小學(xué)語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）-【教學(xué)設(shè)計】-小壁虎借尾巴-陳志瓊

1、21課小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計 雙龍鎮(zhèn)中心校 陳志瓊課標(biāo)分析 ：新課標(biāo)在一年級語文中要求的三維目標(biāo)是：（知識目標(biāo)）認識漢字400個，并且能夠正確工整的書寫漢字。（能力目標(biāo)）能用普通話明確表述自己的意思。（情感目標(biāo)）逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在閱讀這一板塊中明確提出以下四點：1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。3、對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?；谡n標(biāo)的要求，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，教他們借助課文中精美圖畫來理解課文內(nèi)容。加上角色扮演，有感情地朗讀讓學(xué)生愛上閱讀，并樂于與人交流。讓本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞課標(biāo)進行。教材分析：

2、小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互

3、助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識去識字、讀書。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生活潑好動，天真可愛，想象力和好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。發(fā)展學(xué)生的觀察力、審美能力。教學(xué)方法：在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。語文新課標(biāo)中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。直觀演示法：利用播放視頻、展示圖片的手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、有組織的積極參與活動。集體討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：積累詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、老黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處，以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會

5、。教學(xué)重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音、生字卡片，動物頭飾。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，整體感知1、猜謎。問：你們知道它是誰嗎？（隨機板書：小壁虎）抽生和小壁虎打打招呼。2課件出示小壁虎圖片。大家看看它的樣子是怎么樣的？3、小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧?。ㄑa齊課題）二、聽錄音 ，初步感受課文內(nèi)容1、看課件，聽錄音。思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴

6、了，借到尾巴沒有？2、全班交流：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？請同學(xué)們用上“因為.所以”說說小壁虎借尾巴的原因。相機理解“掙”“難看”“難過”。3、全班齊讀第一、二自然段。4、小壁虎的尾巴如果不掙斷，會有什么危險呢？了解壁虎尾巴有保護自己的作用。5、小壁虎都向誰借尾巴呢？請用“先然后最后”說一句完整的話。（板書：小魚 老牛 燕子）三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞師（過渡）：小壁虎借到尾巴了嗎？結(jié)局又如何呢？答案藏在課文里。需要你們仔細的讀一讀。在讀之前，我們來檢查檢查，文中的生字詞你都認識了嗎？要知道只有掃除了字詞障礙，才能順利的學(xué)文。出示帶拼音的詞語。小老師領(lǐng)讀，齊讀。 （出示去掉拼音的詞語）師

7、：在拼音朋友的幫助下，你都會讀了，如果沒有了拼音的幫助，你還認得嗎？開火車讀。出示生字，抽個別學(xué)生認讀。四、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。（一）、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。（主講）（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）1、小壁虎爬到了什么地方？書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。請同學(xué)們看課件，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）“爬呀爬”說明了什么？2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）3、小壁虎爬到小河邊，看見誰在干什么？指名演示理解“搖”。（板書：搖）4、小壁虎說什么？小魚怎么回答的

8、？小壁虎從小魚那兒借到尾巴了嗎？是不是小壁虎不禮貌，所以小魚姐姐不把尾巴借給它呢？抽生讀小壁虎的話。小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？請你再把小壁虎說的話，讀給大家聽一聽。小壁虎有禮貌嗎？（有）你叢哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？小壁虎稱呼小魚“姐姐”，還用了“您”，多客氣、多尊敬小魚呀，真是個有禮貌的好孩子。哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？（學(xué)生有禮貌地讀）小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給它呢？小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。所以，小魚不能把尾巴借給小壁虎。（板書：用尾巴撥水）7、請小朋友們同桌之間分角色來表演小壁虎與小魚的對話。要求記住他們說

9、的話，并且加上動作。然后老師請一桌上來帶著頭飾表演。8、從它們的對話中，你知道了什么？下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。過渡：師：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（二）、半扶半放，學(xué)習(xí)第四、五自然段。自學(xué)要求：有禮貌地讀第四段和第五段。找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。(學(xué)生同桌相互配合自學(xué)課文。)1、抽生讀一讀第四段（指名讀）小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？2、追問：為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？3、小結(jié)：是呀，如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受呀?。ò鍟黑s蠅子）現(xiàn)在老師就是老

10、牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。（師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話）4、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？（指名讀）小壁虎這回借到尾巴了嗎？追問：為什么燕子阿姨也不把尾巴借給它？對呀，如果燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向，會迷路，找不到家的。（板書：掌握方向）（師生分角色朗讀燕子與小壁虎的對話）5、小結(jié)：今天，我們在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來-老牛的尾巴是用來-燕子的尾巴是用來-你們從中明白了什么道理？（動物的尾巴都有用）6、續(xù)讀課文。師：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放課件，屏幕中顯示了猴子、孔雀、馬、松鼠，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用

11、。現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。四、學(xué)習(xí)第六、七自然段。1、大家說的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會有什么事情發(fā)生呢？我們來看一下。（觀看課件）2、全班交流反饋。小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？那我們來看這句話應(yīng)怎樣來讀？ 出示：我長出一條新尾巴啦?。ㄉx）3、朗讀最后一自然段。（師生齊讀）4、小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。（師板：再生）小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點，它可以利用再生來保護自己。同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？五、拓展訓(xùn)練1.分角色讀課文2.續(xù)編故事。（出示：小壁虎爬呀爬，爬到，他看見。小壁

12、虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”說：“不行啊，我要用尾巴”）六、布置作業(yè)：回家之后，仿照課文編一個童話故事，配一幅插圖。講給爸爸媽媽聽，好嗎？課后反思：小壁虎借尾巴一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、請學(xué)生上臺扮演文中角色，通過這次授課，我有了很深的體會：1：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)

13、生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達出來。2：表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾

14、巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。3、不足之處：課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。課上要少一些問題化的語言。課文的3