關(guān)于幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及措施研究

1、關(guān)于幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及措施研究 摘要：幼小銜接教育是幼兒教育體系中的重要組成部分，該教育活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的健康成長、對(duì)小學(xué)教育的有效開展、對(duì)幼兒教育整體質(zhì)量的提升與改革和發(fā)展都有著極大的推動(dòng)和保障作用。但當(dāng)前在幼兒教育中小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這就扭曲了幼小銜接教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，將其放在了小學(xué)化的同一緯度，因此無論是從理論上，還是實(shí)踐上我們都要將解決小學(xué)化問題、提升幼小銜接教育質(zhì)量當(dāng)成是首要任務(wù)去研究和解決。在此文章就詳細(xì)的論述了幼小銜接在幼兒教育中的重要作用，分析了幼小銜接教育的目標(biāo)與方法。 關(guān)鍵詞：幼小銜接,幼兒教育,重要意義,目標(biāo)與方法 一、引言 著名的教育學(xué)家陶行知曾這樣評(píng)

2、價(jià)幼兒教育小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分，而幼兒教育則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，是整個(gè)教育體系的根本所在?？梢娪變航逃诮逃w系中占據(jù)著重要的地位和作用。而幼小銜接教育是幼兒教育中極為特殊的存在。一方面它教會(huì)幼兒很多的實(shí)踐知識(shí)和能力，另一方面它又承載著幼兒進(jìn)入小學(xué)的重任，它會(huì)在無形中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)、逐漸形成良好思習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以此為更好地適應(yīng)小學(xué)教育做準(zhǔn)備。基于此，很多人都對(duì)幼小銜接教育存在著很大的誤區(qū)，將其等同于小學(xué)化教育，比如在教學(xué)中按照小學(xué)的規(guī)章制度、作息規(guī)律來管理學(xué)生，按照小學(xué)的課程來教育學(xué)生，而家長對(duì)此也是秉承著一種支持和配合的態(tài)度。這嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這僅

3、僅是家長及幼兒園功利性的具體表現(xiàn)。而在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中則對(duì)當(dāng)前的幼兒教育的內(nèi)涵進(jìn)行了重新定位，它指出開展幼兒教育活動(dòng)要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力水平以及身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合知識(shí)的傳播來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)社會(huì)的能力。這就為幼小銜接教育的開展指明了方向。 二、幼小銜接教育在幼兒教育中的意義 在這一過程中，教師不會(huì)把應(yīng)該屬于小學(xué)階段的文化課程講授給幼兒，也不會(huì)按照小學(xué)階段的管理方式去管理幼兒，而是合理利用小學(xué)與幼兒園相關(guān)的教育內(nèi)容和教育手段1，運(yùn)用多樣的、充滿趣味性的教學(xué)手段來滿足幼兒的求知欲和好奇心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往。它的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)的過渡、能力的過渡

4、、習(xí)慣的過渡以及心理的過渡這幾個(gè)方面。比如可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)看書、積極閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；逐漸鍛煉幼兒對(duì)時(shí)間的意識(shí)和管理能力；讓幼兒自己做一些力所能及的事情；利用游戲來提升幼兒的注意力；幫助幼兒樹立起團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)等。幼兒一旦具備了這些能力與素養(yǎng)品質(zhì)，將會(huì)影響到他們的一生。 三、幼小銜接教育的目標(biāo) 1、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。首先，要適當(dāng)延長幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)中每節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，而幼兒園則是課外活動(dòng)較多，課上時(shí)間相對(duì)較短，幼兒一旦進(jìn)入到小學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大地不適感。通過適當(dāng)?shù)难由旒w活動(dòng)的時(shí)間，可以讓幼兒在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。另外可以布置一些簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)讓幼兒養(yǎng)

5、成按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。比如與家長一起畫一幅圖畫、一起閱讀一本書；或者按照教師的要求在一定時(shí)期內(nèi)完成閱讀的數(shù)量，提升閱讀和理解能力；再次，要在每次活動(dòng)或者課堂中要求幼兒整理好自己的學(xué)習(xí)用品、書包、將玩具歸位等，養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。 2、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有一定的生活自理能力2，比如開展活動(dòng)讓幼兒了解遵守作息時(shí)間，要求幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，提供一定的機(jī)會(huì)，讓幼兒開展自我服務(wù)和他人服務(wù)性的活動(dòng)。 3、培養(yǎng)幼兒的心理習(xí)慣。讓幼兒能夠?qū)πW(xué)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的憧憬和期盼，只有幼兒對(duì)升入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活充滿愿望和興趣，才能更加積極的進(jìn)行情感體驗(yàn)，更加快速的

6、熟悉、接受、喜歡小學(xué)生活2。 四、幼小銜接教育的方法 1、教育思想要轉(zhuǎn)變。首先教師要對(duì)幼小銜接的內(nèi)涵、目標(biāo)以及對(duì)幼兒所產(chǎn)生的重要性有明確的認(rèn)識(shí)和了解，要基于幼兒的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律以及真實(shí)的學(xué)習(xí)需求來開展各項(xiàng)教育活動(dòng)1，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；其次教師開展的教學(xué)活動(dòng)要有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)前教育階段除了教授必要的、大綱要求的部分簡(jiǎn)單的識(shí)字、拼音、計(jì)算等內(nèi)容之外，教師一定要注重幼兒心理素質(zhì)和人格品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)，幫助他們形成學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，收起貪玩的心理。比如可以要求幼兒獨(dú)立背書包進(jìn)校門、課上積極與教師溝通、發(fā)生矛盾時(shí)要想辦法與小朋友和好等，讓幼兒的思維、情感都能得到鍛煉。 2、教育模式要?jiǎng)?chuàng)新。首先

7、，科學(xué)設(shè)計(jì)課程。幼兒教育通常以游戲教育為主，幼小銜接教育階段也需要借助游戲的魅力來滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，逐漸向幼兒滲透時(shí)間的觀念、責(zé)任的意識(shí)等。比如教師要將制定好的時(shí)間表張貼在教室中，并發(fā)送到班級(jí)群里，要求家長打印出來張貼在家里醒目的位置，然后會(huì)按照每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來提醒幼兒。像早上9點(diǎn)了，我們要做游戲了；中午11點(diǎn)了，要吃午飯了；中午12點(diǎn)了，我們要午休了，午休時(shí)間1個(gè)半小時(shí)，1點(diǎn)半我們就要起床等等，這樣明確具體的時(shí)間及做事的內(nèi)容會(huì)有效的反射到幼兒的大腦中，增加幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)、記憶和管理。其次，幼小銜接教育階段的幼兒大約都是6-7歲這個(gè)年齡段的，這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)能開始接受從具象化運(yùn)算向抽象化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變了，但仍然還需要借助一定的媒介或者具體實(shí)物。因此教師要利用多媒體來完善教學(xué)，更加直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、具化知識(shí)點(diǎn)。比如數(shù)蘋果，10個(gè)小朋友各一個(gè)蘋果，一共有多少蘋果。這時(shí)就可以在多媒體上展現(xiàn)這個(gè)畫面，讓幼兒看圖算數(shù)。 五、結(jié)語 幼小銜接教育通常指的是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。在開展過程中它也有著自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即幼兒要有學(xué)習(xí)的興趣、要有合群的意識(shí)和能力