電大小學語文教學研究-0007期末機考復習資料

1、電大小學語文教學研究-0007期末機考復習材料 電大小學語文教學研究-0007期末機考復習材料 下載前請留意：請細心核查是否是本人需要的那套材料！本復習材料有可能有部分主觀題沒有參考答案，沒有的請自行發(fā)揮簡答題（共4題，共60分）如何評價綜合性學習過程中學生的主動參與程度？(試題分值:15分)參考答案：答題要點：學生參與提出目的；（3分）學生本人制定各種考慮策略和學習策略；（3分）學生積極參與與別人的合作；（3分）學生在學習過程中有情感的投入；（3分）在學習過程中進展自我監(jiān)控，并參與教學評價過程。（3分）請談談你對我國古代閱讀教學經(jīng)歷的看法。(試題分值:15分)參考答案：答題要點：古代閱讀教學

2、主要經(jīng)歷有：熟讀成誦；學思結(jié)合；博覽群書。（3分）朗讀符合兒童言語開展的年齡特點。大聲朗讀有助于留意力的穩(wěn)定；通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語，這個過程中思維的參與有助于對文章的理解；通過熟讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉了的口語，朗讀成為理解書面言語的中介；多朗讀有助于經(jīng)歷。把一些名篇熟讀成誦，能幫學生打好精神的底色，終身受用。（4分）學思結(jié)合指把讀書與考慮結(jié)合起來。閱讀中從表層到深層的理解，只有通過思維才能實現(xiàn)。在閱讀中結(jié)合考慮才能產(chǎn)生疑征詢，才會覺察征詢題，而覺察征詢題正是處理征詢題的開始。在某種意義上說，提出征詢題比處理征詢題更重要。（4分）博覽群書對兒童開展具有明顯的促

3、進作用。博覽可使學生擴大知識面，有助于促使新信息與原有認知構(gòu)造的重新組合，從而提高獲取新知識的才能；博覽有助于吸收、積累詞匯和句式，理解和借鑒多種語言風格，增加語言積累，提高學生的語言表達才能。（4分）教師應如何協(xié)助學生積累進展人際交往的經(jīng)歷？你是如何樣做的？(試題分值:15分)參考答案：答題要點：一是教師經(jīng)常按照情勢確定一些帶綜合性的教學主題，讓學生本人組織主題活動，在活動中主動積累人際交往經(jīng)歷，學寫各類有用性的作文。（5分）二是按照詳細情況隨機確定單項的人際交往活動，讓學生寫作文。（5分）談出本人的詳細做法5分。當前小學語文評價改革的重點是什么？(試題分值:15分)參考答案：答題要點：應最

4、大限度防止將分數(shù)功能的絕對化，（5分）淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷功能，（5分）充分利用語文評價的反響信息，調(diào)理語文教學行為，促進學生全面開展。（5分）闡述題（共2題，共40分）結(jié)合作文教學現(xiàn)狀，詳細闡述馬斯洛需要層次說關(guān)于作文教學改革的主要啟示。(試題分值:20分)參考答案：答題要點：目前中小學生普遍不理解作文的社會效用，對作文不感興趣，成為開展作文教學的第一道難題。因而首要的工作是激發(fā)學生的作文動機，尤其是社會性動機。（3分 ）一般地說，動機來源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。馬斯洛的需要層次說概括出人的開展七種水平的需要，按其重要性，從低級到高級陳列成下面

5、七個層次：（1）生理的需要。（2）平安的需要。（3）相屬關(guān)系和愛的需要。（4）尊重的需要。（5）認知的需要。（6）美的需要。（7）自我實現(xiàn)的需要。他認為這七種需要是按次序逐級上升的系列，要構(gòu)成高一級的需要，必須先適當滿足比其低一級的需要。前六級水平的需要相繼得到了滿足，自我實現(xiàn)的趨勢才能到達頂點。（以上七點每點1分，共7分） 需要層次說 為作文教學中激發(fā)學生寫作的社會性動機提供了理論根底，關(guān)于當前作文教學改革具有積極的意義。按照需要層次說，作文教學不應該停留在簡單地激發(fā)學生低層次需要的水平（比方單純的物質(zhì)獎勵），而必須激發(fā)他們較高層次的社會性的需要，以使學消費生強有力、持續(xù)性的作文動機。這是作

6、文教學改革的關(guān)鍵所在。（5分 ） 結(jié)合實際舉例恰當5分。聯(lián)絡本身教學實踐，闡述你對閱讀教學的重要教學策略加強語言實踐的認識。(試題分值:20分)參考答案：答題要點：語文課程標準提出：語文是實踐性特別強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直截了當接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 這里強調(diào)應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解來接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多讀，以及在多讀的根底上的感悟、積累、運用。

7、（3分）閱讀技能只有在閱讀實踐中才能構(gòu)成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中才能實現(xiàn)。閱讀教學要求真務實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學的根底。（3分）閱讀教學要讓小學生在多讀的根底上情有所感，理有所悟。在小學閱讀教學中，加強形象感受，減少理性分析，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學生在頭腦中再現(xiàn)形象。（3分）從重理解到重積累，是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學習是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)，特別難立竿見影，一蹴而就。重積累，確實是要引導學生覺察課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，同意他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外，在教學中恰當?shù)厥?/p>