如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1、如何創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)教模式 如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)語：按照新課標(biāo)的要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)變革舊的教學(xué)方法，建立 新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐 富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如何新小學(xué)學(xué)教模式一、“設(shè)情境自主探合作流”學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境自 主探究合作交流”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽教師 問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做教師閱卷，學(xué)生改錯”1.設(shè)情境在課堂教學(xué)環(huán)境中，綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營 造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參

2、與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn) 識過程。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是生動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好的刺激 是對所學(xué)材料的興趣.”在課堂上展現(xiàn)一定的情境，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué) 習(xí)情緒倍增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)自主探究。數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于 生活。如：教學(xué)圓錐體積公式時，學(xué)生對“等底等高”這個條件不太注意，聯(lián)系 實際，巧設(shè)陷阱以設(shè)置懸念。讓學(xué)生分組做倒水實驗：用大小不同的圓錐容器盛滿 水到入同樣大小的圓柱體容器內(nèi)，出現(xiàn)了不同的結(jié)果：一個小組到了 次水，還沒 灌滿，而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水淌出來了，淌出來了!”，有一個小組的同 學(xué)剛好灌滿，“這是什么原因引起的呢?”，一個問題引發(fā)議

3、論，學(xué)生自覺參加學(xué) 習(xí)。教師在教學(xué)中要利用操作感知手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧 學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學(xué) 生感到興奮。2自主探自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空， 組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。如教學(xué)長方形與正方形的面積計算一課中，教師讓學(xué)生通過擺一擺、 說一說、算一算，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分組操作做好記錄。有小組說出長方 形的面積等

4、于長乘寬，正方形的面積等于邊長乘邊長。等到多個小組都有這樣的認(rèn) 識以后，教師說：“這就是長方形和正方形的面積計算公式?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生，利用遷移嘗試讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自由地發(fā)展，充分挖掘 出學(xué)生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。3合作交“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小 組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。積極 承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進

5、行有效的溝通，建立并維護 小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進行小組加 工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷 性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中 感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三 個知識點，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng) 的探究形式，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作 交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗 成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑

6、戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和 學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充 滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。二、效顯著1.夠轉(zhuǎn)變教師教育思，凸顯學(xué)生主體地“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”教學(xué)模式，促進了教師教育思想的轉(zhuǎn) 變，提高了教學(xué)教研水平。在教學(xué)活動中突出了學(xué)生的主體地位。2.利于學(xué)生個發(fā)展，進合作功“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨特 的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能 力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝

7、通，分享信息和成 果的團體精神。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué) 生，小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，深化學(xué) 生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識 形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。如何新小學(xué)學(xué)教模式一、 利用生活的原型織合作究數(shù)問題數(shù)學(xué)源于生活，也只有讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生根發(fā)芽 開花結(jié)果。新的數(shù)學(xué)課程教材在研發(fā)過程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動中，充分利用生活原型，讓學(xué)生感受到我們就生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中，生活無處 不數(shù)學(xué)，教學(xué)活動事半功倍，學(xué)生對探究數(shù)學(xué)

8、生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣是最好的老師。例如有一位教師在教學(xué)“長方體表面積”一課，課前 給每個學(xué)習(xí)小組布置了一個任務(wù)：每個小組成員制作一個長方體紙箱。課堂上合作 理解“表面積”的含義之后，在小組長的帶領(lǐng)下測量出紙箱的長、寬、高，記錄數(shù) 據(jù)然后計算，最后得出結(jié)論。如果用字母 a，h 分別代表長、寬、高，用 S 代表 長方體的表面積，那么一個完整的長方體的表面積公式就是：S=2(ab+ah+bh)之 后這位教師布置給各個小組一個任務(wù)：讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，各小組自己尋 找長方體實物，先測量然后根據(jù)公式計算出所測量的實物 的表面積。通過實際操 作，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣兒高漲，再也

9、沒有數(shù)學(xué)枯燥無味 的厭倦想法。數(shù)學(xué)一旦回歸到生活大海之中，學(xué)生就會盡情的暢游其中。二、 利用數(shù)學(xué)生活的系引導(dǎo)生合探究數(shù)規(guī)律數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活密不可分。在數(shù) 學(xué)研學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，運用合作探究的 學(xué)習(xí)方式掌握并且運用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實際問題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國 的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如一位教師在教學(xué)圓周率一課時，不是直接 告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是 3.14，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想 方設(shè)法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在 3.14 左右，最后讓學(xué)生閱讀祖沖之與圓

10、周率。學(xué)生恍然大悟，原來所說的圓 周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的興趣，又增強了民族自豪感。三、 利用熟悉生活，設(shè)研學(xué)境數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實物和日常 生活中的實例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂學(xué)”。教師在課堂 教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)生年級身心特點以及智力發(fā)展因素，采用直 觀語言、實物演示、游戲、親自動手操作實踐、多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)課教學(xué)生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主觀能動性，使抽象的數(shù)學(xué)問 題具體生活化，更便捷的搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如一位教師在教學(xué)平行四邊形面積時，先布置各小組用用硬紙片絞出一

11、 個平行四邊形，再用割補法把平行四邊形變成長方形。然后讓學(xué)生觀察長方形長和 寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關(guān)系，再利 用長方形面積=長 X 寬推導(dǎo)出平行四邊形面積底 X 高。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在利用 已經(jīng)學(xué)過知識的基礎(chǔ)上“溫故而知新”，不僅真實的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動了學(xué) 生的參與積極性、主動性，而且增強了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學(xué)研學(xué)的 高校課堂。四、讓學(xué)知識活化讓生活走進數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活實際問 題。每當(dāng)這個時候，學(xué)生是快樂的.，充滿了興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動 中，要高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)科教學(xué)走

12、進生活，數(shù)學(xué)教學(xué) 會充滿活力，學(xué)生也會更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至把書本上 數(shù)學(xué)知識發(fā)展的廣闊的自然空間。多年來，我一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)要挖掘來源于生活實際的問題，運用所學(xué) 數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，學(xué) 生應(yīng)用知識的意識越來越強，興趣越來越濃厚。真正提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，學(xué) 生也真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。例如在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，我安排了一次數(shù)學(xué)知識競賽。由學(xué)生擔(dān)任 主持人和評委來計算參賽者的得分，由此來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。組織學(xué)生參 加實踐活動，參加超市推出的優(yōu)惠活動，學(xué)生自己購物，自己付款，然后把付款憑 條拿出來

13、總結(jié)歸納，提出一系列數(shù)學(xué)問題：優(yōu)惠前后差價是多少哪家超市的優(yōu)惠 政策更好?利用統(tǒng)計知識提出更有價值的信息，采訪超市經(jīng)理，這次優(yōu)惠活動雖然 產(chǎn)品價格降低了，但是營業(yè)收入增加了多少?生不但在實際生活當(dāng)中運用了數(shù)學(xué) 知識，還增強了他們適應(yīng)社會、熟悉社會、駕馭社會的生存能力。而且有的學(xué)習(xí)小 組還提出了這樣的問題：超市開展優(yōu)惠活動，不少居民大量購買商品，結(jié)果用不 完，還扔掉一部分。那么這樣的優(yōu)惠活動到底值不值得參加，如果參與了，花多少 錢，買多少商品，買什么種類的商品最恰當(dāng)。這就不但是應(yīng)用數(shù)學(xué)的問題了，是學(xué) 生主觀意識上升到生活價值觀的取向?！鞍俾劜蝗缫灰姟保诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實際情況，創(chuàng)設(shè) 一定的情境，有效的強化學(xué)生感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識。因此 在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)原材料，將小學(xué)生們熟悉的蘊含數(shù)學(xué) 知識生活實例引進課堂。學(xué)生會在這樣的知識與生活實踐完美結(jié)合的課堂教學(xué)活動 中，興趣盎然的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，盡情的遨游數(shù)學(xué)的海洋。這樣的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)是高效的，也是孩子們最熱衷和最歡迎的。生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可