小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第七單元-18《威尼斯的小艇》教學設計

1、18 威尼斯的小艇教學目標1.會認“尼、艄、翹”等6個生字，讀準1個多音字“嘩”，會寫“尼、斯、艇”等15個字，正確讀寫“縱橫、窗簾、手忙腳亂”等11個詞語。2.默讀課文，概括課文的主要內容。3.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇同威尼斯的關系。4.默讀課文，概括課文的主要內容。5.領會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學習作者的寫作方法。6.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。教學重難點1.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及小艇同威尼斯的關系。2.領會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣

2、子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學策略1.識字寫字教學本課生字時，要注意指導學生正確書寫“艇”“翹”和“禱”，提醒學生注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可以采用教師范寫指導的方式讓學生掌握好“艇”“翹”“禱”等生字的字形結構。指導學生讀準多音字“嘩”，“嘩”在文中讀“hu”。2.閱讀理解通過“讀一讀、畫一畫、演一演”，感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及小艇同威尼斯的關系。3.語言運用通過想象畫面的方法領會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：本課多媒體課件。教學

3、課時 2課時第2課時課時目標教學過程板塊一 創(chuàng)設情境，激趣導入1.師生對話導入課文。師：同學們，喜歡旅游嗎？（生：喜歡。）師：去過國外旅游嗎？（生：沒有。）師：今天老師就帶領你們到意大利的一座名城威尼斯去旅游（板書；威尼斯），那里有著怎樣的風光與風情呢？請看2.課件出示課件。（1）仔細觀察這幅圖，看看威尼斯有什么異國風光？（威尼斯沒有街道，是一座水城）（2）今天，讓我們一起走進美國著名作家馬克吐溫的作品威尼斯的小艇。3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：威尼斯的小艇）4.讀了課文題目，你有什么想了解的嗎？5.學生質疑，教師梳理歸納：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？6.教師小結：

4、讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。板塊二 初讀課文，整體把握1.自由朗讀課文，達到正確、流利地朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（老師巡回指導）2.默讀課文，每讀完一個自然段停一會，想一想每個自然段寫了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第23自然段介紹了小艇獨特的構造特點；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術；第56自然段詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。）5.連起來說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？（課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨特的構造特點、船夫高超的駕駛技術和小艇與人們的日常生活息息相關。）6.教師小結：課文通過介紹威尼

5、斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。板塊三 感受特點，品味表達 課件出示威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（1）指名學生讀，再齊讀。（2）讀完你知道了什么？（我知道了小艇對威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。）（3）為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。）1.當我們置身于詩情畫意的威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我

6、們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。（看課本上的插圖或出示的課件，描述小艇的樣子）請同學們仔細觀察課文插圖中的小艇或課件中的小艇。（課件出示威尼斯的小艇圖片。2.請同學們自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（課件出示課文第2自然段，并指名學生讀）（1）學生齊讀這段話。讀了這段話，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）（2）比較句子。課件出示威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）這兩段話，哪段寫得更好？（第2段話

7、）好在哪？（它描寫得更加生動、形象）（4）誰來談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動、形象？（作者連用了三個比喻句）（5）邊讀邊想象，哪個比喻特別形象？（把小艇比作“獨木舟”特別形象，突出了小艇“長、窄”的特點；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。）3.作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動的特點，并從這三個方面進行了描寫。（指名學生讀學生評價齊讀）4.教師小結：課文用了這三個比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來輕巧、靈活的特點。今后我們也要學習這些描寫方法，使我們的文

8、章更生動、形象。板塊四 乘舟游覽，感受情趣1.光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的風情。（課件出示課文第3自然段，并指名學生讀）指名學生讀，再齊讀。2.好一個“說不完的情趣”，這“情趣”是什么意思？（情調趣味）3.帶著你體會到的情趣有感情地讀一讀這段話。（指名學生讀學生評價齊讀）自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術特別好的句子。（課件出示課文第4自然段，學生齊讀）船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

9、遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。3.初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的部分，同學們接讀后面的部分。（1）教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學生接讀“他總能左拐右拐地擠過去”。（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能做急轉彎”。4.再讀，引導學生發(fā)現(xiàn)并表達。（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學們讀的部分是船夫應對路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思

10、？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技（3）作者就是抓住了這三個特寫鏡頭來進行描寫的，而且這三個特寫鏡頭一個比一個驚險，層層遞進，船夫高超的駕駛技術仿佛就在眼前。師生齊讀。5.品讀，體會側面描寫的表達效果。（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（2）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨

11、其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了）（3）如果說前面幾句是正面地、直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么這一句就是以自己的感受側面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術。二者結合起來，更具說服力！我們在寫作文的時候，也可以借鑒這種方法。沐浴著威尼斯柔和的海風，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。6.初讀，深入文字體會人與艇的關系。（1）默讀第56自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關系？（息息相關，人離不開小艇）（2）誰乘小艇做什么？請完成表格。課件出示誰交通工具做什么怎么乘坐（3）四人小組討論交流，完成表格。（4）全班交流匯報。（先指名學生填表格，再課件出示上面表格的答案）（5

12、）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物）（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？（郵遞員、醫(yī)生、學生、市長）3.教師小結：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！4.再讀，在樂曲與文字互相配合中體會情趣。（1）白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運用了什么手法？（對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。）（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關系？（艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的。艇不動了，人

13、們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗讀課文第56自然段，你會感覺到這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細膩、溫婉的部分。請選擇你感受最深的部分讀一讀，你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學生說）（4）這部分的畫面極富動感，是因為作者描寫時，運用了幾個連續(xù)性的詞語“簇擁、散開、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導學生想象。5.合作讀整段，一動一靜中提升感受。讓我們聚焦于文章第6自然段，先動后靜，讀的時候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動的部分，女生讀靜的部分。6.教師小結：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，

14、一份情調與趣味！7.如果你生活在威尼斯，結合課文內容，想象你一天中生活的情景。（學生邊讀課文邊想象）8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學生自由討論）9.全班交流匯報。（指導學生上臺說） 1.回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個詞、一句話肯定不能表達清楚我們此時的內心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。（課件出示教材第96頁“閱讀鏈接”）（1）指名學生讀，再齊讀

15、。（2）三位作家在表達上有什么相似之處？（三位作家都從不同側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風情，都用優(yōu)美、生動、形象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。）3.總結回顧，談談感受。回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？（威尼斯的小艇一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。）【設計意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應該立足于不同作家的表達風格，讓學生有所感悟。板書設計教學反思1.設計不同形式的讀，在讀中與作者產(chǎn)生共鳴，讓文字留在腦際。比如，學習第4

16、自然段，即“船夫的駕駛技術特別好”這一段，由于作者抓住了三個特寫鏡頭進行正面的描寫，我設計了師生對讀，教師讀“路況”部分，學生讀“船夫”部分。由于分句對讀，學生的情緒易被教師的語氣所感染，再加之不斷地與個別學生的對讀，課堂上讀得有滋有味、情趣盎然。再比如，課文第6自然段是“動靜結合”的表達。我設計讓學生為這段話配樂，學生也很喜歡進行這種有創(chuàng)意的學習活動。果然，對于“夜晚的威尼斯”這一部分，學生很有感受。由于有了對基調的把握，學生很容易進入情境，再配上一段薩克斯的樂曲，這“情趣”不言而喻。之后，一動一靜的節(jié)奏感就會通過朗讀表達出來了。2.在了解小艇的樣子時，引導學生學習作者細致觀察、善于抓住事物特點的寫法，可以抓住幾個關鍵