2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《連加連減》聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄反思

1、Word - 9 -2年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課連加連減聽(tīng)課心得感受筆記評(píng)課記錄反思 二班級(jí)數(shù)學(xué) 藏匿課連加、連減教學(xué)評(píng)課 連加連減這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)常常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪信龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的人人都能獲得須要的數(shù)學(xué)這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步舉行口算才干算出結(jié)果，特殊是其次步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才干完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的思維辦法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的協(xié)助，所以這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。 同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)

2、10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學(xué)具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一班級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注重力易簇?fù)?，故意注重時(shí)光短，思維還處在詳細(xì)形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注重力的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在因?yàn)榭床灰?jiàn)或遺忘第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致其次步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。一、 教學(xué)理念1、 數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，越發(fā)重要的是它是人類(lèi)文明進(jìn)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓同學(xué)去經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，注意同學(xué)的經(jīng)受與體悟。2、 建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，同學(xué)必需在自己已有些學(xué)問(wèn)和閱歷的

3、基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算挨次。2、 技能目標(biāo)：把握連加、連減的運(yùn)算挨次，正確舉行口算。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在嬉戲中學(xué)，使同學(xué)喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋覓數(shù)知識(shí)題，并初步體悟運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信念。4、 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：1）應(yīng)用意識(shí)；2）在日常生活中到處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。三、 教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：1）用自己的話(huà)表述圖意，理解連加、連減的含義； 2）把握運(yùn)算挨次。2、 難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算挨次。四、 教學(xué)過(guò)程1、 創(chuàng)設(shè)情

4、景、激趣學(xué)習(xí)連加。皮亞杰的發(fā)生熟悉論強(qiáng)調(diào)活動(dòng)既是熟悉的源泉，又是思維進(jìn)展的基礎(chǔ)。一開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)托乒乓球競(jìng)賽，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)問(wèn)的需求。從四個(gè)大組中選出4人，其中1人為計(jì)數(shù)員，另3人為參賽對(duì)員。在教師的指引下，有條不紊地開(kāi)頭競(jìng)賽。最后，當(dāng)教師提問(wèn)哪一組是第一名、其次名、第三名、第四名，你怎么想的？這時(shí)激發(fā)了同學(xué)對(duì)加法含義的熟悉基礎(chǔ)，連加這一學(xué)問(wèn)作為同學(xué)的需求應(yīng)運(yùn)而生。同學(xué)躍躍欲試，開(kāi)頭了大膽假設(shè)，一種數(shù)學(xué)的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)們說(shuō)應(yīng)當(dāng)把每一隊(duì)三個(gè)人的成果加起來(lái)或和起來(lái)，就能打算名次了。正所謂教學(xué)中到處閃耀著才智的光線(xiàn)，按照當(dāng)初的實(shí)際狀況，提問(wèn)：你能不能一眼看出哪

5、一組是第一名？同學(xué)們開(kāi)頭認(rèn)真觀看成果記錄，馬上發(fā)覺(jué)其次組是第一名，由于這一組第一位學(xué)生托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位學(xué)生的成果，那就更高分了。抓住這一教導(dǎo)契機(jī)，老師適時(shí)引發(fā)同學(xué)：數(shù)學(xué)并不只是計(jì)算，剛才學(xué)生們一眼看出誰(shuí)是第一名，這也是運(yùn)用了數(shù)學(xué)的辦法。這樣緊扣新課標(biāo)精神，很好的培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。而且能按照同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)原教學(xué)做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將同學(xué)作為一種活的教學(xué)資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力！接著提問(wèn)如何得出其次、三、四名呢？一句問(wèn)話(huà)將同學(xué)帶入連加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。同學(xué)有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個(gè)數(shù)相加，就可以得出。老師板書(shū)式子（其中一組的成果）并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)

6、相加做比較，引出課題連加。最后采納自主探究，大膽試試的教學(xué)辦法，放手讓同學(xué)建構(gòu)連加的計(jì)算挨次。提問(wèn)這個(gè)式子應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？為了爭(zhēng)取后繼學(xué)習(xí)的時(shí)光，要求每人計(jì)算自己組的成果并在組內(nèi)說(shuō)計(jì)算挨次。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，教師按照同學(xué)的匯報(bào)板書(shū)。并提問(wèn)：要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線(xiàn)，并把得數(shù)記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。同學(xué)初步理解連加的含義后，將課本72頁(yè)例題制作成課件以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)，吸引同學(xué)的注重力，同時(shí)使大事發(fā)生的先后次序一目了然。當(dāng)停下來(lái)后，要求同學(xué)描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報(bào)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)時(shí)協(xié)作課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)

7、，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、 連續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)故意注重的時(shí)光。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上連續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動(dòng)態(tài)出示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像故事一樣娓娓道來(lái)，出示了學(xué)問(wèn)的延續(xù)性，也就是前面所說(shuō)的數(shù)學(xué)文化觀。每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都不是孤立地存在，他們都有著各自的進(jìn)展過(guò)程以及在進(jìn)展過(guò)程中的互相作用。為了突破重難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)采納逐層提問(wèn)，分解重難點(diǎn)的教法。當(dāng)課件顯示走了兩只雞時(shí)，便提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生了什么事？并提出一個(gè)數(shù)知識(shí)題嗎？同學(xué)回答：本來(lái)有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走

8、了兩只雞時(shí)再次提問(wèn)：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？同學(xué)回答：接著又走了2只，再減去2。老師追問(wèn)：用什么來(lái)再減2呢？同學(xué)回答：用8-2剩下的數(shù)來(lái)減去2。老師按照同學(xué)的回答板書(shū)8-2-2，對(duì)照連加式子，展示板書(shū)連減，并要求同學(xué)看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。在探討計(jì)算挨次時(shí)，采納分層教學(xué)法，有能力的同學(xué)自主探討，有困難的同學(xué)走上來(lái)與教師一起學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)運(yùn)算挨次時(shí)，協(xié)作課件突出運(yùn)算挨次，突破難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)下面劃?rùn)M線(xiàn)，并把得數(shù)寫(xiě)下，這樣就不會(huì)遺忘，能精心計(jì)算。在初步理解連減的含義后，展示課本74頁(yè)第5題，停車(chē)場(chǎng)圖，要求同學(xué)看課件演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述

9、畫(huà)面，進(jìn)一步體悟連減的含義，并列式計(jì)算。3、 觀看對(duì)照，小結(jié)算法利用上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本把握連加連減的含義及運(yùn)算挨次。但在同學(xué)的學(xué)問(wèn)庫(kù)中這還是兩個(gè)自立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有部分學(xué)生可能對(duì)連加連減的關(guān)系有含糊的熟悉，這時(shí)老師便得引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)問(wèn)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建同學(xué)自己的學(xué)問(wèn)王國(guó)。為了便于同學(xué)找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。一班級(jí)同學(xué)因?yàn)槭艿阶陨碚J(rèn)知水平的限制，發(fā)覺(jué)關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(zhǎng)時(shí)光及適當(dāng)?shù)闹敢谶@，我肯花時(shí)光讓同學(xué)去觀看，去表述，盡管同學(xué)有時(shí)表述得不到位，也賦予充分的絕對(duì)，由于這是孩子們思維的萌芽，教師的絕對(duì)會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

10、最后，同學(xué)最終拋開(kāi)外在形式的干擾，找到核心問(wèn)題。歸納出以下兩點(diǎn)：1）連加連減都是先算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再與第三個(gè)數(shù)舉行計(jì)算。2）連加是把三部分和起來(lái)得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來(lái)減。在這一過(guò)程中，教師充分敬重了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，教師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，帶領(lǐng)孩子們體味成為學(xué)習(xí)仆人翁的樂(lè)趣。4、 寓練于樂(lè)。一班級(jí)同學(xué)注重力易簇?fù)?，要將同學(xué)的注重力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一班級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分主要采納嬉戲形式來(lái)鞏固同學(xué)剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算挨次。1） 計(jì)算（專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，鞏固運(yùn)算挨次）計(jì)算下面各題，并想一想，你

11、要先算什么，再算什么？3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)演示課件，強(qiáng)調(diào)為了記住前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，我們采納寫(xiě)下來(lái)的辦法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ?jì)算，而不用不安遺忘了得數(shù)，不能繼續(xù)后面的計(jì)算任務(wù)。2） 請(qǐng)你幫小動(dòng)物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引同學(xué)注重力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好）課件出示：每只小動(dòng)物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對(duì)應(yīng)一間屋子。惟獨(dú)算對(duì)鑰匙上的式子，你才干幫小動(dòng)物找到回家的路。一方面激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另外培養(yǎng)小伴侶樂(lè)于助人的品質(zhì)。3） 小小郵遞員。（使更多同學(xué)可以參加到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習(xí)狀況。結(jié)合新課標(biāo)精神滲透容易圖形統(tǒng)計(jì)

12、表的學(xué)問(wèn)）同學(xué)將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問(wèn)：哪個(gè)郵箱的信最多，哪個(gè)郵箱的新最少？你是怎么看出來(lái)的？看著這個(gè)圖，你能提出什么數(shù)知識(shí)題嗎？4） 聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題你能舉誕生活中你遇到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，我們敬重同學(xué)的生活體悟和學(xué)問(wèn)堆積，并將它作為新學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)背景，培養(yǎng)同學(xué)制造性的想象能力。同時(shí)使同學(xué)體悟到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體味到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處用數(shù)學(xué)。連加連減聽(tīng)課反思今日聽(tīng)了惠衛(wèi)紅教師上的連加連減這一課，我聽(tīng)了兩次，自己也上過(guò)一次，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計(jì)算挨次。在這節(jié)課中

13、惠教師注意老師的引領(lǐng)，教得比較扎實(shí)，因此同學(xué)把握狀況也比較好。比試上時(shí)越發(fā)的流暢了。我心得的是創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)始終，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。而惠教師在這節(jié)課中就做到了小紅家果園大豐收這一主線(xiàn)貫通始終，從果園豐收運(yùn)南瓜（連加例題）、到喧鬧吸引了小鳥(niǎo)（想想做做1）、小明幫忙采絲瓜（連減例題）再到小鴨子很歡快的游著（想想做做2）不但能激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，而且增強(qiáng)了整節(jié)課的連貫性，讓人聽(tīng)來(lái)很舒適。一開(kāi)頭的例題中由老師引領(lǐng)比較水到渠成，可試教時(shí)的處理對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的思維可能更有挑戰(zhàn)性，在讀圖意時(shí)，我覺(jué)得還可以再放手一些，讓同學(xué)去觀看，去表

14、述，盡管同學(xué)有時(shí)表述得不到位，也賦予充分的絕對(duì)，由于這是孩子們思維的萌芽，教師的絕對(duì)會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。這次課我主要是想使同學(xué)在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在認(rèn)識(shí)的生活場(chǎng)景中舉行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算挨次、計(jì)算辦法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增強(qiáng)了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橥瑢W(xué)挑選商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主性挑選，又增大了全體同學(xué)練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提升。雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是因?yàn)槲业木売?，（初次接觸低班級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清晰。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有張有弛，