小學語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）-《樹和喜鵲》第二課時教學設計馮遠淑

1、樹和喜鵲第二課時教學設計紅原縣城關小學：馮遠淑教學目標1.聯系上下文、借助圖片理解“孤單、快樂”的意思。學會“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB的詞語。2.正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化。3.體會有朋友就有快樂的含義。教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化教學難點： 理解“孤單”的意思。解決難點手段：抓住 “只有”這個詞，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經歷進一步理解孤獨。教學過程：一、第一板塊。復習詞語。1.情境導入：師：孩子們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，你們看有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，（課件出示喜鵲）這是什么鳥？生：喜鵲。向它打聲招呼吧（喜鵲，

2、你好?。?.這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們還認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。3.詞語寶寶，要和小朋友捉迷藏了，他們藏在了這首兒歌中，你還認識他們嗎？出示兒歌：一棵樹，一個窩， 一只喜鵲孤單單。 許多樹，許多窩， 互做鄰居真快樂。 天一亮，一起飛， 嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回， 安安靜靜回窩睡。 過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲他快樂嗎？ 今天我們繼續(xù)學習第6課 樹和喜鵲。二、第二板塊：概括課文，書寫詞語。師：請孩子們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。想一想課文主要寫的是什么呀

3、？現在請孩子們回憶一下這篇課文的主要講了什么？誰來填一填。課件：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（ 孤單 ），有了（鄰居 ）后，變得很（快樂 ）的故事。預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。師：孤單和快樂是兩種完全不同的心情。也是我們這節(jié)課要會寫的詞語寶寶。（學生把課堂本打開，和老師一起寫，提示寫字“三個一”，三看）。三、第三板塊。抓重點段落，分析感悟。（重點抓第一、第五自然段。）（一）重點品讀第一自然段，理解“孤單”。1.提醒變調。師：從前啊，樹和喜鵲都很孤單。為什么呀？因為“只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。”（提醒變調），全班齊讀。2.理解孤單師：

4、這段文字里有一個詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。師（配樂，老師板畫畫。）：孩子們，空曠的原野上，只有孤零零的這一棵樹，除了這一棵樹，再也沒有其他的樹了，樹上只有孤零零的一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有孤零零的（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。難過的哭泣時候，沒有人安慰，開心快樂的時候也沒有人分享。他們是多么的傷心、難過、孤單呀！孩子們，你有孤單的時候嗎？孩子們請看（展示圖片）小朋友生病了，一個人躺在病床上，很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接你，你一個人站在校門等，你很孤單。只有我一個人在學校，我很孤單3.感悟朗

5、讀師：是啊，孤單會讓人傷心、無助、痛苦。那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：孩子們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。（二）重點品讀第五自然段師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（課件展示）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂）師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。1.討論：鳥兒們快樂的場景,理解“嘰嘰喳喳”過渡：喜鵲們真快樂??！“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了?！保ㄕn

6、件展示）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？扮演小喜鵲，嘰嘰喳喳地和同桌說說。師：就這樣，你說你的，我說我的，這樣就叫做“嘰嘰喳喳”。像這樣的四字詞語，文字還藏著一個，老師找了出來（安安靜靜），能說說有什么特點嗎？詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它AABB樣式。（上上下下、紅紅火火、快快樂樂、平平安安）2.感悟朗讀師：喜鵲和大樹都有好多好多的朋友了，他們真快樂呀！現在，你們都是小喜鵲，一起快快樂樂地讀一讀第五自然段吧，看看誰最快樂。四、 分析情緒變化原因，總結中心過渡：師：孩子們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居 、朋友） 板書鄰居 、朋友師：孩子們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。你要是還沒有朋友，你怎么去交朋友？師：是啊，孩子們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，