初中生物-血液循環(huán)的途徑教學設計學情分析教材分析課后反思

1、第三節(jié) 輸送血液的泵心臟(第二課時)教學目標 知識與技能1. 概述血液循環(huán)的途徑。2. 區(qū)別動脈血和靜脈血。過程和方法通過血液循環(huán)途徑的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和總結能力。 情感、態(tài)度與價值觀認同體育鍛煉對心臟健康的重要性，引導學生關愛家人健康。教學重點血液循環(huán)的途徑教學難點體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及關系；血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學方法觀察法、推理法。課時安排1 課時課前準備 1.教師準備：課件，彩色粉筆。2.學生準備：預習課本，彩色筆。教學過程教 師 活 動上節(jié)課我們學習了心臟的結構以及心臟的工作過程。 (出示心臟心室收縮圖)血液從心室到動脈又到哪去了呢？今天我們就來學習第二課時，血

2、液的循環(huán)途徑。 (出示學習目標)請同學們按照導學案閱讀課本 64頁完成自主學習一的第一部分。1. 血液循環(huán)分為？2. 每個循環(huán)的路徑是怎樣的？用學 生 活 動學生猜測回答， 左邊順著主動脈到全身， 右邊順著肺動脈到肺。學生看課本完成。請兩名同學分別在講臺指出兩學習內(nèi)容導入新課講授新課血 液 循 環(huán)途徑動 脈 血 和靜脈血手指出血液在每條途徑的流向。老師總結兩條途徑。小組為單位完成導學案上的繪圖活動。課本上的討論一帶領學生把紅細胞經(jīng)過的途徑說出來。完成對點訓練 1討論題 2 中在兩條循環(huán)路徑中血液發(fā)生了什么成分變化呢？我們先來看一下黑板上的這幅圖，剛才我們把途徑寫了出來，那里邊的血液都是什么樣的

3、呢？對照課本 63 頁，拿出你的彩色筆我們用紅色代表動脈血，藍色代表靜脈血，一起來畫一下。我們看到體循環(huán)是由動脈血變成了靜脈血，肺循環(huán)是由靜脈血變成動脈血，那什么樣的是動脈血，什么樣的叫靜脈血呢？那為什么會發(fā)生變化呢？完成導學案上的自主學習 2老師總結血液成分變化的原因。提醒學生肺動脈流靜脈血，肺靜脈里流動脈血。那么心臟本身的營養(yǎng)和氧氣來自于哪呢？這 節(jié) 課 的 內(nèi) 容 你 掌 握 的 怎 么 樣呢？為這段視頻配音吧！升華，血液循環(huán)的意義。我們應怎樣保護心臟？完成課后習題個循環(huán)途徑。分組活動一名學生在黑板上完成。做對點訓練 1跟隨老師完善自己的血液循環(huán)圖。學生回答，顏色鮮紅，含氧豐富是動脈血，

4、顏色暗紅，含氧少的是靜脈血。完成導學案完成對點訓練 2學生閱讀課本，了解冠脈循環(huán)。血液循環(huán)的途徑學生討論。課外拓展 課下嘗試學會為家人測量血壓，關愛家人的健康板書設計第二課時 血液循環(huán)的途徑結束語： 學習科學是一種能動的過程，是學生要親自動手做而不是別人做 給他們看的事情。本節(jié)課教師不再把教學重點放在傳授知識上， 而是努力創(chuàng)造機會， 使學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”。學生直接參與了血液循環(huán)的講解過 程，有效地建構知識，體驗過程，學習方法，由此，教學實踐中遇到的難點便得到 了較好的解決。國家基礎教育課程改革是否成功，改革的目標能否實現(xiàn)，關鍵在教 師。在新課程中，教師需要實現(xiàn)自身發(fā)展，教師

5、的發(fā)展，又將構成新課程實施的條 件，為此老師應積極、熱情地投入這場課改，只有創(chuàng)新的教學才會培養(yǎng)出創(chuàng)新的新 一代人才。學情分析課題：血液循環(huán)的途徑學生思維特點：七年級的學生活潑好動， 思維敏捷， 但抽象思維略顯不足， 在課堂上， 好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們,仍需具體形象來支持。學生知識情況：在學習了血管、血液、心臟等知識的前提下，通過手指講述、繪彩色圖，給視 頻配音等學生喜歡的方式交流討論形成新的知識框架，這樣不僅有利于前面知識的鞏固，還容易學習本節(jié)課的新知識。效果分析課題：血液循環(huán)的途徑本課涉及到上節(jié)課學過的內(nèi)容， 進而復習了上一節(jié)課的知識， 使學生加深印象， 小組

6、合 作，課堂氣氛活躍， 效果不錯。 促進學生的自學意識和參與課堂教學的積極性，有利于發(fā)展 學生的在綜合素質(zhì)。但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在課堂教學的小組交流活動中， 有一些學習成績較差的學生參與不積極，發(fā)言較少；課前要求學生收集的相關資料內(nèi)容單一， 欠豐富和全面；在當堂達標中，對小組互閱和捆綁評價做的不好。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地， 也是對學生進行思想品德教育的主渠道。 教師應著力構建自主的課堂， 讓學生在生動、 活潑 的狀態(tài)中高效率地學習。 如何才能提高課堂教學的有效性， 我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、鼓勵學生主動參

7、與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道， 必須著力喚醒學生的主體意識， 讓學生主動 地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)， 使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。二、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果， 必須有良好的教學方法， 深入淺出， 使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去 發(fā)現(xiàn)問題、 主動質(zhì)疑。讓學生在自學、初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己 的看法或疑惑的地方， 師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難， 開

8、始小組討論。 通過生 生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維 與質(zhì)疑能力，最終領會科學的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。上一節(jié)課學的知識，通過共同復習的方式，學生掌握的還可以。小組合作探究進行繪圖， 學生共同動手合作，加深了友誼，交換思想。對點訓練采用與學生分析， 小組檢查， 通過檢測來看， 大部分同學都能將所學的知識應 用。鞏固練習學生課程的基礎上學生的積極性很好，學生小組合作大部分學生學得很好。通過本課的學習與檢測， 一些平時上課不聽課不回答問題的同學這節(jié)課都表現(xiàn)的很積極， 課堂氣氛比較活躍， 收到了預期的效果。 但在整個講課過程中，也有很多不足之處，

9、我會積 極聽取評課老師的意見，努力的改進自己，使教學水平向更向?qū)哟芜~進。教材分析課題：血液循環(huán)的途徑血液循環(huán)的途徑是七年級下冊生物第四章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容，是本章的重點。在第一課時的基礎上， 學生已經(jīng)了解了心臟的基本結構、 四個腔與血管之間的關系， 以 及心臟工作的原理，此時第二課時的血液循環(huán)就會比較容易理解。課本安排了血液循環(huán)圖， 通過討論題 1 加深對體循環(huán)和肺循環(huán)的理解，討論題 2 則指向動脈血和靜脈血的變化過程，還給出了一欄思考題，把學生容易混淆的動脈和靜脈，動脈血和靜脈血的概念進行整理。課本的楷體部分介紹了心臟自身營養(yǎng)和氧氣的來源途徑，使學生對血液循環(huán)有更全面的 認識。本節(jié)最后有三

10、個課外活動或故事。 技能訓練讓學生鍛煉設計表格， 記錄數(shù)據(jù)的能力。 課 外實踐引起學生興趣的同時可以進行情感教育。科學家的故事有助于學生了解血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)途徑，讓學生認識到科學是不斷發(fā)展的。第三節(jié) 輸送血液的泵-心臟 (第二課時)學習目標：1. 概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血。2. 再次認識到生物體結構與功能相適應的觀點。3. 認同體育鍛煉有益心臟健康。一、復習心室收縮，血液去哪了？二、學習活動自主學習一：血液循環(huán)的途徑閱讀課本 64 頁：1.血液的循環(huán)途徑有哪兩種？2.每種循環(huán)的路線又是怎樣的呢？對照課本63 頁觀察與思考用手指出路徑。繪圖任務：四人小組為單位，繪制血液循環(huán)圖(5mi

11、n)注：嘗試用彩色筆畫出血液的變化。對點訓練 11.人體的血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑,這兩條途徑中血液流動的共同規(guī)律是( ) A.心房動脈毛細血管靜脈心室B.心房靜脈毛細血管動脈心室C.心室靜脈毛細血管動脈心房D.心室動脈毛細血管靜脈心房 2.心臟病發(fā)作的爺爺因萌萌及時喂藥,脫離了生命危險。藥物的有效成分被消化道吸收后,隨 血液循環(huán)最先到達心臟的( )A.左心室 B.左心房 C.右心室 D.右心房自主學習二：動脈血和靜脈血1、閱讀課本 64 頁尋找體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分發(fā)生變化的原因。體循環(huán)：全身毛細血管網(wǎng) 肺循環(huán)：肺部毛細血管網(wǎng)對點訓練 2組織細胞 ( )血 ( )血肺泡 ( )血

12、 ( )血3.與動脈血相比,靜脈血( )A.含氧少,顏色暗紅C.含二氧化碳等廢物比較少B.含營養(yǎng)物質(zhì)少D.它存在于靜脈中4.肺動脈、肺靜脈、左心室、右心房內(nèi)的血液性質(zhì)是( )A.動脈血、動脈血、靜脈血、靜脈血B.動脈血、靜脈血、動脈血、靜脈血C.靜脈血、動脈血、動脈血、靜脈血D.靜脈血、動脈血、靜脈血、動脈血聲臨其境：為血液循環(huán)配音吧！心臟本身需要的營養(yǎng)和氧氣又是由誰提供呢？討論：我們應該怎樣保護心臟健康？三、鞏固測試：如圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖,實線箭頭表示血液流動方向,虛線箭頭表示氣體運動方向, 請據(jù)圖回答下列問題:( 1 )圖中指的是( ) ,指的是( )。( 2 )血液由射出,流經(jīng)

13、的循環(huán)途徑稱為( )。( 3 )圖中A 處進行著( )之間的氣體交換,結果血液由 ( )血變成( )血;B 處進行著( )之間的氣體交換,結果血液由( )血變成( )血。課后反思課題：血液循環(huán)的途徑血液循環(huán)的過程這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學，反思如下：一 、總的教學思路：本節(jié)課應該抓住體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液發(fā)的變化這兩個重點，教材從觀察和思考 兩個問題將兩者串起來， 通過繪圖使學生對于途徑有一個直觀感知， 用不同的顏色分析血液 在循環(huán)過程中的變化， 由此突破難點， 最后用無聲視頻讓學生總結血液循環(huán)的路徑及血液的 變化。通過上述活動，讓學生在學習知識、提高能力的同時，懂得血液循環(huán)的

14、重要性，認識 到體育鍛煉對心臟的影響，進而形成保護心臟的意識。二 、重難點的突破：根據(jù)學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察， 提出問題，進行分析，共 同歸納總結。 教學中應該充分地相信學生， 給學生活動的空間， 真正的讓學生成為學習的主 人， 在實驗的過程中學生也可能提出許多問題， 教學中一定要發(fā)揮學生的主體作用， 尤其是 在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調(diào)動學生學習的積極性， 與思維分析能力， 培養(yǎng)了學生解決問題的能力， 并將所學到的知識與實際相聯(lián)系， 使學生達 到學以致用。本節(jié)課主要是兩條血液循環(huán)途徑及血液成分變化，教師在講解時應指導學生注意動脈 和

15、靜脈，靜脈血和動脈血的區(qū)別，避免形成動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血的錯誤概念。三 、比較滿意之處：本課中的設計我很注重發(fā)揮學生的自學能力， 讓學生體會到生物就在身邊， 體驗到生物 的魅力。在教學方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過精心設計的學案，從學生的已有的知識 結構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學 生認識到血液循環(huán)，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中。2、加強生物過程教學，滲透生物學觀點。在教學設計中，聯(lián)系已有知識，突出生物體 結構與功能相適應的生物學觀點。四、 不足之處：1、為了追求復習課的大容量、快節(jié)奏

16、、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪 了學生的自主性， 沒有充分的讓學生動起來， 沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、 講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。2、由于教師對學生不夠放心， 有些地方還是講的過多， 整個一節(jié)課的輕重、 練習難易、 目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成。通過本節(jié)課的教學， 我進一步相信我的學生， 相信他們的能力，在今后的教學中， 充分 發(fā)揮學生學習的主動性， 主有讓他們愛學、會學， 我們教師才能真正走出多年的困惑， 不要 一為地強調(diào)結果。課標分析課題：血液循環(huán)本節(jié)課的課程性質(zhì)：理論學習與自身結構相關聯(lián)的一節(jié)綜合性課程。 通過學生理論的學習， 使其認識到自身血液循環(huán)的過程，對自身的心臟健康發(fā)展有一定的認識。本節(jié)課的課程目標：使