小學(xué)語文人教一年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）-小公雞和小鴨子課程設(shè)計(jì)

1、附件一：渠縣優(yōu)質(zhì)公開課展示交流活動(dòng)程設(shè)計(jì)方案（樣本）學(xué)科：語文 版本：部編人教版課題：小公雞和小鴨子 課型：錄像課課程設(shè)計(jì)方案送課單位： 渠縣第一小學(xué) 執(zhí) 教 者： 溫馨 指導(dǎo)教師： 鄭建華 2023 年 6 月 26 日渠縣優(yōu)質(zhì)公開課展示交流活動(dòng)程設(shè)計(jì)方案（樣本）課 題： 小公雞和小鴨子 版 本： 部編人教版 學(xué) 科： 語文 年 級(jí)：一年級(jí) 課 型： 錄像課 單位（教學(xué)點(diǎn)）： 渠縣第一小學(xué) 設(shè)計(jì)（執(zhí)教）者： 溫馨 指導(dǎo)者： 鄭建華 資源來源： 狀元大課堂 電 話箱：510316470 通訊地址: 渠縣一小 授課時(shí)間： 2023 年 6 月 26 日一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析本

2、課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習(xí)性，以及它們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。二、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，分解朗讀課文要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。通過教師的講解、范寫指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫“也、他、地”三個(gè)生字。

3、2、過程與方法： 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過朗讀、看圖、引導(dǎo)，使學(xué)生知道小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，體會(huì)小公雞和小鴨子之間互相幫助、互相關(guān)心的感情。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生會(huì)寫“也、他、地”三個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、教學(xué)難點(diǎn)： 1 初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。2了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。 四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教與學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字本課要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點(diǎn)指導(dǎo)。在字形識(shí)記時(shí)

4、，可采用多種方法，如：用加一加的方法識(shí)記“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用換一換的方法識(shí)記“快、跟”。（2）寫字本課要寫7個(gè)字，根據(jù)字形特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字時(shí)可以歸類進(jìn)行，如：“河、說”二字中的點(diǎn)在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個(gè)字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣。2.朗讀指導(dǎo)（1）注意“不”字的不同讀音。可先指導(dǎo)學(xué)生圈出文中帶有“不”的詞組，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。（2）重點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。可指導(dǎo)學(xué)生按照“讀正確想象情境分角色朗讀”這三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。3.實(shí)踐活動(dòng)在讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課外讀物中的對(duì)話，讀出

5、不同角色說話的語氣。教與學(xué)方法教學(xué)引導(dǎo)： 與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。 二、學(xué)習(xí)探索： 1 創(chuàng)設(shè)情境法。 2 趣味識(shí)字法。 3 以讀促悟法。（媒體資源作用充分利用多媒體課件，使抽象的語言文字更直觀、形象，便于學(xué)生理解。課前準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)與標(biāo)題可自行科學(xué)設(shè)定）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（資源）支撐課程理念引導(dǎo)開 課一.圖片導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天老師帶你們認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物，這兩個(gè)小動(dòng)物非?？蓯?，你們想看看嗎？（課件出示

6、：小公雞和小鴨子的圖片）2.板書課題小公雞和小鴨子。教師提出問題。（1）讀完課題，你能猜出課文講的是誰和誰的故事嗎？（2）你知道小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)嗎？3.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出來的生字。學(xué)生齊讀課題抽學(xué)生回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體課件以學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測(cè)課文的主要角色，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣?；A(chǔ)知識(shí)識(shí)字練習(xí)和書寫指導(dǎo)。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提土旁、足字旁2個(gè)偏旁。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“河”字。2、課件出示：“不”字的變調(diào)：捉不（b）到 不（b）行 不（b）會(huì) 不（b）信拼讀（全班）議識(shí)記方法（師生互動(dòng)）去掉拼音搶讀（全班）課件游戲：小鴨子學(xué)游泳指導(dǎo)寫字（全班）讀準(zhǔn)

7、“不”字的變調(diào)。多媒體課件這一環(huán)節(jié)運(yùn)用分類識(shí)字的方法落實(shí)字詞教學(xué)。通過口頭表達(dá)的形式讓學(xué)生對(duì)故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字新詞。探索、發(fā)現(xiàn)、交流三、課文解讀1.理解“一塊兒”。（1）指名讀第1自然段。（2）課件出示：詞語“一塊兒”。指導(dǎo)：“一塊兒”是兒化音，讀的時(shí)候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進(jìn)句子里再讀一讀。（3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：一起）（4）學(xué)習(xí)提土旁和足字旁。觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關(guān)？“塊”字還可以和什么組詞？課件出示：塊（泥塊）（土塊）察“跟”字它是什么部首？跟跟跟，用腳跟。2.體會(huì)友誼。課件出示：（1）看

8、圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們?cè)诟墒裁?？你還觀察到了什么？（2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文第2自然段）（3）品讀第2自然段。小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學(xué)著說一說這樣的詞語嗎？結(jié)合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳）體會(huì)小公雞的開心和小鴨子的著急，反復(fù)練習(xí)朗讀。理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是提手旁。當(dāng)你的好朋友有困難時(shí)，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。你喜歡這只小公雞嗎？為什么？課件出示：3.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名讀課文，

9、其他學(xué)生思考問題：課件出示：他們來到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒有？（2）讀讀小鴨子說的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會(huì)小鴨子的語氣。課件出示：小鴨子說：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的!”（3）小公雞為什么捉不到魚？小鴨子為什么能捉到小魚？引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一說原因。（4）分角色讀第3自然段。4.指名讀第4自然段，其他學(xué)生思考問題：（1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)這樣？（2）小鴨子是怎樣做的？從哪個(gè)詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（飛快地）（3）課后練習(xí)：讀一讀，比一比。課件出示：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子

10、游到小公雞身邊。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子飛快地游到小公雞身邊?？偨Y(jié)：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動(dòng)形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中體會(huì)小鴨子的著急和小公雞被救后對(duì)小鴨子的感激。四、課堂小結(jié)小公雞不聽小鴨子的勸告，偷偷下水的經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示？從小公雞和小鴨子身上你學(xué)到了什么？學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)兒化音學(xué)生仿照編順口溜識(shí)字生字：急急急，心里急。 喊喊喊，用口喊。學(xué)生練習(xí)說話學(xué)生仔細(xì)觀察后回答。抽生回答生回答：1要聽取別人善意的勸告。 2冒然下水是很危險(xiǎn)的，不能輕易嘗試。小公雞和小鴨子能互相關(guān)心、互相幫助，所以它們很快樂，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自

11、己的短處，只有相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，生活才會(huì)更美好。此環(huán)節(jié)將識(shí)字這一重點(diǎn)分散進(jìn)行，隨文識(shí)字。學(xué)生邊觀察圖畫，邊揣摩小公雞和小鴨子的心情，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過抓住關(guān)鍵的詞句，揣摩小公雞和小鴨子的情感，體會(huì)朗讀的語氣，讀好角色對(duì)話，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。拓展、延伸、訓(xùn)練為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞卻不會(huì)？六、課堂評(píng)測(cè)練習(xí)一、認(rèn)一認(rèn)，連一連。 zhu zh xn s xn n shn 身 跟 死 信 行 捉 直 二、課內(nèi)閱讀。 小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”1.小鴨子喊救命時(shí)，小鴨子正在（ ）

12、A.水里捉魚 B.水里游玩 2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？（ ） A.讓小公雞坐在自己的背上。 B.讓小公雞跟在自己的后面。 3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？ _ 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)1、評(píng)價(jià)形式與工具（）2、評(píng)價(jià)內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學(xué)生的觀察能力： = 2 * GB3 學(xué)生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學(xué)生的分析能力： = 3 * GB3 學(xué)生建議（ ） = 3 * GB3 學(xué)生的合作水平： = 4 * GB3 學(xué)生自主測(cè)試（ ） = 4 * GB3 學(xué)生的動(dòng)手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6

13、* GB3 其他（ ）七、板書設(shè)計(jì)(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖（可省略）： 小公雞和小鴨子 幫忙捉蟲吃小公雞 小鴨子 從水里救起 互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛 九、教學(xué)反思：1.識(shí)字方法的靈活性。本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，主題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起小學(xué)生的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。在本課的教學(xué)中，我采用歸類識(shí)字、加一加、減一減等各種方法靈活識(shí)記。2.朗讀指導(dǎo)的多樣性。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，并借助圖片讓學(xué)生展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上通過分角色朗讀等方式，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更深了，語言表達(dá)能力