xué)生圍繞主題“What do you usually do after school？”進(jìn)行課堂對話訓(xùn)練?！?/p>

18、What do you do after school as usual？”教師問，“Maybe you have a various activities after school.”學(xué)生聽到教師這樣說，回想自己的課余生活，產(chǎn)生了表達(dá)的意愿?！癗o，for me，I have to take part in some training courses after school.”一個學(xué)生說?！癝ome training lessons is good for your development in an all-round way.”教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課外培訓(xùn)活動：“You can improve your skills and abilities and also you can have the enjoyable experience d