關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)師生素質(zhì)教育提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

1、關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)師生素質(zhì)教育進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在走上國(guó)家建立崗位之前一次重大的理論。通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。并分別從加強(qiáng)大學(xué)生和老師的素質(zhì)教育的角度.提出理解決這些問(wèn)題的途徑。論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量大學(xué)培養(yǎng)是人生的黃金階段，而作畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)使學(xué)生有時(shí)機(jī)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)某一課題進(jìn)展專門、系統(tǒng)、深人的研究，可見(jiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)既是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要根據(jù)，又是學(xué)生走上國(guó)家的建立崗位之前的一次重大的理論活動(dòng)，不僅穩(wěn)固了原有的知識(shí)，加深了對(duì)

2、其的理解，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，進(jìn)步了綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，鍛煉了獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的才能。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生的愿望，也是老師的期望。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和解決途徑展開(kāi)闡述。一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中指出畢業(yè)設(shè)計(jì)包括:理論分析、實(shí)驗(yàn)研究、外文翻譯等方面。而對(duì)于理工科大學(xué)生，那么重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，分析解決問(wèn)題的才能和綜合應(yīng)用中英文資料的才能，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。但是現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀近年來(lái)通過(guò)指導(dǎo)審閱大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參加學(xué)生辯論，發(fā)如今畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在如下問(wèn)題:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其任務(wù)書(shū)要求不符，沒(méi)有嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)的內(nèi)容去做。(2)存在著虛造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。(

3、3)人文素質(zhì)差，語(yǔ)言文字功底薄弱，詞不達(dá)意，這主要表如今如下幾個(gè)面:從詞法上講，詞語(yǔ)濫用。第一，“做和“作不分。例如做為一篇好的論文有許多準(zhǔn)備工作要作(“做和“作顛倒)。第二，“那和“哪不分。例如那里有哪種道理呢，第三，“的、地、得濫用。例如飛地越快，我們覺(jué)的越穩(wěn)(“地和“的應(yīng)為“得)。從句法上講，句子構(gòu)造混亂，成分殘缺。第一，構(gòu)造混亂。例如種子發(fā)芽率的上下，關(guān)鍵是由內(nèi)因起決定性作用的。這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，并展開(kāi)了研究工作(應(yīng)為“種子發(fā)芽率的上下，關(guān)鍵由內(nèi)因起決定性作用。不但這一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，而且他們展開(kāi)了研究工作。)第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精細(xì)光學(xué)

4、儀器來(lái)定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據(jù)上面介紹的方法，)。從邏輯上講，詞句連接疏松，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)，中心概念不明確，偷換概念現(xiàn)象嚴(yán)重。從文法上講，詳略不當(dāng)，構(gòu)造不清，以致意義重復(fù)，遺漏較大。例如鑒于當(dāng)前我國(guó)數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)尚不興旺的現(xiàn)狀，建立全國(guó)范圍的分布式水資源數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)暫時(shí)是不可能的。(“目前與“暫時(shí)重復(fù))。(4)專業(yè)根底薄弱，根本概念不清。搞信號(hào)處理的分不清楚模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào);搞計(jì)算機(jī)的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會(huì)寫傅里葉變換;搞系統(tǒng)的不知何為線性系統(tǒng)等等。(5)論文標(biāo)題外延太大，不發(fā)揮概括文章的作用。比方有的文章標(biāo)題中有“射線，T這類詞語(yǔ)，但在

5、文章中幾乎沒(méi)觸及。又如用“電視監(jiān)控系統(tǒng)、“變頻變調(diào)器等根本不能由單個(gè)學(xué)生來(lái)完成的課題來(lái)作為個(gè)人論文的標(biāo)題，這顯然沒(méi)有說(shuō)服力。(6)外文譯文不尊重原文，牽強(qiáng)附會(huì)，將英語(yǔ)單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS譯成“公共汽車的，也有將“混凝土(NRETE)以為“詳細(xì)的。甚至有的外文內(nèi)容與所選題目無(wú)關(guān)，這不利于學(xué)生理解所從事研究工作的國(guó)外現(xiàn)狀。(7)論文構(gòu)造方面的問(wèn)題參考文獻(xiàn)書(shū)寫格式不符合標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著羅列參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象，而在文獻(xiàn)中幾乎沒(méi)有見(jiàn)到何處引用;對(duì)、論著等參考文獻(xiàn)的著錄格式不標(biāo)準(zhǔn);篇章構(gòu)造不合理，章與章、節(jié)與節(jié)之間不能有機(jī)銜接;有的章節(jié)完全是為了湊夠字?jǐn)?shù);轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.摘要是

6、文章內(nèi)容的一次提練，是文章主要內(nèi)容的摘錄，但是有些摘要沒(méi)能緊扣研究?jī)?nèi)容，而是做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的陳述，過(guò)多的表達(dá)前人的工作，對(duì)自己論文的創(chuàng)新之處沒(méi)有重點(diǎn)指出;排版不標(biāo)準(zhǔn);電路圖元件符號(hào)不準(zhǔn)確，新舊國(guó)標(biāo)并用。(8)辯論過(guò)程中存在著老師為學(xué)生爭(zhēng)“優(yōu)的現(xiàn)象。以上不僅反映了學(xué)生素質(zhì)偏低，也反映了老師的問(wèn)題。因此，我們必須進(jìn)步師生的素質(zhì)。二、如何加強(qiáng)師生的素質(zhì)教育，進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呢?教育是一項(xiàng)需要全社會(huì)投人，多層面發(fā)動(dòng)，各種手段相結(jié)合的系統(tǒng)工程，根本目的在于進(jìn)步人們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉大業(yè)培養(yǎng)人才。因此素質(zhì)教育點(diǎn)多面廣，層次復(fù)雜。但就大學(xué)校園而言，包括老師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生是我們教育的主

7、體，老師是主導(dǎo)。我們要以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，展開(kāi)積極活潑、形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。詳細(xì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的教育等。但從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，與我們“德、智、體標(biāo)準(zhǔn)還有差距。這正是存在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的根源。因此，進(jìn)步了廣闊學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)才能，進(jìn)步了他們的綜合素質(zhì)，也就進(jìn)步了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。(1)從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，只有進(jìn)步主體的綜合素質(zhì)，才是我們事業(yè)成功的關(guān)鍵。從立身處世上講，要宣傳做學(xué)問(wèn)和做人的關(guān)系。做人是根本的，也是永久的，要培養(yǎng)老實(shí)、正直、勤奮、豁達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，為做好學(xué)問(wèn)打下基矗從教學(xué)上講，要重視根底性教育。第一，加強(qiáng)大學(xué)

8、語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修課，并在其教學(xué)中加人寫作課，使學(xué)生的表達(dá)才能和寫作程度得到進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)各方面的需要。第二，重視根底課，尤其是數(shù)學(xué)、物理等理工科公共根底課的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)根本理論、根本概念的理解。第三，不僅要重視公共外語(yǔ)的教學(xué)，也要重視專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)。從理論上講，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能和科學(xué)思維才能的培養(yǎng)。第一，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)，提倡學(xué)生上大學(xué)期間參加科研活動(dòng)，鼓勵(lì)參加各種知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的才能。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中慎重選題，明確任務(wù)，逐步改變?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)完成后才寫任務(wù)書(shū)的場(chǎng)面;在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)缺乏的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己補(bǔ)充費(fèi)用完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第三，建議大學(xué)生在畢業(yè)前發(fā)表一篇或幾

9、篇論文，逐步建立自己的科學(xué)思維體系。第四，借鑒校外國(guó)外的素質(zhì)教育的經(jīng)歷，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能。(2)從老師的角度來(lái)看江澤民總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“高素質(zhì)的老師隊(duì)伍是進(jìn)步教育質(zhì)量的根底條件，要不斷優(yōu)化老師隊(duì)伍的構(gòu)造和老師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，必須建立這樣的老師隊(duì)伍:從總體上講，應(yīng)該是素質(zhì)較高，構(gòu)造合理，群體優(yōu)化，實(shí)力雄厚的教學(xué)科研隊(duì)伍。從個(gè)體上講，應(yīng)該是師德高尚，才能較強(qiáng)，會(huì)管理，肯學(xué)習(xí)的園叮為了到達(dá)上述目的，我們可以采取以下措施:確立老師的主導(dǎo)地位，使其明白自己不僅是學(xué)生的引路者，也是學(xué)生的效勞者。只有明確自己的作用和任務(wù)才有端正態(tài)度做好工作的可能。加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，使其成為學(xué)業(yè)精通，教學(xué)有方的實(shí)用人才和反響敏捷、思維嚴(yán)密的創(chuàng)新人才。加強(qiáng)老師的職業(yè)道德教育。這是做好任何事情的道德根底，教學(xué)也不例外。提倡老師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí);同時(shí)也有才能與學(xué)生打成一片，成為大家的朋友。老師本身要努力加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，真正做到“為人