小學語文人教四年級上冊第六組-《搭石》教學設計

1、攀枝花市第五小學校語文“三學四環(huán)”閱讀教學課型教學設計搭石 設計者：張秋云搭石教學設計課題搭石課型閱讀課時第二課時授課人張秋云教材目標1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。學習重難點重 點讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。 難 點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。前置作業(yè)學 生1、預習課文，完成助讀卡上的

2、預習作業(yè)。2、收集資料。教 師設計前置性助讀卡，發(fā)給學生。2、制作PPT課件。教學流程教學版塊 教師活動 學生活動 查（學生預學，檢查字詞） 探（理解感知，了解“美”）探-導（合作學習，尋找“美”）練（讀寫結合，發(fā)現美） 一、談話導入同學們，今天我們要認識一位農民詩人，他叫劉章，雖然他離開農村幾十年了，但他還是非常懷念農村，懷念農村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進搭石這一課。請伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。二、檢查反饋1.課件出示詞語：指名讀汛期 譴責 懶惰 間隔 俗語 平衡 伏身 聯結 山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 協調有序清波漾漾 人影綽綽 2

3、.強調“衡”字的書寫3.出示：給間隔、譴責找近義詞間隔：距離（旁邊板演） 譴責：責備一、初讀課文，整體感知1.交流：什么是搭石？找出文中相關的句子。出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。出示，補白理解：山洪過后，人們出工要收工要趕集要訪友也要來來去去都要4.一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）過渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了家鄉(xiāng)的一道風景（第二自然

4、段作者的感受）。其實，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來體會體會。1.小組合作學習：默讀2-3自然段，用“-”勾畫出表現“美”的句子讀一讀，并在旁邊批注感受，試著給這幅美的畫面取一個小標題，在小組里交流。（板書：擺搭石、走搭石）小組匯報交流，師順勢而導：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現師：請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀？當老人發(fā)現了不平穩(wěn)的搭石，他想（） ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想（）。（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人）師板書：心想他人師指導朗

5、讀：（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現）師生互評（2）“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽綽：A. 號外號，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美 （水中倒映出的人影，非常柔美。） 借助工具書理解詞語?！皡f調有序”，情境理解“協調有序”。怎樣的動作才是協調有序？（指名回答）分組扮演師過渡，指導朗讀：一行人踩著踏踏的音樂，協調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美??！誰能讀出這種美？（板書：無私

6、奉獻）師：這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（3）小結：在我們看來多么普通的生活場景，劉章爺爺為什么能寫得如此美呢？（板書：仔細觀察、生動描寫） 我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。1.生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，回憶一下，把你發(fā)現的平凡事物中的“美”寫一個畫面片段，和我們分享一下吧！1、交談導入，書空課題。2.檢查預學，小組檢查，匯報難點，全班解決，齊讀。（師巡視，隨機引導） 1.帶著問題，走進課文，用喜歡的方式閱讀。2.全班交流。3.思考交流，準備發(fā)言。4.積極思考，用心體會。1.小組合作學習。（師巡視指導）2.小組代表匯報，師順勢而導，積極思考，大膽發(fā)表想法。3.重點分析，接受訪問。4.用心體會，帶著感受朗讀文段。5.借用詞典，理解詞語意思。鼓勵學生大膽地走上舞臺進行角色表演。帶著理解，美讀文本。理解“以小見大”的寫法，理解：細細觀察，生動描寫的妙處。1.學以致用，試著描寫自己在生活中發(fā)現的美的片