2020年春期新人教部編版四年級下冊語文教案《飛向藍天的恐龍》(第二課時)

1、2020年春期新人教部編版四年級下冊語文6.飛向藍天的恐龍教學設(shè)計課時目標：理解課文內(nèi)容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。體會課文中語言表達的準確性。教學重難點能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程教學過程：板塊一認讀詞語，導入新課1.復習鞏固。（1）課件出示詞語。（2）師指名認讀，相機正音。發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。（1）生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的排列有什么規(guī)律？（2）示例：第1組詞語是描寫恐龍的；第2組詞語是描寫鳥兒的；第3組詞語是描寫科學家的研究價值及表現(xiàn)的。導入新課。師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課我們就跟著科學家起去探索恐龍的奧秘吧！【設(shè)計

2、意圖】掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復習，以便更好地了解學生的學習情況，學生通過交流，歸納總結(jié)詞語規(guī)律，激發(fā)其學習的主動性。而問題的設(shè)置則達到了讓學生帶著問題讀課文的目的，這樣的方式更利于學生理解課文內(nèi)容。板塊二深入研讀，交流感悟感悟“欣喜若狂”。（1）讀詞理解“欣喜若狂”。課件出示“欣喜若狂”。師指名認讀，要求生讀出自己的理解。全班齊讀，讀出“欣喜若狂”的感受。（2）直接描寫，感悟“欣喜若狂”。默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。師指名回答。出示課件。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。師指

3、名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語氣。課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會讓人感受如何？生齊讀。（3）發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。課件出示句子。師指名朗讀。師引導：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？（預設(shè)：欣喜若狂）指導朗讀。（4）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。師課件出示課后資料袋。全班小聲讀后師指名讀。指導生帶著想象朗讀。師引導：如果你是一名科學家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會怎么樣？（生齊讀）（5）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。師引導：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會使全世界的研究者們欣喜若狂？出示課件。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展

4、示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。理解“點睛之筆”。（課件出示“點睛之筆”）師：什么是“點睛之筆”？示例：比喻作文或說話時，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。生小聲讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想：這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？預設(shè)：這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程。師指導朗讀：這樣巨大的研究成果，會讓人怎么樣？生齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。了解恐龍飛向藍天的演化過程。（1）了解恐龍的龐大家族。課件出示表格。生默讀課文第3、4自然段，與小組同學合作填寫表格。全班交流，

5、完成表格。師引導討論：通過這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活習性、形體特征等）（2）介紹恐龍飛向藍天的演化過程。師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個階段？邊讀邊畫出有關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。師引導列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個階段，再找出每個階段最關(guān)鍵的一個詞句。示例：“第一種恐龍”。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。相機板書：第一種恐龍兩億四千萬年前）同桌合作完成提綱，師巡視指導。師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族（一些獵食性恐龍體表長

6、出羽毛，樹棲生活）億萬年前學習飛行課件出示提綱。第一種恐龍大約出現(xiàn)在和狗一般大小數(shù)千萬年后，它的后代龐大家族其中，一些獵食性恐龍為了躲避敵害或具備了滑翔能力飛向藍天創(chuàng)設(shè)情境，練習說話：假如你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程？同桌自由練說；師指名全班交流；師生評價。體會語言表達的準確性。（1）師：同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？（2）課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。（3）師指名讀文字，引導思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？（4）師指名回答。預設(shè)：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（5）生自由

7、讀句子，師引導：從加點的詞語中，你讀出了什么？（6）預設(shè)：用對比強烈的詞語、具體的數(shù)字，準確地表現(xiàn)了恐龍的形態(tài)、性情各異。師生合作朗讀，感受作者用詞的準確。(師)有些恐龍(生)像它們的祖先(8)仿寫練習。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植物吧！【設(shè)計意圖】通過反復朗讀，先讓學生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相關(guān)圖片，讓學生品讀感悟。接著讓學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，先列提綱，再進行情境介紹，培養(yǎng)學生有條理地表達的能力。在介紹的過程中，學生體會到了科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。板塊三總結(jié)全文，鼓勵探索1.總結(jié)全文。(1)師激情講述：科學家們經(jīng)過百

8、年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！科學家們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！(2)課件出示最后一個自然段。(3)生齊讀。(4)引導交流。師：你認為科學家們的這一愿望有沒有實現(xiàn)的可能？說說你的想法。2.感悟品質(zhì)。（1）師引導討論：通過恐龍化石，科學家能推測出恐龍演化成鳥類的過程。對于致力于研究的科學家們，你想說點什么？（2）生交流感受。課堂總結(jié)。師：越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家們的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因科學家們對于

9、你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進一步揭示這一演化的歷史進程。【設(shè)計意圖】新課結(jié)束之時，引導學生討論，目的是激起學生熱愛科學、主動探索求知的濃厚興趣，也留給學生足夠的空間表達自己的看板書設(shè)計:進化的吧龍惣龍瞋變展鳥奏二令人驚奇“、/1痕紀：提出假說科學發(fā)觀（血紀;遼苒尢卷現(xiàn)/第一種患龍8庭丸家視演變過殺I猜食桂恐龍Q演變成鳥糞基好的愿望二*揭示恐龍潼變辰鳥案的邊程教學反思：“教有多法，但無定法?！苯虒W本課時主要采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法。學生在教師的指導下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，引導學生自主探究，合作學習主要體現(xiàn)在

10、以下幾方面：抓住契機，激發(fā)興趣。“恐龍”是學生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一契機，引導學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門。反復誦讀，自主閱讀?？铸堁葑兂渗B類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復誦讀中學習科學的推理想象與生動有序的表述，并體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。2020年春期新人教部編版四年級下冊語文6飛向藍天的恐龍說課稿一、說教材說文本飛向藍天的恐龍是四年級語文下冊第二單元的一篇科普

11、性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。說學生學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。說教學目標、重難點針對學生實際和本課的教材特點，

12、我將教學目標定位在：1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點：引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。二、說教法學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。三、說教學程序

13、根據(jù)以上分析，我設(shè)計了設(shè)境激趣一一選讀探究一一升華情感拓展遷移的教學模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據(jù)2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。（二）選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。主題一：恐龍飛向藍天的依

14、據(jù)當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。1.引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。2.通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導句子：20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感熏陶盡在其中。主題二：飛向藍天的演化過程當學生選擇這一主題

15、探究時，引導他們自主學習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識，復述恐龍演化的過程，達到內(nèi)化吸收語言的目的。1.引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。2.引導學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養(yǎng)學生品味詞句的能力。圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領(lǐng)會科學工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。（三）升華情感展示復原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就自然地結(jié)合起來了，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展