如何提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)的效率

1、如何進(jìn)步初中物理分組實(shí)驗(yàn)的效率如何進(jìn)步初中物理分組實(shí)驗(yàn)的效率1課前預(yù)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用學(xué)生教學(xué)生，效果更好，詳細(xì)的做法是：讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]要完成此目的必需如何做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并上臺演示給其他學(xué)生看，接著議論實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)及改良方法。在詳細(xì)操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，這種教學(xué)方法，不僅促進(jìn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，而且能調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，很多同學(xué)都爭當(dāng)老師。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)后，老師一定要做必要的總結(jié)補(bǔ)充可以是考前須知、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)步驟或課件演示等來再次穩(wěn)固與回憶實(shí)驗(yàn)過程，解決學(xué)生的一些疑惑。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓先完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)到各

2、組去輔導(dǎo)，這樣先完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)很有成就感，落后的同學(xué)也能得到到幫助。這種教學(xué)方法學(xué)生起主體作用，又以老師主導(dǎo)來彌補(bǔ)缺乏之處。2互幫互助，共同進(jìn)步學(xué)生由于認(rèn)知程度不同，分析、解決問題的才能，動手實(shí)驗(yàn)的才能都存在著較大的差異，所以在分組實(shí)驗(yàn)前，對學(xué)生應(yīng)有較全面的理解，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、動手才能、協(xié)作才能、課堂自控才能等。其次，對學(xué)生的合作應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，讓優(yōu)生能在自己完成的同時(shí)，能對其他學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)起小老師的作用，帶動其他的學(xué)生也能參與實(shí)驗(yàn)，而不是當(dāng)旁觀者。比照擬難的實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前對才能強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們?nèi)椭渌瑢W(xué)完成實(shí)驗(yàn)。在多年的教學(xué)理論中一直注重將成績好的

3、學(xué)生和進(jìn)步生，動手才能強(qiáng)的與動手才能弱的學(xué)生結(jié)合在一起，互相幫助，共同進(jìn)步，獲得很好的教學(xué)效果，大大進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的效率。3分工協(xié)作，發(fā)揮每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用實(shí)驗(yàn)課以實(shí)驗(yàn)操作為主，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課時(shí)不多，所以進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的效率很重要。要進(jìn)步效率很重要的一點(diǎn)，組內(nèi)的角色分工要明確，例如：伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)第一次實(shí)驗(yàn)甲同學(xué)負(fù)責(zé)連接電路的操作，乙同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。第二次實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，乙同學(xué)操作甲記錄。要充分發(fā)揮每個組員在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，不能由成績好的同學(xué)一手操作。這樣既能使每個學(xué)生都得到鍛煉的時(shí)機(jī)，又能大大進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的效率。4多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)步課堂效率由于各實(shí)驗(yàn)要求、類型、難度、器材等因

4、數(shù)的不同，要采用不同的教學(xué)方法相結(jié)合，才能充分進(jìn)步課堂效率。對于大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)我都會放手讓學(xué)生去做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)示范。這樣學(xué)生對實(shí)驗(yàn)加深印象，獲得很好的實(shí)驗(yàn)效果。例如：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)對探究物距小于焦距的成像特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前我沒有告訴他們?nèi)绾尾拍芸吹较?，而是等他們看不到像時(shí)再提示他們?nèi)绾巫霾拍芸吹较?。這樣可以加深學(xué)生對于這各成像特點(diǎn)的印象。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)方法并不適用于所有實(shí)驗(yàn)，對于有些較難的實(shí)驗(yàn)，這樣做的話，課堂時(shí)間不夠。對于較難的分組實(shí)驗(yàn)由老師先演示一遍，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的考前須知，再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。對于電學(xué)的一些較難的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生操作前，老師還可用模擬實(shí)驗(yàn)室課件先演示一遍，使學(xué)生對

5、實(shí)驗(yàn)的過程有一個整體的認(rèn)識。例如：探究電流與電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是控制電壓不變，這對學(xué)生來說比擬難，所以在實(shí)驗(yàn)前，我會先演示一下如何控制電壓不變，最后再讓學(xué)生動手操作，這樣才能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這種方法只是對于一小局部實(shí)驗(yàn)所采取的一種不得已的方法。到底要采取哪種方法取決于老師對教學(xué)大綱的理解。我個人認(rèn)為應(yīng)該多種方法相結(jié)合，效果會更好。5對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)要求學(xué)生是不同的個體，對知識的掌握情況，認(rèn)知才能的不同，自然分層次了。在平時(shí)，老師要深化理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異，而進(jìn)展分層教學(xué)，分層實(shí)驗(yàn)。一個物理老師一般任教34個班級，不同班級情況會有所不同，分組實(shí)驗(yàn)要求要有所差異。一個分

6、組實(shí)驗(yàn)不同的組別、應(yīng)有不同的要求。好班學(xué)生在老師引導(dǎo)下，可以讓他們自己動手探究實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。中班學(xué)生要分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把他們分成不同的組，有些組可以讓他們探究與考慮；有些組讓他們跟著視頻做或者老師多些幫助輔導(dǎo)。其他例如伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)對于普通班只要可以測出電阻就行，對于中等班就要求要會測還要會選電表的量程，而對于好班還要再完成拓展實(shí)驗(yàn)。本文由論文聯(lián)盟搜集整理如今多數(shù)農(nóng)村校存在課時(shí)量較少，實(shí)驗(yàn)器材老舊破損，班級學(xué)生數(shù)多的情況，要進(jìn)步分組實(shí)驗(yàn)的效率，要經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室研究器材，或者自制一些實(shí)驗(yàn)器材來充實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，加強(qiáng)與其他同行老師的交流。更重要的是老師平時(shí)要多研究教材分析每個探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在無法面面俱到的情況下，有針對性地突出