葫蘆變變變-幼兒園大班語言教案

1、Word - 5 -葫蘆變變變-幼兒園大班語言教案大班語言課教案及反思葫蘆變變變【活動目標(biāo)】1、初步了解故事的三要素：時光、地點、人物。2、能按照圖片有關(guān)三要素的提醒創(chuàng)編故事。3、能大膽、自信地在集體前敘述故事?！净顒宇A(yù)備】葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。【活動過程】一、展示葫蘆，引起幼兒愛好。1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個一般的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ㄕ故緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！2、老師有感情地講解故事。（手指圖片）二、協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。師：小伴侶，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆

2、寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時光地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時光。師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告知了我們故事發(fā)生的時光和地點，那藍(lán)葫蘆又告知我們什么？對，藍(lán)葫蘆告知我們故事里有哪些人物。小結(jié)：本來，有了時光、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。三、看圖片，引領(lǐng)幼兒試試創(chuàng)編故事。1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小伴侶先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！2、（將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引領(lǐng)幼兒觀看圖片的變化，幼兒回答時，注重總

3、結(jié)）3、引領(lǐng)幼兒試試創(chuàng)編故事。師：這個故事發(fā)生在什么時光呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時光、地點、人物，（小小師 ）你能不能把它們編成一個好聽的故事呢？4、總結(jié)評價。師：“小伴侶的故事怎么樣呀？剛才小伴侶看著葫蘆上的時光、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”三、幼兒自由挑選紙葫蘆，創(chuàng)編故事。1、提出要求。師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小伴侶去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍(lán)葫蘆，一共是！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”2、幼兒自由創(chuàng)編。3、幼兒講故事。師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。預(yù)備好

4、了嗎？開頭吧。師：還有誰情愿來講的？這么多呀！這樣吧，等會小伴侶把故事講給客人教師聽，假如你講完后還想編故事，就和別的小伴侶交換一下葫蘆。四、結(jié)束活動。師：小伴侶，今日，我們學(xué)會了一個本事，按照時光、地點、人物編故事。今后，小伴侶在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時光、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！【活動反思】“三要素”是小說、故事中不行缺的成分，而在教學(xué)中，我們常常會忽視掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明了故事中的道理，卻偏偏忘記了構(gòu)成故事的三要素：時光、地點、人物。大概您會想“三要素”在學(xué)校語文中提起得比較多，學(xué)校的孩子們在初次接觸寫作時，教師會重點講

5、解。是的，也正是由于如此，也正是由于我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的閱歷，我們班級組打算試試讓幼兒在“三要素”的提醒下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入學(xué)校，接觸寫作文，提供閱歷儲備。確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，班級組一起研究，打算用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫通于囫圇活動之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動的開展提供了一個良好的氛圍?；顒右婚_頭，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的愛好，也引出了一個故事。老師按照葫蘆寶寶上的提醒講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提醒下開展的，隨后利用提問，讓幼兒知道不同色彩的葫蘆分離代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時光、

6、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能舉行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，老師和幼兒一起觀看了“三要素”的變化，說出已變化的時光、地點、人物后，幼兒就開頭自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體悟到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、樂觀地舉行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本把握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事舉行總結(jié)評價，忽視了活動的重點和難點，評價時，假如我再強調(diào)或突出一下故事的“三要素”，大概效果會更佳。本次活動中，我驚喜地發(fā)覺我們的孩子想象力是如此的豐盛，創(chuàng)編能力也很強。我熟悉到老師的評價很重要，由