人教版五年級語文下《軍神》學情分析方案

1、人教版五年級語文下軍神學情分析方案一、學情分析目的學情分析的目的是依據(jù)學生的特點搭建學生通往教材的橋梁，使 教師的教盡或許的貼近學生的學，這樣才干引發(fā)學生學的喜好，喚起 學生學的動機和愿望。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只 有仔細地做好學情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學。學生是學習 的主體，教師教學必需面向全部學生，制造一種適合全部學生的課堂 教學。為此，教學活動必需建立在學生的認知開展水平和已有的學問 經驗基礎之上，教師只有全面理解學生，充足關注學生需求，才干使 教師的教更有效地服務于學生的學。.研究學生、理解學生，提高課堂教學的有效性。學情分析就是在教學前要充足理解學生，理解學生

2、的原有經驗, 前概念，認知方式以及學生的感情，觀點、價值觀等。學生個體差異 性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎。重視學生的已有學 問和生活經驗，進一步理解學生心理偏向和認知規(guī)律，理解學生與教 師，學生與教材，學生與學習，學生與課堂的關系，建立新型的師生 關系，創(chuàng)設民主、公平、和諧、開放、包容的教學氣氛，是保證課堂 教學有效性的重要條件。因學定教，因學施教，才干提高教學的有效 性。.分析學生的“或許”，進行全面的預報。新功課提倡以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程 中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了寬敞的空間, 而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡或許

3、對學生在 學習過程中的各種“或許”進行準確全面的預報，同時細心做好應對 相關“或許”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出在理的處置 和有效的引導。.通過學情分析，有利于我們制定在理的教學目標。通過學情分析，有利于我們制定在理的教學目標，更好地掌握好 重難點，提高教學的有效性。理解學情是有效教學的立足點，我們在 課前確定要深刻理解學生的學情，結合學情設計教學，以學定教，使 學生在課堂上切實獲得進步和開展，真正落實有效教學。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等每一課的學情分析要有具體的分析內容，應當做好學情分析的每 一個環(huán)節(jié)。部編人教版五年級語文下冊第四單元軍神這篇課文的 學情分析內容如

4、下：.教學主題：軍神這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時謝絕應 用麻醉劑的事，表達了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事明，生 動感人，按事情開展的順序，分為“求治-術前一術中一術后”幾個 局部?！扒笾巍本植繉懥宋挚酸t(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)覺這個 郵局職員是個軍人，“術前”局部寫了沃克醫(yī)生給劉伯承做手術，劉 伯承謝絕用麻藥,“術后”局部寫了手術后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。 文章抓住了人物的語言、動作、神情來表達人物的內心世界，并運用 正面描繪和側面描繪相結合的方法來展示人的精神面貌。.教學對象本班學生基礎學問掌握比擬結實，有勇于質疑和樂于釋疑的習慣, 自主求知的欲望和才干都比擬強，能夠主

5、動參加小組合作學習。但在 創(chuàng)新才干方面存在缺乏，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束， 在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。針對學生的認知 特點，在教學中創(chuàng)設情景，運用多媒體技術推進學生對課文的理解， 品讀描繪人物的動作、神情的詞句，喚起孩子們的生活經驗，走進人 物的內心世界。.教學重點依據(jù)五年級學生的特點，依據(jù)學生已有的學問構造及認知水平， 結合本單元的教學要求，我制定了這樣的教學重點:通過理解描繪人 物的對話及神情、心情轉變的語句，體會劉伯承的頑強和浩大。.學習難點為了較好地完成教學目標，通過頭析教材和理解學生情況，我制 定的教學難點是:沃克醫(yī)生為什么贊揚劉伯承為“軍神” ？軍神

6、這 篇文章的主要人物是劉伯承，但描繪人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神 情和心情轉變，其目的是以沃克醫(yī)生神情、心情的轉變來襯托劉伯承 的頑強意志。這對于學生來說不輕易理解。三、學情分析方的法和工具怎樣做到理解學情呢?我通常接受以下方法和工具理解學情：1運用問卷法理解學情問卷法比擬適合大面調查，設立問題應簡潔明白，答案盡量可量 化，最好是選擇或推斷以便利統(tǒng)計。我時常在課前運用微信里的小步 驟“問卷星”設計調查詢卷，收集和分析學生掌握的信息，理解學情，進行教學設計。2.運用交談法理解學情對于局部不肯答卷或任意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為 備課及教學供應一手資料。最好是問卷法交談法兩種方法結合應用。

7、預覽與源文檔一致下載高清無水印3運用“教學觀賞”理解學情作為一名教師，要學會“教學觀賞”技能，掌握學生-舉-動， 言-行，所謂教學觀賞技能是指在課堂傳授或指導學生學習的同時， 對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以取得教學反應 信息的9o通過教學觀賞能夠準時知道自己的教法是否與源文檔一致 下載信清無水日適應學生的需要，學生是否聽懂了傳授的內容。學生 對教學的觀點怎樣等;通過教學觀賞。能夠理解學生在學習中哪些學 問技能掌握得比擬好。哪些還沒有完全掌握。存在什么誤差和問題, 教師可以依據(jù)這些信息。準時對教學作出調整，以削減無效勞動，保證教 學活動不偏離預定的教學目標。4.運用“作業(yè)批改”理解學情作業(yè)可以幫助學生準時鞏固課堂所學學問。培育和學生才干。作業(yè)批改可以幫助教師反應教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內容和 方法，因材施教，賠償教學缺乏，以求到達理解學生學習觀點，學習 效果，思維誤區(qū)，從而進行準時查漏補缺，調整教學思路目的。理解 學情的途徑很多，如“定時