初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè) 政權(quán)分立與民族融合三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 第16課 三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱三國鼎立科目歷史授課教師李萬暉課時(shí)1課時(shí)課型新課授課班級(jí)七年級(jí)6班設(shè)計(jì)意圖本課在設(shè)計(jì)上從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，通過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)立情景學(xué)生展示、合作探究等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。時(shí)勢(shì)造英雄，英雄人物也影響著歷史進(jìn)程的發(fā)展。古往今來，在中國的大地上涌現(xiàn)了不少的時(shí)代英雄，三國更是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。我想用一堂生動(dòng)的歷史課為我的學(xué)生來這闡述英雄這兩個(gè)詞。教材分析課標(biāo)要求： 1.知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。2.講述三國史實(shí)與三國演義描述的區(qū)別。教材地位：本課是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課。七年級(jí)上冊(cè)從夏商周至魏晉，統(tǒng)一與分裂可以說

2、是全書的主題，第四單元三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族交融是本學(xué)期的最后一單元，可謂全書的縮影，既是對(duì)魏晉歷史的總結(jié)，也為下學(xué)期的隋唐統(tǒng)一埋下伏筆。而本課三國鼎立作為第四單元的第一課，則有承上啟下的作用，上承豪漢的統(tǒng)一，下啟魏晉時(shí)期的分分合合。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立難點(diǎn)：1.理解以少勝多戰(zhàn)役的智慧 2.評(píng)價(jià)歷史人物的方法設(shè)計(jì)思路課魂：古今英雄 明線：英雄暗線：分裂到統(tǒng)一教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示與三國人物相關(guān)的謎底和歇后語，引出新課。猜謎語與歇后語，引出三國人物。從同學(xué)們熟悉的三國人物出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴。過渡：而他們都生活在一個(gè)烽火連天的時(shí)代，一個(gè)英雄輩出的

3、時(shí)代，多少風(fēng)流人物，在這里指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，多少蓋世英雄，在這里大顯身手，叱咤風(fēng)云，這個(gè)時(shí)代就是三國時(shí)代。究竟天下英雄，誰主沉浮，讓我們拭目以待。第一板塊官赤逐鹿英雄出第一部 分自主學(xué)習(xí)通過表格的形式出示導(dǎo)學(xué)提綱，落實(shí)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)。找出官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)基本史實(shí)，落實(shí)筆記。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，提取重要?dú)v史信息的能力。過渡：首先，我們進(jìn)入官渡之戰(zhàn)。下面將有請(qǐng)兩組同學(xué)，穿越到官渡戰(zhàn)場(chǎng)，分別為我們演繹曹軍大營和袁軍大營的戰(zhàn)前情況，思考曹操和袁紹的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別是什么？第二部 分創(chuàng)立情景學(xué)生展示展示官渡之戰(zhàn)前曹軍大營與袁軍大營的準(zhǔn)備情況。演繹和觀看歷史情景劇，分析曹操與袁

4、紹的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過演繹和觀看歷史情景劇，培養(yǎng)學(xué)生表揚(yáng)和觀察能力以及分析思維能力。展示官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)示意圖。講解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)故事。通過故事講解，培養(yǎng)學(xué)生把歷史講出的表達(dá)能力。播放視頻，區(qū)別三國歷史與三國演義的區(qū)別。通過觀看視頻，思考?xì)v史與文學(xué)作品的區(qū)別與聯(lián)系。通過視頻講解，培養(yǎng)學(xué)生明辨歷史與文學(xué)作品的區(qū)別于聯(lián)系。第三部 分合作探究提出問題：赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因曹操一勝一敗給了你什么啟示？ 通過小組討論得出赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因及一勝一敗的啟示。通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，總結(jié)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及啟示。過渡：赤壁之戰(zhàn)后，曹操無力南下，轉(zhuǎn)而經(jīng)營北方。劉備與孫權(quán)的實(shí)力也得到鞏固。所以我們說

5、赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。接下來我們進(jìn)入第二板塊。三分天下謀一統(tǒng)。第二板塊三分天下謀一統(tǒng)第一部分自主學(xué)學(xué)通過表格的形式出示導(dǎo)學(xué)提綱，落實(shí)三國鼎立的基本史實(shí)。找出官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)基本史實(shí)，落實(shí)筆記。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，提取重要?dú)v史信息的能力。第二部分合作學(xué)習(xí)出示材料及問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，了解三國時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，得出三國鼎立是歷史的進(jìn)步這一觀點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，挖掘史料信息的能力，培養(yǎng)。過渡：東漢末年，逐鹿中原；官渡一戰(zhàn)，統(tǒng)一北方；赤壁懷古，壯志未酬；三國鼎立，后繼有人。第三板塊數(shù)風(fēng)流人物論英雄第一部分出示文學(xué)作品與真實(shí)歷史中曹操的相關(guān)記載描述。通過對(duì)比知道文學(xué)作品與真實(shí)歷史的區(qū)別。通過對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生明辨歷史與文學(xué)作品的區(qū)別于聯(lián)系。第二部分講解評(píng)價(jià)歷史人物的方法后提問：你心中的曹操是什么樣的？了解評(píng)價(jià)歷史人物的方法，學(xué)以致用評(píng)價(jià)曹操。通過對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法第三部分 提問：當(dāng)今時(shí)代的英雄？ 聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，討論當(dāng)今時(shí)代英雄的標(biāo)準(zhǔn)。通過古今英雄的對(duì)比，明確當(dāng)今時(shí)代英雄的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。新課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引出分裂