小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-在牛肚子里的旅行

1、10在牛肚子里旅行一、教材分析 本文是一篇有趣的科學童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學生牛反芻的科學知識。更讓學生明白好朋友之間要互相幫助，互相關愛，引導學生遇事要冷靜、機智、勇敢。二、學情分析 本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學生第一次接觸到，學生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些關于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識

2、。三、教學目標【知識與技能】1會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，會寫重點詞語。2分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。3默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個故事講給別人聽?！具^程與方法】分角色朗讀課文，通過抓住重點語句，幫助學生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位?！厩楦小B(tài)度與價值觀】理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機智、勇敢。四、教學重點1會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，會寫重

3、點詞語。2體會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。五、教學難點引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。教學準備教師：生字、詞卡片，課件。學生：了解牛胃知識，準備畫紙。課時安排：2課時第一課時教學過程一、談話導入，課題質(zhì)疑1同學們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學生說)在學生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方去到另一個地方(多指路程較遠的)就叫旅行。2學習“旅”字。 “旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。3質(zhì)疑課題：

4、今天我們要來進行一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1自讀課文，試著解決自己提出的問題。2自讀結(jié)束后，讓學生說說讀懂了什么。3指名讀文，指導讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。)4課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。(老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領讀

5、等多種形式檢查學生對生字的自學情況。)在讀詞卡的過程中，對讀得不準確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導學生掌握。5整體感知課文內(nèi)容。A默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？B你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C完成填空練習，準確把握課文的主要內(nèi)容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學習生字，指導書寫1出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。2學生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。3教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。4學生練寫。 (學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學

6、要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)5點評學生寫的字。四、作業(yè)設計1練習寫生字，鞏固記憶。2朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎。板書設計在牛肚子里旅行旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算第二課時教學過程一、復習導入1出示生字新詞，指名讀。2師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習在牛肚子里旅行這篇課文。二、細讀感悟 1默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？ 結(jié)合學生的回答，老師板書： 紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個胃到第二個胃)牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)2這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭

7、是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 老師隨機板書：青頭：鼓勵幫助3交流指導，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個草堆里。這時意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。 接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關的段落，引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后可以這樣問學生：“再

8、讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么。你是從哪些詞語體會到的?！币龑W生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急、關心朋友的心情。在牛肚子里過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吞到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會怎樣回答

9、？”待學生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關的段落，談體會。在指導有感情地朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，在危急的情況下，能用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。 讀后提問：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大?；氐脚Ｗ炖锛t頭終于又見到了光明，可是它一點兒力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？學生可能會說：“紅頭會被牛吃掉?！贝?/p>

10、時老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時它會對青頭說些什么呢？ 同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象它們當時的對話。充分交流后再進行全班交流。分角色朗讀再次體會紅頭和青頭的心情。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭是非常要好的朋友”的句子嗎？ 在學生充分交流的基礎上引導學生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應該怎樣對待自己的朋友呢？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要，從而突破本課的教學重點。四、延伸擴展這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關的語句，了解牛的反芻現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。2把這個故事講給家長聽。 板書設計在牛肚子里旅行紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個胃到第二個胃)牛嘴里青頭： 鼓勵 幫助教學反思教學本課時，我首先引導學生由題目入手，因為題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教