讓小學英語課堂在對話教學中走向精彩優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓小學英語課堂在對話教學中走向精彩優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要作為一門語言運用的學科，英語所體現(xiàn)的重要性不僅傾向于其文字性的內(nèi)涵，更重要的是可以將學過的文字運用到平時的實際交流中。在小學英語教學中，只有不斷地對以往的教學行為進行反思，充分解讀英語對話教學的實際內(nèi)涵，并實施具體的教學策略，才能夠有效地培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓小學英語課堂在對話教學中走向精彩。 關(guān)鍵詞小學英語；對話教學；策略 新課程標準指出：“教學活動是教師和學生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！庇⒄Z課堂之間的對話是在師生相互平等、尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，以英語語言作為交流的媒介，師生共同進步的過程。因此，教師有必要在英語教學之中

2、穿插對話教學，積極構(gòu)建高效的英語教學課堂。 一、調(diào)動學生興趣，激發(fā)自主對話 在課堂教學中，教師要能夠在課堂上調(diào)動學生興趣，讓學生產(chǎn)生高昂的情緒以及令人振奮的內(nèi)心狀態(tài)，之后再進行知識的傳授，會更容易激活學生的思維。而一節(jié)課最關(guān)鍵的地方在于課堂導入，導人部分設(shè)計得好，就能夠激發(fā)學生學以及問的興趣，激活學生的思維，增強學生對于英語學習的積極性，讓學生在一個寬松和諧的氛圍中愉快地學習，讓學生在學習中感受到樂趣，讓對話成為課堂的需求，進而讓學生之間相互學習。 小學階段的學生對于卡通是很感興趣的，在現(xiàn)如今的譯林版教材之中，有一個板塊是Cartoon tnne，是通過連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出一個個有趣的卡通小故事

3、。學生每次學習這個部分的時候都是很興奮的，因此教師要抓住學生的興奮點，將每一個單元的卡通故事和單元的主旨聯(lián)系起來，讓學生在學習時更好地學習和領(lǐng)晤單元的重點知識。例如，在教學五年級上冊Unit 3 Our animaliends時，Cartoon tame是以對話的形式展開的，在開始教學之前，教師可以先給學生呈現(xiàn)一些小動物的圖片，讓學生感受一下我們身邊的animal friends，之后讓學生同桌之間兩兩一組，各自介紹一下自己的animal Riend，這樣有利于促進學生之間對話的開展，進而調(diào)動學生的積極性，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。 二、創(chuàng)設(shè)教學情境，促進積極對話 小學英語課文中的對話正是貼近生

4、活，和日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)語言交際性、實踐性的重要教學部分。實踐是檢驗真理的唯一標準，小學階段的學生通過自身的實踐獲得相應的知識，能夠讓他們對所學知識有更加深刻的印象，而且能使他們的身心和頭腦都得到有效的鍛煉。引導學生將課堂之中學到的知識應用到實際生活中，可以使所學知識得到有效地拓展，激活學生的思維。因此，教師在教學之中要能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生及時將自己所學到的英語知識運用到生活中，促進學生積極地對話。 在教授譯林版小學英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen的時候，因為這個單元是在與我們生活息息相關(guān)的kitchen中開展的，比較貼近實際生活，所以教師可以給學生布置一

5、個實踐活動：將自己家中的廚房用畫筆或者照片的形式表現(xiàn)出來，之后讓學生根據(jù)自己的材料描述一下在自家廚房中所發(fā)生的趣事，這樣學生的對話內(nèi)容是依托自己創(chuàng)設(shè)的一個情境，和實際的生活聯(lián)系緊密，每個學生都能夠自信地展示自己的作品，教師和學生之間的差距就縮小了，學生的積極性高漲，對話就變得更加鮮活熱烈。 三、準確切入，抓住對話時機 在英語課堂之上，對話是存在于課堂的任何時候的，要提升對話的質(zhì)量，教師就要能把握住對話的時機，不斷地引導學生開拓思維，讓課堂對話更加精彩。學生是否掌握了對話中的日常用語，要看他能否根據(jù)所給的虛擬情景或真實情景利用已學過的知識進行交際。為了給學生真切的對話體驗，教師在教學中可以試著給

6、學生創(chuàng)設(shè)一個對話的空間，讓學生通過扮演教材中的角色，把自己的生活融入對話交流中，這樣就能夠讓對話更加出彩。 例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas的時候，教師可以在講解完本篇文章后，將班級學生分成若干小組，準確地切人一個情境：讓一部分學生扮演商店收銀員，一部分學生扮演客戶。馬上圣誕節(jié)要到了，假如你現(xiàn)在正在一個商店門口，你會買些什么？為什么？讓學生結(jié)合本單元知識去商店購買自己心儀的商品。通過相關(guān)購物環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學生復習四年級上冊第七單元How much？以及第六單元At the snack bar的內(nèi)容，還增加了學生對圣誕節(jié)習俗的理解與把握，更好地生成對話，在購物中把握對話時機，進而完成英語教學活動。 總而言之，對話是教師和學生在對文本加深理解的過程中所產(chǎn)生的一種溝通方式，它讓學生和教材之間發(fā)生思維上的碰撞，也同樣讓教師和學生在對話中快樂。小學英語教師在開展課堂授課活動的過程中，應該在把握學生英語語言接受程度