初中物理-汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)1 、 教學(xué)目的(1) 了解物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，汽化要吸熱， 分為沸騰和蒸發(fā)。(2) 通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)蒸發(fā)過(guò)程要吸熱及其情境。(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰的過(guò)程，能描述其前后情景并找 出其溫度變化的特點(diǎn)。理解沸騰的條件。(4) 會(huì)畫(huà)水的沸騰圖像。(5) 會(huì)用物質(zhì)的沸點(diǎn)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。(6) 知道沸騰和蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系。(7) 知道液化是汽化的逆過(guò)程，液化要放熱和使物質(zhì)液化 的兩種方式。2 、 重點(diǎn)與難點(diǎn)(1) 蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別和相同點(diǎn)。(2) 觀察水的沸騰。(3) 理解汽化和液化的特點(diǎn)。并會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn) 象進(jìn)行解釋。教學(xué)過(guò)程：板書(shū)：二 汽化和液

2、化。1、 定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫做汽化?；顒?dòng) 1 觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)名稱：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、探究水沸騰的過(guò)程和特點(diǎn)。2、 述其前后情景并找出其溫度變化的特點(diǎn)。3、 畫(huà)出水的沸騰圖像實(shí)驗(yàn)器材： 溫度計(jì) 酒精燈 燒瓶(杯) 鐵架臺(tái) 石棉網(wǎng) 直尺 秒表實(shí)驗(yàn)步驟：數(shù)據(jù)記錄：時(shí)間/分 1 2 3 4 5 6 7 8 . 溫度 看一看：水沸騰后拿走酒精燈，停止加熱，水_ ，說(shuō) 明水沸騰時(shí)要_熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)水到達(dá)_ ，才開(kāi) 始沸騰，所以水必須滿足： 1、_，2、_才會(huì)沸騰。查一查：1、沸騰是在液體的_和_ 同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。板書(shū)：汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩種形式。蒸發(fā)：只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)

3、象。師：蒸發(fā)時(shí)對(duì)熱量有什么要求呢？手感到?jīng)?，是什么?因？ 生：感覺(jué)涼涼的板書(shū)：、蒸發(fā)會(huì)吸熱，具有致冷作用。板書(shū)：、影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體的表面 積、液體表面附近的空氣流動(dòng)聯(lián)系2、聯(lián)想蒸發(fā)說(shuō)說(shuō)沸騰和蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系?；顒?dòng) 2：板書(shū)：二、液化：物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。是汽化 的逆過(guò)程。師：液化除了降低溫度外還有沒(méi)有方法實(shí)現(xiàn)呢？ 板書(shū)：液化的方式：有降低溫度和壓縮氣體兩種。師：聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)那些氣體被液化了呢？(教師補(bǔ)充) 板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：一、 汽化：1、 定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫做汽化。2、 分類(lèi)：汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩種形式。二、液化：1、定義：物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。是汽

4、化的逆過(guò)程。 。3、 液化的方式：有降低溫度和壓縮體積兩種。課標(biāo)分析1 、知識(shí)和技能：知道什么是汽化、液化；了解沸騰現(xiàn)象； 知道什么是沸點(diǎn)；知道蒸發(fā) 可以致冷；知道汽化吸熱液化 放熱。 2、過(guò)程與方法：觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇 烈的汽化現(xiàn)象；通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象，樂(lè) 于了解日常生活中的物理原理。教材分析一、“物態(tài)變化”概述“物態(tài)變化”一章教材知識(shí)體系的編排 ,注重從日常生活 最密切的物理現(xiàn)象入手，以科學(xué)探究為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式， 使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，

5、給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展 提供空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二、本章課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：1能區(qū)別固、液二種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)在物態(tài)變化中的特 征。2能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，了解液體溫度計(jì)和 工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn) 解。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中 一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。4能用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有 節(jié)水意識(shí)。三、“汽化和液化”分析1、“汽化和液化”的三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。了 解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。知

6、道蒸發(fā)可以制冷?！具^(guò)程與方法】觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲 望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理 道理。2、說(shuō)明與建議1) 汽化現(xiàn)象的引入， 可以像教材那樣， 先舉幾個(gè)例子， 再通過(guò)想想做做引入汽化的概念。也可以在上一節(jié)課的探究活動(dòng)完后提出這樣的問(wèn)題：你還想知道什么？有可能學(xué)生回 答出還想知道汽化時(shí)溫度變化規(guī)律，這種做法有利于提高學(xué) 生的聯(lián)想能力，前一種做法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué) 生多舉一些汽化現(xiàn)象的例子，從這些現(xiàn)象中分析歸納出這些 現(xiàn)象又有

7、什么區(qū)別，得出汽化有兩種方式：沸騰和蒸發(fā)，但 不交待蒸發(fā)和沸騰的定義2)是對(duì)水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行探究時(shí)，加快實(shí)驗(yàn)過(guò)程是重 要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn) 中采用熱水、控制水量、加蓋、改進(jìn)酒精燈等一些切實(shí)可行 的方法可以節(jié)省時(shí)間。3)總結(jié)出沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律后，再將蒸發(fā)和沸騰 兩種現(xiàn)象加以比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后歸納 出什么是沸騰現(xiàn)象，什么是蒸發(fā)現(xiàn)象，沸騰時(shí)的特征，蒸發(fā) 的特征，這樣處理是讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)，而不是教師 將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。4) 液化可以通過(guò)學(xué)生自主查閱資料或通過(guò)多媒體獲得。 在梳理出什么是液化，液化放熱，液化的兩種方法后，

8、針對(duì) 生活中常見(jiàn)的液化現(xiàn)象：“白氣”、霧、露、出汗等進(jìn)行針 對(duì)性分析，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了熔化和凝固的一些基本性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)了物態(tài)變化的基本關(guān)系，使學(xué)生能夠使用物態(tài)變化解釋生活中 的一些基本現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下面 知識(shí)奠定了基礎(chǔ) ;物態(tài)變化學(xué)生在心理和知識(shí)的綜合運(yùn)用上 都會(huì)有一定障礙；所以要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好汽化和液化評(píng)測(cè)練習(xí)1.把溫度計(jì)的玻璃泡用棉花包上， 蘸上酒精， 酒精蒸發(fā)時(shí)溫度計(jì)的示數(shù) ，這是因?yàn)檎舭l(fā) 的緣故。2.電風(fēng)扇能加快人體表面的，使 加快，人就感覺(jué)到?jīng)隹臁?.為了使鍋內(nèi)的水溫超過(guò) 100，可以采取( )A.把水倒掉一些再燒 B.

9、把火燒得更旺一些C.移到高山上去燒 D.給鍋加上不漏氣的蓋4.關(guān)于霧的形成過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是： ( )A.霧是溫度較低的水蒸氣B.霧是水蒸氣在空中塵埃上液化成的小水珠C.霧是懸浮在空氣中的水蒸氣D.霧是空氣液化成的小水珠5.夏天，剛從冰箱里取出的棒冰會(huì)冒“白汽”，這是由于下列哪種情況產(chǎn)生的( )A.棒冰受熱蒸發(fā)形成水蒸氣B.棒冰升華，由固體變?yōu)闅怏wC.棒冰蒸發(fā)的氣體變成小水珠D.棒冰周?chē)魵庖夯傻男∷?.把燒紅的鐵塊放入水中，會(huì)聽(tīng)到吱吱的響聲并看到有“白氣”冒出，這現(xiàn)象屬 于( )A.液化 B.汽化 C.先熔化后汽化 D.先汽化后液化效果分析通過(guò)學(xué)習(xí)了汽化和液化，學(xué)生們會(huì)用汽化和液

10、化解決實(shí) 際問(wèn)題，并能把它運(yùn)用到生活中去，比如汽化吸熱，液化放 熱，懂得了煤氣罐里既有氣體也有液體，是通過(guò)增大壓強(qiáng)的 方法液化的，明白了沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)。應(yīng)用到生活中的一些問(wèn)題，例如發(fā)燒時(shí)物理降溫就是應(yīng) 用蒸發(fā)吸熱，高山上煮雞蛋煮不熟因?yàn)闅鈮旱退杂酶邏哄?增大氣壓， 從而提高沸點(diǎn)， 這些都來(lái)源于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后反思教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)， 每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)， 都會(huì)出現(xiàn) 這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā) 現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。昨天講汽化和液化時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰” 的實(shí)例引出這兩個(gè)概念， 然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的 現(xiàn)象，從而引出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解， 還不如直接給出汽化和液化的概念， 然而再舉例引出它的兩種方 式。這樣學(xué)生更容易接受。在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前 滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō) 出相同點(diǎn)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè) 班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò) 頭觀察“相同