小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-2大自然的聲音 教學設計

1、21 大自然的聲音教學設計瀘師附小：鐘紹群教學目標：知識與能力目標：1.初讀課文，認識本課的生字新詞；2.能夠找到第二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文主要內容；3.有感情地朗讀課文，讀中感悟描寫聲音的詞語，體會作者語言的生動形象。過程與方法目標：1.以讀為主，引導學生想象，入情入境，感受聲音的美妙；2.用不同方法理解詞、句的意思，抓住關鍵句品讀感悟，形象感知。情感態(tài)度與價值觀目標：1.感受大自然聲音的美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情；2.讓學生留心生活，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力。教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，感受到大自然聲音的美妙，

2、感受課文的語言美。教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把聲音人格化，或把聲音比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術化的語言給學生的理解帶來了一定的困難。課前準備：課件教學課時：第一課時教學過程：一、大自然美景圖片、聲音導入，引入課題1、同學們，大自然的美無處不在，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬千的飛禽走獸播放圖片：除了能用眼睛看到的美，還有能用耳朵聽到的美呢。仔細聽，（播放大自然中各種聲音音頻）你聽到了哪些聲音？指名說，點明：只要用心聆聽，你就會發(fā)現(xiàn)聲音世界的美。2.今天，就讓我們跟著課文走進大自然，去感受（齊讀課題）。二、初讀課文，識記生字詞，感知文章大意。

3、1.檢查生字詞預習情況。（1）出示第一組詞語：美妙 演奏 呢喃細雨 雄偉 匯聚 打擊樂器 強調“奏”平舌，“呢喃”鼻音，“呢”多音字，通過漢字偏旁表義的特點以及結合圖片理解“呢喃細語”；（2）出示第二組詞語：滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩嘩 嘰嘰喳喳 唧哩哩唧哩哩讀一讀詞語說發(fā)現(xiàn)讀出聲音特點2.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。出示自學提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么？在課文中找出一句話概括課文的主要內容，用“”勾畫出來。3.根據(jù)學生回答出示句子：大自然有許多美妙的聲音。這段話中有一個關鍵詞，你看出來了嗎？美妙是什么意思？指導學生通過找近義詞、拆分

4、漢字的方法理解“美妙”的意思。4.這句話在文中的什么位置？這句話概括了全文的主要內容，我們把它叫做（總起句，中心句）。齊讀。小結：學習課文時可以借助這樣的關鍵語句理解課文的主要內容。5.課文寫了大自然的哪些聲音呢？你能從后面幾個自然段中找到關鍵的句子來說一說嗎？用單橫線勾起來。6.根據(jù)回答出示“結構圖”，用句式“課文圍繞（ ）先寫了（ ）然后寫了（ ）最后寫了（ ）”引導學生練習說課文結構。7.介紹“總分結構”。三、學習第2自然段，感知風聲的美妙。1.引出第二自然段。下面我們一起來聆聽風這位音樂家演奏的美妙樂章。齊讀：風是大自然的音樂家。怎樣的人才能稱作音樂家？作者把風比作 。2.同桌合作學習

5、：出示學習提示：“1.用自己喜歡的方式朗讀第二自然段；2.找到寫出風聲美妙的句子，同桌交流：我從這個句子感受到了風聲的美妙： ，讀到這個句子我仿佛聽到了 。”學生明確要求后同桌合作學習。3.交流分享：根據(jù)學生的匯報出示相應語句，引導朗讀、感悟。（1）出示“他會在森林里演奏他的手風琴?！辈シ攀诛L琴演奏音頻，體會作者用擬人的寫法寫出風的美妙。（2）出示句子“當他翻動樹葉時不一樣的音樂?！憋L會翻動那些樹葉，唱出怎樣不同的歌曲呢？這樣說一說。出示結構化言說句式：當他翻動 樹葉，發(fā)出 的聲音。學生交流。小結：同學們聯(lián)系了生活實際理解這句話，這是一個好方法。齊讀句子，所以作者說引出句子：“不一樣的樹葉，有

6、不一樣的聲音”，作者還說引出“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！保?）出示句子：“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！痹俾?lián)系我們的生活經驗，說一說不同的季節(jié)，又會有怎樣不同的音樂呢？出示結構化言說句式：春天的風輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風 ，秋天的風 ，冬天的風 。引讀：不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂（出示句子，師生合作讀）春天的風輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風風風火火的，是一首歡快的進行曲；秋天的風冷冷清清的，是一段別離的蕭瑟聲；冬天的風凜冽刺骨，是一陣金戈鐵馬的戰(zhàn)鼓聲。各種方式練讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”師生合作讀、同桌讀、用自己的方法

7、讀、填空讀。（4）出示句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?變色：寫微風的句子綠色，狂風的句子藍色。這句話老師為什么要用這兩種顏色顯示？指名說。前面是微風，后面是狂風，所以中間用了一個分號（紅色）。誰來讀一讀微風的句子。微風要讀出輕柔的、呢喃細語的感覺，女生一起來讀一讀，男生也來試一試。（在朗讀中感受呢喃細語的聲音，再次理解“呢喃細語”）微風是輕輕柔柔的呢喃細語，你在哪里聽到過這樣的聲音？（引導學生在生活中感受呢喃細語，深化理解運用）狂風可是整個森林發(fā)出的雄偉

8、樂曲，男子漢們來一起讀，女生也來感受感受?？耧L是雄偉的樂曲，是充滿力量的聲音，你在哪里你在哪里聽到過這樣的聲音？變紅出示：“讓人感受到”“令人感受到”，誰來讀讀紅色的句子。指名讀。這寫的是什么??？ 指名說。對，我們看，這兩個分句都是先描寫聲音，再描寫感受。指名一學生讀聲音，其他學生讀感受的句子。同桌合作男女生合作朗讀句子，邊讀邊想象聲音和畫面，讀出不同的美妙、不同的感受。4.總結寫法、感情朗讀。風演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時而輕柔呢喃，時而雄偉激越，所以我們說，風是大自然的音樂家！這段話先概括地寫風是大自然的音樂家，再具體的描寫了風聲的美妙，這樣先概括再具體的寫法真不錯，我們在寫作時可以學著用一用；作者還用比喻、擬人的寫法，把語句變得生動起來，我們一起來，在優(yōu)美的音樂聲中美美地朗讀這段話，讀出風的美妙，感受作者生動的語言。5.填空式朗讀第2自然段，練習背誦。（先空缺簡單詞語再空缺句子）（1）根據(jù)提示自由練背（2）根據(jù)提示集體齊背四、指導寫字1.出示本課左右結構的兩個生字：演、滴，齊讀。2.分析字形指名學生提示：左右結構，左窄右寬，左右?guī)缀醯雀咄汀?.教