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文檔簡介
1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二小教師 田元元教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等五個(gè)字,會(huì)寫“跌、持”兩個(gè)生字。2、初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同,能有節(jié)奏的朗讀課文。3、借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文,了解文言文大意。教學(xué)重點(diǎn):借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文,了解文言文大意。教學(xué)難點(diǎn):借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文,了解文言文大意。教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料了解司馬光。教學(xué)流程:一、交流故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出示課題。認(rèn)識(shí)司,學(xué)生跟著書空。司馬是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓。司馬光姓(司馬)名(光)師:同學(xué)們,今天老師將帶領(lǐng)著大家穿越時(shí)空回到900多年前的宋代,去認(rèn)識(shí)一位叫司馬光
2、的名人。師示范寫,生書空,師邊寫邊說:司的橫折鉤要寫得平直,一和口的左邊有一部分在橫折鉤的外面,使整個(gè)字重心更穩(wěn)。齊讀課題。師:司馬是個(gè)復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?生答3。你們知道的還真不少。我國現(xiàn)存的復(fù)姓有81個(gè)。一提起司馬光,你了解他什么?用一句話介紹。生3師評(píng)(你了解的和別人不一樣。真是集大家于一身。)師介紹:司馬光是宋代著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。司馬光一生有很多成就,最偉大的就是編纂了資治通鑒這部通貫古今的編年體史書。請(qǐng)生講司馬光砸缸的故事。師:同學(xué)們對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí),大多源于一個(gè)家喻戶曉耳熟能詳?shù)墓适滤抉R光砸缸。誰能來簡單的講一講。生1(是這樣嗎?這就是是民間口口相傳的故事司馬光砸缸
3、,你知不知道這個(gè)故事出自哪本書呢?請(qǐng)打開語文書102頁,趕快看一看,這個(gè)故事選自哪里?生1:這個(gè)故事出自宋史司馬光傳。齊讀。同學(xué)們講的和宋史司馬光傳里的記載一樣嗎?讓我們走進(jìn)宋史,去看看歷史上的真實(shí)記載。二、整體感知,讀通課文1、初識(shí)古文請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀今天我們學(xué)習(xí)的課文,與以前的課文有什么不一樣?生2(師:以前的是現(xiàn)代文,這是是古人寫文章使用的書面語言,我們把它叫做文言文。)板書:文言文 精 短2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文(1)認(rèn)識(shí)生字,指正讀音。(師:同學(xué)們通過預(yù)習(xí),你認(rèn)識(shí)本課的生字嗎?誰能來當(dāng)小老師教讀。)師點(diǎn)評(píng)讀音強(qiáng)調(diào)后鼻韻。(2)出示會(huì)寫的生字,指導(dǎo)書寫。師:這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字
4、,請(qǐng)大家看看他們有哪些相同,哪些地方不同。(3)初讀文,讀正確,通順。*自學(xué)要求:自由朗讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音。(現(xiàn)在這些生字回到課文中,你還能讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)*學(xué)生反饋?zhàn)x,正音。*老師示范讀,教讀。*出示有停頓符號(hào)的課文,學(xué)生再練讀,展示讀。抽生1讀課文,指正讀音。(甕、迸)生2,我也想讀,想聽嗎師范讀:?我讀得怎樣?(有節(jié)奏)(這是一篇文言文,還應(yīng)該根據(jù)意思讀出停頓和節(jié)奏要像讀古詩一樣做到聲斷氣連)教讀(現(xiàn)在我把停頓的地方劃了出來,我教一句你們讀一句,好嗎?)能像剛才這樣讀嗎?先畫出節(jié)奏線,再自己試著練習(xí)兩遍,開始!分男女生讀)。三、品讀感悟,理解古文意
5、思剛才我們說了這篇文言文記載的是司馬光砸缸的故事對(duì)不對(duì),那,文字里哪有司馬光?(那個(gè)光就是司馬光的意思,)哪一句?(光持石擊甕破之)你怎么知道“光”就指的是司馬光呢?(我是在語文書上看到的,我還是不明白,你怎么知道這個(gè)光,就是司馬光呢?誰知道?(看注釋)哦他看了注釋,趕快看看注釋,是不是如他所說,第幾個(gè)注釋,(第五個(gè)),趕快讀跟我聽聽()原來學(xué)文言文和古詩一樣,有不明白的地方我們就可以看注釋,趕快看注釋,還有哪些字,有批注,通過看注釋你了解了什么?(庭,庭院)如果我們沒有看注釋,我們可以猜出來,庭就是庭院,就好像我們平時(shí)用的什么方法?(組詞)像不像我們現(xiàn)在的組詞啊,哦,原來有時(shí)候我們還可以通過
6、什么方式(組詞),文中的這些字誰能給它組詞,生答。師小結(jié):單字成詞也是文言文的特點(diǎn),一個(gè)字可能有巨大的想象空間,一個(gè)詞也許背后就是一串畫面。你還了解了哪些字,是你之前不知道,通過看注釋現(xiàn)在知道了的。生匯報(bào)。師:通過看注釋我們就了解了之前不知道的那么多的字的意思,看來看注釋,真的是學(xué)習(xí)文言文的妙招。我們找到了司馬光這個(gè)人對(duì)不對(duì)?除了他之外,還有其他人嗎?(有)請(qǐng)同學(xué)們默讀文言文,把表示人物的字或詞打上橫線。匯報(bào):(群兒、兒還有眾)有補(bǔ)充沒有?(還有一兒)那能不能突出這些人物來讀讀文言文呢?齊讀。師:“兒”在文中出現(xiàn)了三次,他們的意思是一樣的嗎?(不一樣)你覺得他們分別指誰?(眾:指除了掉進(jìn)水里的
7、孩子和司馬光,之外的小孩。一兒:掉進(jìn)水里的孩子。群兒:所有的孩子,包括司馬光和掉進(jìn)水里的孩子)同意嗎司馬光我們找到了,那缸呢?缸在哪兒呢?(缸就是甕)你是怎么知道的(看注釋),出示圖片,你們看這就是缸,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們學(xué)習(xí)文言文還有一種方法,那就是(看插圖)。瞧,我們?cè)诓鍒D中還找到了一個(gè)物件,是什么(甕)找一找,文言文里面有幾個(gè)甕(2)真的,我告訴大家,除了那兩個(gè)甕之外,還有一個(gè)甕,請(qǐng)同學(xué)們默讀文言文找到第三個(gè)甕。要是誰找到了就是咱們班的文言文之王。破什么(破之,之就是那個(gè)甕)文言文之王。文言文又一個(gè)特點(diǎn)是特別愛用之這個(gè)代詞,指代的是前面的甕。如果說持石擊墻破之,之指的是,(墻)師:
8、此兒,甚聰慧,來日必成大氣。把甕讀重些,再讀文言文。這篇文章弄錯(cuò)了,不是司馬光砸缸嗎?文章中哪里有砸呢?(有,擊就是砸)請(qǐng)你把表示動(dòng)作的字,標(biāo)上三角形,匯報(bào):師,這是大家的動(dòng)作,這是一兒的動(dòng)作,這是大家的動(dòng)作,這是司馬光的動(dòng)作,(戲、登、跌、去、持、擊、破)對(duì)照屏幕,勾畫好。這一次,能不能強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞來讀文言文,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn),這些動(dòng)詞有些跟我們現(xiàn)在的意思一樣,有的不一樣。那我來考考你們,(游戲是; 淹沒是:離開是:拿起是:爬上:擊打:涌出:)看來同學(xué)們真的是了解了他的意思了。通過剛才的學(xué)習(xí),我們理解了文章的意思,那再讀古文是不是就更輕松了呢?現(xiàn)在,就讓我們一邊朗讀課文,一邊想象故事的畫面,好嗎?。古人云:書讀百遍,其義自見。你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎?請(qǐng)大家自由的講一講。請(qǐng)生講,師評(píng)價(jià):同學(xué)們,為了讓故事更生動(dòng)、有趣,講故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象哦。多種朗讀,背誦課文出示沒有標(biāo)調(diào)符號(hào)的文言文,齊讀。出示殘缺的文言文,齊讀。師引:眾
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