語(yǔ)文人教彩色版年級(jí)下冊(cè)人教課標(biāo)版語(yǔ)文年級(jí)下第一單元《藤野先生》教案

1、語(yǔ)文人教彩色版年級(jí)下冊(cè)人教課標(biāo)版語(yǔ)文年級(jí)下第一單元藤野先生教案第一篇：語(yǔ)文人教彩色版八年級(jí)下冊(cè)人教課標(biāo)版語(yǔ)文八年級(jí)下第一單元藤野先生教案人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元藤野先生教案教學(xué)目的1了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。2掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1文章敘事的線索。2作者所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。3抓住人物特征，通過典型事例來(lái)刻畫人物的性格

2、。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。 驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu) 瞥見(pi)畸形(j) 匿名(n) 詰責(zé)(ji) 杳無(wú)消息(yo)深惡痛疾(w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fi) 2解釋下列詞語(yǔ)。 宛如：正像，好像。 緋紅：鮮紅。油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)生的一些事情。 不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。 詰責(zé)：反問并責(zé)備。杳無(wú)消息：從此再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。 瞥見

3、：一眼看見。 3了解背景（1）作者簡(jiǎn)介：魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個(gè)問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落朗讀課文，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。朗讀過程中，要求同學(xué)們考慮段落的劃分。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：時(shí)間的推移相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別

4、后地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換東京（離 往、初到、在）仙臺(tái) （回）中國(guó) 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意課文的第二部分較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生討論，進(jìn)一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（623段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（2431段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國(guó)熱情，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文。第四層（3235段）寫作者離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。四、作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失

5、望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，都有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。二、深入探究魯迅筆下的藤野先生1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的初步印象。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。活畫出一位生活儉樸，把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。 作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。 讀到此，一個(gè)

6、生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2學(xué)生默讀1123段，提問：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。（要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。） （1） 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循

7、循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。 （3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)擔(dān)心放心高興。由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。 （4）了解女人裹腳 投影顯示如下：事情思 想 品 質(zhì)添 改 講 義對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 熱心助人糾正 解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格 一絲不茍 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇 體貼入微了解女人裹腳治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?，可以為我們寫類似作文提供哪些借鑒呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納。明確：以上四例都是寫實(shí)。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實(shí)事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角

8、度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠(chéng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。 投影顯示如下：明確：選擇典型事例突出人物品質(zhì) 敘事應(yīng)該有詳略敘事要注意刻畫人物的神態(tài)三、小結(jié)這堂課主要分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。四、課堂練習(xí)作文片段練習(xí)：通過寫一個(gè)典型事例表現(xiàn)某個(gè)人物的品質(zhì)。 提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。第三課時(shí)一、導(dǎo)入有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的呢？二、深入探究藤野先生選材的標(biāo)準(zhǔn)是什么（一）關(guān)于文章的內(nèi)

9、容2提問：作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶”有深刻的印象? “日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的中有“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，魯迅先生在他的的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國(guó)，看到“日暮里”，自然會(huì)觸動(dòng)作者思念故國(guó)之情。至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學(xué)二十余載，力圖恢復(fù)明朝，“自誓非中國(guó)恢復(fù)不歸”，最后客死在異國(guó)。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國(guó)之志。由此可見，作者對(duì)“水戶”有深刻的印象，是他具有強(qiáng)烈的反對(duì)滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)。3提問：如何理解“匿名信事件”?作者氣憤地?cái)⑹隽诉@個(gè)事件

10、后，又非常憤慨地議論道：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個(gè)本不是因果關(guān)系的因果關(guān)系復(fù)句，并且用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，深刻地揭露了這種邏輯的錯(cuò)誤，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤懣與抨擊。然而作者冷靜下來(lái)后，覺得：“也無(wú)怪他們疑惑”，馬上意識(shí)到，弱國(guó)國(guó)民受歧視，遭凌辱是不可避免的，于是更加激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來(lái)報(bào)效祖國(guó)的決心。 4提問：如何理解“看電影事件”?在學(xué)習(xí)霉菌學(xué)的課堂上，“一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人。

11、”被殺的是愚昧的中國(guó)人，圍觀的也是愚昧的中國(guó)人，影片的內(nèi)容震撼了作者的心。“在講堂里的還有一個(gè)我”，更是刺激了作者，加之周圍“酒醉似的喝彩”。這一切自然加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。魯迅先生1902年?yáng)|渡日本，抱定了醫(yī)學(xué)救國(guó)的思想去學(xué)醫(yī)。在他的從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。5提問：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命，為國(guó)戰(zhàn)斗的句子，并加以體會(huì)?！埃闶刮液鲇至夹陌l(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)

12、寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！边@幾句話，作者把對(duì)藤野先生的敬重與自己的愛國(guó)思想統(tǒng)一起來(lái)了，把對(duì)藤野的懷念與自己未來(lái)的使命結(jié)合起來(lái)了。作者所說(shuō)的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國(guó)人，為了祖國(guó)，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對(duì)帝國(guó)主義、封建主義勢(shì)力以及它們的御用文人斗爭(zhēng)的勇氣。作者決心用筆作刀槍，同“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。（二）關(guān)于文章的主題 1提示：三、學(xué)習(xí)本文的寫作方法（1）圍繞中心選擇和組織材料；（2）選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法四、作業(yè) 探究活動(dòng) 進(jìn)行魯迅研究目的通過魯迅小說(shuō)、散文的研究，進(jìn)一步感受領(lǐng)會(huì)魯迅文學(xué)的深邃思想、藝術(shù)特色及當(dāng)今繼承

13、發(fā)揚(yáng)魯迅精神的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、確立研究課題，收集信息資料，深入歸納思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣；不斷提高評(píng)論性文章的寫作水平，豐富作文的表現(xiàn)技巧。任務(wù)（一）、單篇作品的研究1、藤野先生研究3、從白草園到三味書屋研究（二）、幾篇小說(shuō)的綜合研究2、魯迅小說(shuō)中農(nóng)民形象3、魯迅小說(shuō)中知識(shí)分子形象資源新語(yǔ)絲該網(wǎng)站收集了上百篇魯迅的小說(shuō)、雜文，從中可以看出，作為一個(gè)文學(xué)家，他有一套積極的思想，一套對(duì)人對(duì)事的積極看法，是我們認(rèn)識(shí)到學(xué)魯迅，不但要學(xué)他的雜文風(fēng)格、小說(shuō)技法，更要學(xué)他的為人處世。魯迅之路一批研究魯迅的老專家?guī)ьI(lǐng)一批青年學(xué)者，從文化學(xué)、心理

14、學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等角度，對(duì)魯迅進(jìn)行了較為全面的研究。評(píng)讀魯迅網(wǎng)站作者將熱烈深沉的情感滲透在舒緩平實(shí)的記敘中，講述了魯迅的業(yè)績(jī)和其軼事，并動(dòng)情地描畫出魯迅的音容笑貌和鮮明個(gè)性，其作品風(fēng)格凝重，詩(shī)意盎然。過程學(xué)生選定課題，組成學(xué)生課題小組，推舉組長(zhǎng)，明確人員分工學(xué)生調(diào)研，自定課題研究計(jì)劃并完成計(jì)劃書資料收集并整理課題組交流研究活動(dòng)學(xué)生撰寫報(bào)告（根據(jù)收集的資料、研究的成果撰寫論文、報(bào)告或者做出網(wǎng)頁(yè)）建議閱讀魯迅的作品來(lái)深入了解其人、其事、其思想。用報(bào)刊雜志上的文章、看法、論點(diǎn)來(lái)對(duì)比自己的研究觀點(diǎn)結(jié)論要求學(xué)生通過自己的研究得出結(jié)論。第二篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1 藤野先生（最終版）教學(xué)目標(biāo)1

15、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。3討論什么是真正的愛國(guó)主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。4品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1理思路、找線索，析事例。2理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。2對(duì)真正“愛國(guó)性”的理解。3思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（13段）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1魯迅是大家熟悉的

16、我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過了寫魯迅的文章 和魯迅先生寫的文章有哪些？2指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到三味書屋也是這個(gè)集子的。(2)說(shuō)明了文章的體裁散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象藤野先生的全名和籍貫。3介紹時(shí)代背景。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，

17、變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。1根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋（）紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。(4)遺民：留下的在國(guó)外的人； 改朝換代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。(6)陌（）生：不熟悉。 (7)畸（）形：不正常的形狀。(8)不遜（）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫

18、。(9)匿名（）：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳（3）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。 (12)瞥（）見：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（）彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(16)發(fā)髻（）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開仙臺(tái)后。(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒

19、發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第436段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。四、研習(xí)課文的第一部分。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。第三篇： 人教版八年級(jí)下冊(cè)藤野先生教案教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：1、理清文章結(jié)

20、構(gòu)層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章教學(xué)要求：1、掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法2、當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生弄個(gè)明白。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與回憶我的母親寫法上的不同。二、簡(jiǎn)介作者三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文

21、分成三個(gè)部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí)相別后東京（離往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京見聞感受；相識(shí)肖像；聲調(diào)深切；懷念相處四件事例：珍藏講義；懸掛照片；相別神情 話語(yǔ)；多寫文章。明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)（3）說(shuō)話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)

22、謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了

23、”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？投影顯示如下:明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K

24、卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆詆毀。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得

25、猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。3請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說(shuō)話，但竟沒有說(shuō)?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義懸掛照片多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生

26、，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。小結(jié)（投影顯示如下）：1把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2明確本文的敘事線索。3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。布置作業(yè)：1.抄寫詞語(yǔ)（投影顯示）緋紅fi宛如wn驛站y解剖pu油光可鑒jin毫不介意落第 畸形j 不遜xn匿名n杳無(wú)消息yo 美其名曰詰責(zé)ji凄然q教誨hu瞥見pi抑揚(yáng)頓挫cu 深惡痛疾w2完成課后練習(xí)一第四篇：人教版語(yǔ)文八年級(jí)下第一單元第一課藤野

27、先生教學(xué)設(shè)計(jì)藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想 ：文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。要引導(dǎo)學(xué)生 多朗讀，多感悟，多討論。教學(xué)目標(biāo) ：1、 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。2、 體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。3.、體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、明確文章的線索，探討文章的主題。2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從

28、文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人） 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在藤野先生一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。2、 復(fù)習(xí)有關(guān)朝花夕拾的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在從阿及藤野先生三者之間的先后順序。順序是阿從藤野先生，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，朝花夕拾是一本回憶散文集。二、

29、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。1、速讀課文，思考問題：（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2） 文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？2.、明確：（1） 文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京仙臺(tái)中國(guó)。三、理清文章層次結(jié)構(gòu)作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣

30、由。第二部分（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（36-38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。四、研讀課文第一部分1、朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。2、討論交流：（1） 這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？（2） 作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？明確：（3） 一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？明確：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容二、研讀課文第二部分1、文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？明確：文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國(guó)女人裹腳等四件事

31、。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。2、作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。3、朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。這兩件事情給作者怎樣的刺激?學(xué)生討論后明確： 寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的

32、斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。4、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。三、研讀課文第三部分1、到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還

33、要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。2、朗讀這一部分，畫出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。3、 結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫我在日本的遭遇和思考呢？請(qǐng)參考教學(xué)用書P6頁(yè)。4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。四、小結(jié)課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以

34、好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。五、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)藤 野 先 生 魯 迅明線：與藤野先生的交往沒有民族偏見懷念先生事例思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇思想品質(zhì) 了解女人裹腳求實(shí)精神暗線：魯迅的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文匿名信事件 看電影事件第五篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案22 五柳先生傳教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。2體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。3學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言字詞；2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌；3.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程

35、：、介紹作者，導(dǎo)入新課：陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。二、整體感知課文：1教師配樂朗讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，劃出不能理解的詞句。2學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。三、理解語(yǔ)段

36、：全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意（23人）；思考。（1）“五柳先生”之號(hào)是如何得來(lái)的？明確：“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰(shuí)也不知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí)，其實(shí)正暗示指作者本人。（2）應(yīng)如何理解“每有會(huì)意，便欣然忘食”的含義？明確：這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會(huì)時(shí)，便沉湎于書中而忘記了飲食。這形象地說(shuō)明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。（3）怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？明確：親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說(shuō)明了五柳先

37、生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。（4）“因以為號(hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”意思是不一樣的。“因以為號(hào)焉”中的“以為”實(shí)際上應(yīng)該是“以（之）為”，意思是“把（它）當(dāng)作”，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是“認(rèn)為”的意思。（5）“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點(diǎn)？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“的樣子”。“欣然”是高興的樣子， “蕭然”是冷冷清清的樣子。四、引導(dǎo)討論以下問題：（l）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格

38、、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦?shī)省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了，贊美了他安貧樂道的精神。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的

39、滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（4）“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（5）

40、本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者嘆賞他的高潔志趣，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。五、總結(jié)全文：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字2教案1一、談話導(dǎo)入

41、，激發(fā)興趣1朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)2誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談)3看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個(gè)人，對(duì)嗎?大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛”的呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)4揭題：今天我們要學(xué)的識(shí)字2就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧!(板書課題)二、雙向互動(dòng)，引導(dǎo)識(shí)字1教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出課文中的生字。2學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫出生字所發(fā)的音。3學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué)，

42、相互交流)4全班交流認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。(指導(dǎo)練讀的過程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯(cuò)、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)5指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)記生字，如：(1)每母減減快筷加加放教、改換換(2)自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)三、朗讀感悟1指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會(huì)讀”為例，可在游戲情境中完成)2引導(dǎo)學(xué)生提出生疏的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說(shuō)一說(shuō)。3指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自

43、己在對(duì)待長(zhǎng)輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。5舉行朗讀擂臺(tái)賽，比比誰(shuí)最棒，會(huì)背的更佳。(朗讀交流，相互促進(jìn))四、書寫指導(dǎo)1引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力)母：筆順是。2師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。3生進(jìn)行書寫練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。(評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足)五、實(shí)踐活動(dòng)1“字詞”大拼圖：從課文中選出五個(gè)自己喜歡的，要求會(huì)認(rèn)的字各組兩個(gè)詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。2每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個(gè)星期后全班交

44、流。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字2教案2教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1師簡(jiǎn)介三字經(jīng)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。2新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？二、感悟課文，朗讀表演1請(qǐng)大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2學(xué)生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。(對(duì)于提出問題的學(xué)生教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì))3教師范讀課文。4教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。5學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。6全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))7采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如：“尊長(zhǎng)輩”的“尊”可用組詞“尊重

45、、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔(dān)”可用換詞的方法理解(干、做)。8說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來(lái)。9.談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。三、強(qiáng)化識(shí)字，加深記憶1學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行交流識(shí)記，教師巡視指導(dǎo)。2教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。3選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強(qiáng)對(duì)字義的理解)4師生互動(dòng)，共同交流識(shí)記方法。如：(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”(2)編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法。(3)“形聲”識(shí)記法。如“筷”，因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面

46、加上快慢的“快”，合起來(lái)就念“筷”，筷子的“筷”。四、指導(dǎo)書寫1引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。母：筆順是母。2教師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。3生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。五、拓展延伸1每天幫父母做一件好事。2將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一周后全班交流。池塘邊的叫聲教案(一)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地進(jìn)行朗讀。2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達(dá)能力教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

47、、頭飾、生字卡片教學(xué)過程：一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個(gè)單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對(duì)好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個(gè)新的地方!看，這是哪兒?(板貼池塘美景圖)2、在池塘邊也生活著一對(duì)好朋友：青蛙和小魚。他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(出示課題)指塘：這是今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，大家一起讀一讀。齊讀課題。二、初讀課文，隨文識(shí)字。1、 范讀：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書72頁(yè)，把你們的小手指到課文上，聽老師來(lái)讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。(配樂)2、 自由讀：特別注意把不認(rèn)識(shí)的字多讀

48、兩遍?？纯凑n文有幾個(gè)自然段。3、指名讀：(1)課文有幾段?指名讀課文。要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著每個(gè)字。來(lái)當(dāng)小評(píng)委聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了嗎?(2)學(xué)生互評(píng)：小評(píng)委們這些同學(xué)讀得怎么樣?(3)師對(duì)讀書的學(xué)生及參與評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、認(rèn)讀生字：(1)下面我們把生詞朋友從故事中請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?課件：同桌互讀。師巡視。重點(diǎn)檢查。(2) 小組活動(dòng)：各組的小組長(zhǎng)拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰(shuí)交的生字朋友最多。有不會(huì)的字互相幫助多讀幾遍。(3) “詞語(yǔ)接龍”游戲：第一個(gè)同學(xué)讀字，第二個(gè)同學(xué)組詞?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)把生字記的最牢!5、多音字檢查：(1)現(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友回家了，誰(shuí)想起

49、來(lái)讀一讀?課件出示兩句話：(2) 誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞?(“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個(gè)詞語(yǔ)變色)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?師強(qiáng)調(diào)：這是兩個(gè)多音字，在讀課文的時(shí)候一定要注意它們不同的讀音。三、 指導(dǎo)朗讀，理解感悟。1、 承上啟下，過渡指導(dǎo)：(1)出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來(lái)沒去過。”(2)從小魚的話中，你知道了它有個(gè)什么愿望呢?第一次朗讀指導(dǎo)：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀!應(yīng)該怎樣讀?其他同學(xué)好好聽，聽他讀的怎么樣!(學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺得他讀的怎么樣? )第二次朗讀指導(dǎo)： “從來(lái)沒去過”什么意思啊?(“從來(lái)”變色)那你讀的時(shí)候就把小魚的這種心情讀出來(lái)。(師隨即范讀)

50、 指導(dǎo)學(xué)生再讀。2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢?下面，我們來(lái)分角色讀讀課文。小組長(zhǎng)趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他，讀錯(cuò)了幫他改過來(lái)。(小組活動(dòng))3、 檢查小組學(xué)習(xí)情況：(1)哪兩個(gè)同學(xué)想讀給大家聽?下面的小評(píng)委聽聽他們把小魚、青蛙的語(yǔ)氣讀的怎么樣?(讀后生評(píng))(2) 根據(jù)學(xué)生讀書的情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)話部分朗讀。(3)全班來(lái)合作讀，老師加入旁白這一組。(帶頭飾)4、語(yǔ)言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，(板貼)太陽(yáng)漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來(lái)，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢!(1)(教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前)拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢?(2)其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢?(3)可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個(gè)個(gè)精彩的故事，你一定很高興吧?此時(shí)此刻你最想對(duì)青蛙朋友說(shuō)些什么呢?(教師相機(jī)引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。)四、情境表演，深入體驗(yàn)。1、小組合作表演(每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小