小學(xué)語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-十五夜望月教案

1、十五夜望月教案教學(xué)目標(biāo)1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。2. 抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。3.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法。教學(xué)重點1.有感情地朗讀并背誦詩歌。2.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學(xué)設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。一、 談話導(dǎo)入中秋節(jié)：時在農(nóng)歷八月十五，以月之圓兆人之團圓，為寄托

2、思念故鄉(xiāng)、思念親人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗，流傳至今，經(jīng)久不息。今天，我們將學(xué)習(xí)一首和“中秋”有關(guān)的詩：十五夜望月二、走近作者，品味詩歌。1王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。2此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。三、注釋。1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。4.棲：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，這里指懷人

3、的思緒。四、通過翻譯詩歌，進一步了解詩歌的含義。中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。五、詩歌賞析。1.體會“樹棲鴉”三個字的特點?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。2可不可以把“落”改為“在”?為什么?不可以?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇保惋@得平淡寡味，相形見絀了。3本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為

4、這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。4簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流?！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯?！?馬致遠天凈沙秋思“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

5、”張籍秋思“征客無歸日，空悲蕙草摧?！蓖醪g秋思6詩中點明了哪些意象？中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）7整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠、想念好友的情感。（板書：望月思遠、想念好友）8這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。 在基本了解

6、詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心朗讀，用心體會其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比比誰讀得最有感情，選出班級里的“朗讀之星”。）六、讀出“望月”之情。1.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁

7、心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。2.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對影成三人。李白月下獨酌 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天涯共此時。張九齡望月懷遠青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。李商隱霜月七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言

8、，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。2.布置作業(yè)。(1)背誦并抄寫十五夜望月。（2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課后習(xí)題八、板書設(shè)計十五夜望月王建意象：地白，樹、鴉，露，桂花，（月）情感：人盡望 落誰家（思念家鄉(xiāng)、思念親人）教學(xué)反思十五夜望月是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建創(chuàng)作的十五夜望月寄杜郎中。這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。在上課之初我

9、首先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生走近作者，感受其中的特點和情緒。通過詩歌注釋的了解，為進一步感受詩歌，做知識的鋪墊。通過對于詩歌中的字詞句的思考、揣摩，感受其中蘊含的意蘊和情感，體會詩歌中字詞句的巧妙之處。體會詩歌的意蘊美、遣詞造句的小技巧等。在不同的詩歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人們寄情于月亮的習(xí)慣源遠流長，讓人喜歡。抓住詩歌中的主要意象，了解詩歌所描繪的場景、所表達的感情。從字詞句的解讀到詩歌的整體感受，把我是個所要表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者寫詩的技巧，同時提高學(xué)生對于詩歌的感受欣賞的能力。通過月亮詩歌的積累和搜集工作，體會不同作者、不同詩歌中，月亮所代表的情感的不同。仔細揣摩其中的不同。本節(jié)課，我始終以學(xué)“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，主動和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考