世界各國(guó)教育經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)對(duì)比

1、精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,感謝閱讀下載 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=世界各國(guó)教育經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)對(duì)比世界各國(guó)教育經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)對(duì)比2010年02月21日10:48鳳凰網(wǎng)教育中國(guó)的人均公共教育支出為42美元，美國(guó)為2684美元，是中國(guó)的倍。如果考慮到人口的因素，我們以人均GDP來(lái)比較，中國(guó)人均公共教育支出僅為人均GDP收入的%，美國(guó)為%，是中國(guó)的倍。日本為%，韓國(guó)為%。俄羅斯為%，是中國(guó)的倍，巴西為%，是中國(guó)的倍。所以中國(guó)不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，即使在金磚四國(guó)中，中國(guó)的教育投入也排在

2、末位。（詳細(xì)見(jiàn)附件一）中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)所所長(zhǎng)蔡昉八日在此間表示，中國(guó)實(shí)際公共教育投入僅占GDP的百分之二點(diǎn)四，低于印度的百分之二點(diǎn)七，相當(dāng)于美國(guó)的一半。（詳細(xì)見(jiàn)附件二）社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉教授指出，目前我國(guó)教育的公共投入占GDP的比重只有=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=3%，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，我國(guó)實(shí)際的公共教育投入占GDP的比例僅為%，和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也就進(jìn)一步擴(kuò)大。比如原來(lái)只相當(dāng)于法國(guó)的59%，現(xiàn)在相當(dāng)于法國(guó)的39%；原來(lái)相當(dāng)于德國(guó)的79%，現(xiàn)在只相當(dāng)于德國(guó)的44%；相當(dāng)于德國(guó)也從66%下降到了44%；美國(guó)從過(guò)去的69%下降到現(xiàn)在的50%

3、。（詳細(xì)見(jiàn)附件三）北京市政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)特邀委員王晉堂，在2007年就寫(xiě)過(guò)一個(gè)提案，同時(shí)也在一個(gè)會(huì)上提出，希望北京市能夠率先在全國(guó)實(shí)現(xiàn)教育投入占GDP4%。王晉堂提出三個(gè)理：第一，4的投入是一個(gè)和國(guó)際接軌的數(shù)字，北京市作為首都完全應(yīng)該不低于這個(gè)數(shù)。第二，美國(guó)、日本、韓國(guó)、印度,GDP投入是%,如果中國(guó)低于美國(guó)、日本都可以理解，但是如果要低于印度,低于韓國(guó),這就說(shuō)不過(guò)去了。第三,北京市在當(dāng)時(shí)GDP的增長(zhǎng)連續(xù)七年是兩位數(shù),提高教育投入所占比例也是有現(xiàn)實(shí)可能性的?！暗本┙逃度胝糋DP比例也一直沒(méi)有達(dá)到=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=目標(biāo)，2006年是，2007

4、年是，2008年是?！蓖鯐x堂說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，讓每一個(gè)校長(zhǎng)都在想著怎么弄錢(qián)，這會(huì)嚴(yán)重影響我們的教育發(fā)展。因此必須加大投入。（詳細(xì)見(jiàn)附件四）摘自鳳凰網(wǎng)/news/201002/0221_6978_附件一：中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力10年提升17位教育投入居末位（圖）2009年11月30日09:46中國(guó)教育報(bào)與52個(gè)國(guó)家比較，中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力綜合排名第29位，比10年前提升了17位1、中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力10年提升17位綜合排名居第29位為了比較我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力在世界各國(guó)中的位置，在考慮國(guó)際可比性、數(shù)據(jù)可得性等因素的基礎(chǔ)上，我們選取了53個(gè)國(guó)家作為比較國(guó)，包括了經(jīng)合組織國(guó)家、可獲得數(shù)據(jù)的人口大國(guó)和部分發(fā)展中國(guó)家，數(shù)

5、據(jù)以2006年為主。在所選的53個(gè)國(guó)家中，教育競(jìng)爭(zhēng)力排在前5位的分別為新加坡、美國(guó)、芬蘭、丹麥、澳大利亞（見(jiàn)下表）。排在最后5位的國(guó)家分別是印度、墨西精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=哥、土耳其、秘魯、委內(nèi)瑞拉，以發(fā)展中國(guó)家為主。中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力居于第29位，屬于中等水平。我們?cè)诮逃?jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的人力資源和創(chuàng)新指標(biāo)中包含了絕對(duì)值和百萬(wàn)人口中所占比例的相對(duì)值。教育競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)算中如果人力資源和創(chuàng)新指標(biāo)按照絕對(duì)值計(jì)算，則中國(guó)排名在16位，如果按

6、照相對(duì)值計(jì)算，則中國(guó)排名在47位。綜合排名在29位。此可見(jiàn)，中國(guó)目前的教育競(jìng)爭(zhēng)力在所培養(yǎng)的人的絕對(duì)數(shù)量方面居于中上水平，而在人口的整體教育水平方面還有很大差距。因此,繼續(xù)擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提高高素質(zhì)人才在整個(gè)人口中的比例，是我們要進(jìn)一步努力的方向。教育競(jìng)爭(zhēng)力提升最快為了比較我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力在近10年來(lái)的變化情況，我們采取了同樣的樣本國(guó)和指標(biāo)體系,用1999年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了縱向比較。需要說(shuō)明的是，于居民科技論文數(shù)量指標(biāo)項(xiàng)沒(méi)有相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)際參與計(jì)算的是15項(xiàng)指標(biāo)。結(jié)果顯示，我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力在1999=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=年居46位，與2006年的29位相比，經(jīng)

7、過(guò)近10年的發(fā)展，中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力提升了17位。在所選的53個(gè)國(guó)家中，1999年教育競(jìng)爭(zhēng)力排在前5位的分別為芬蘭、新加坡、美國(guó)、澳大利亞和比利時(shí)。排在最后5位的國(guó)家分別是印度、墨西哥、印尼、秘魯和委內(nèi)瑞拉。中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力居于第46位，排在倒數(shù)第8位。通過(guò)對(duì)兩次排名的比較可以看出，近10年來(lái)，居于前5位和后5位的國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力的排名變化并不大，排名提升最快的前5位國(guó)家為中國(guó)、約旦、印尼、馬來(lái)西亞和丹麥，分別提升了17位、16位、15位、13位和11位，而以色列、匈牙利、保加利亞和巴西都降低了14位，斯洛伐克降低了17位。中國(guó)是所有國(guó)家中教育競(jìng)爭(zhēng)力提升最快的國(guó)家，這充分印證了中國(guó)近10年來(lái)教育發(fā)展

8、的巨大成就。2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯縮小當(dāng)前中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)合組織國(guó)家均值存在差距，略優(yōu)于金磚四國(guó)均值為了對(duì)中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力在國(guó)際=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=中的位置進(jìn)行描述，我們選取了經(jīng)合組織國(guó)家和金磚四國(guó)（巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)）作為比較對(duì)象。從圖1、圖2中，我們可以看出發(fā)達(dá)國(guó)家的教育競(jìng)爭(zhēng)力各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展比較均衡。中國(guó)大陸和金磚四國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展指標(biāo)極不均衡。在絕對(duì)指標(biāo)方面中國(guó)與經(jīng)合組織國(guó)家和金磚四國(guó)的巴西、俄羅斯、印度相比均占優(yōu)勢(shì)。中國(guó)在教育質(zhì)量和教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求方面略優(yōu)于金磚四國(guó)的均值。如果去除人口的因素，采用每百萬(wàn)人的相對(duì)指標(biāo)時(shí)，中國(guó)在

9、很多指標(biāo)方面不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)合組織國(guó)家的均值，同時(shí)也落后于金磚四國(guó)的均值。特別是中學(xué)毛入學(xué)率、高等教育毛入學(xué)率和國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限方面中國(guó)的指標(biāo)比較落后。這些指標(biāo)與中國(guó)未來(lái)的人力資源水平密切相關(guān)，大幅提高教育發(fā)展的程度將是中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力面臨的巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)合組織國(guó)家差距減小，部分指標(biāo)均值超過(guò)金磚四國(guó)1999年，通過(guò)與經(jīng)=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=合組織國(guó)家均值和金磚四國(guó)均值的比較,我們不難看出中國(guó)的多項(xiàng)指標(biāo)與經(jīng)合組織國(guó)家的均值和金磚四國(guó)的均值均有較大差距。從各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展情況來(lái)看，1999年經(jīng)合組織國(guó)家的教育競(jìng)爭(zhēng)力各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展比較均衡，而

10、金磚四國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展指標(biāo)不太均衡。在絕對(duì)指標(biāo)方面，中國(guó)在全職研發(fā)人員數(shù)、主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口中受過(guò)高等教育的人數(shù)、在校大學(xué)生人數(shù)3項(xiàng)指標(biāo)與經(jīng)合組織國(guó)家的均值相比占居絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，和金磚四國(guó)均值相比也略有優(yōu)勢(shì)，但在專利數(shù)量上低于經(jīng)合組織國(guó)家和金磚四國(guó)。但是，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，目前中國(guó)在專利的絕對(duì)數(shù)量上已經(jīng)超過(guò)經(jīng)合組織國(guó)家均值和金磚四國(guó)均值，在4項(xiàng)指標(biāo)的絕對(duì)值方面均占居優(yōu)勢(shì)地位。從百萬(wàn)居民的相對(duì)指標(biāo)看，中國(guó)1999年的4項(xiàng)指標(biāo)都低于經(jīng)合組織國(guó)家均值和金磚四國(guó)均值。其余各項(xiàng)指標(biāo)除了初等教育毛入學(xué)率略高于經(jīng)合組織國(guó)家均值和金磚四國(guó)均值外，均低于經(jīng)合組織國(guó)家均=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類

11、文檔，歡迎閱讀下載=值和金磚四國(guó)均值。然而，到2006年，中國(guó)在識(shí)字率、本地專業(yè)研究培訓(xùn)、職工培訓(xùn)范圍、教育體系的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)成就等指標(biāo)上均高于金磚四國(guó)均值。在大部分指標(biāo)上與經(jīng)合組織等發(fā)達(dá)國(guó)家的差距明顯縮小。3中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)并存教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)有16個(gè)，從每項(xiàng)指標(biāo)的排名情況可以看出，我國(guó)的初等教育毛入學(xué)率、全職研發(fā)人員人數(shù)、主要?jiǎng)趧?dòng)人口受過(guò)高等教育人數(shù)、在校大學(xué)生人數(shù)、專利數(shù)量、科技論文數(shù)量等指標(biāo)與其他52個(gè)國(guó)家相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，大部分指標(biāo)都處于中等或中下等水平，排名低的指標(biāo)主要體現(xiàn)在中等教育毛入學(xué)率、高等教育毛入學(xué)率、每百萬(wàn)居民中在校大學(xué)生人數(shù)、國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限等方面。優(yōu)

12、勢(shì)普及九年義務(wù)教育取得巨大成就科技人力資源總量位居世界第一1999年之后，中國(guó)教育發(fā)展迅速，完成了普及九年義務(wù)教育最艱巨的任務(wù)。1999年年底，全國(guó)普及九年=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=義務(wù)教育的人口覆蓋率達(dá)到80%，到2007年年底，我國(guó)普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到%，實(shí)現(xiàn)“普九”的縣數(shù)已占全國(guó)總縣數(shù)的%。義務(wù)教育取得的巨大成就，使我國(guó)初等教育毛入學(xué)率的指標(biāo)在國(guó)際比較中具有一定的優(yōu)勢(shì)，從而為中等教育和高等教育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1999年，我國(guó)高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整邁出關(guān)鍵步伐，高等教育開(kāi)始擴(kuò)招。擴(kuò)招前中國(guó)高等教育入學(xué)率很低，1997年，

13、中國(guó)高等教育毛入學(xué)率才5%左右，從1999年開(kāi)始，中國(guó)高等教育開(kāi)始了跨越式發(fā)展。1998年，全國(guó)高校的招生人數(shù)為180萬(wàn)，1999年擴(kuò)招比例高達(dá)47%，其后3年分別以25%、17%、10%的速度增長(zhǎng)，到了2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。2005年，全國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)人，規(guī)模居世界第一，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%，比1998年提高了個(gè)百分點(diǎn)。“十五”期間，高等教=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=育為各行各業(yè)輸送了1397萬(wàn)名畢業(yè)生，“十五”末期，我國(guó)受過(guò)高等教育的人口達(dá)到6800萬(wàn)人，有高等

14、教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)已達(dá)到世界第二。在校大學(xué)生群體是一個(gè)國(guó)家重要的人才儲(chǔ)備庫(kù)，高等教育的大發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供了強(qiáng)有力的人才支撐。我國(guó)科技人力資源總量已位居世界第一位，成為了人力資源大國(guó)。劣勢(shì)中高等教育毛入學(xué)率與國(guó)際有差距國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限仍需提高在普及九年義務(wù)教育的工作中，我國(guó)初中毛入學(xué)率逐年提高，1990年為%，2002年提高到90%，2006年達(dá)到97%。而高中毛入學(xué)率雖然逐年在提高，但是于起點(diǎn)低，所以數(shù)值不高。2006年我國(guó)中等教育毛入學(xué)率為（WEF數(shù)據(jù)），在53個(gè)國(guó)家中排在第50位，53個(gè)國(guó)家的平均值為%，相當(dāng)于我國(guó)初中的毛入學(xué)率數(shù)值。進(jìn)一步提高高中階

15、段的毛入學(xué)率，是我國(guó)中等=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=教育的艱巨任務(wù)。高等教育毛入學(xué)率反映一個(gè)國(guó)家提供高等教育機(jī)會(huì)的整體水平。2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率首次達(dá)到15%，進(jìn)入了大眾化階段，實(shí)現(xiàn)歷史性的突破。2006年進(jìn)一步提高到22%，但是與國(guó)際水平相比，依然有較大差距。53個(gè)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率平均為%，我國(guó)排在第49位。我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)雖然居世界第一，但是每百萬(wàn)居民中在校大學(xué)生人數(shù)仍然不高，在53個(gè)國(guó)家中僅排名第47位。2006年5月，國(guó)務(wù)院第135次常務(wù)會(huì)議指出高等教育的發(fā)展要適當(dāng)控制招生增長(zhǎng)幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，把重點(diǎn)放在提高辦學(xué)質(zhì)量上。在新

16、的形勢(shì)下，如何既保持高等教育的健康發(fā)展，又能使高等教育毛入學(xué)率穩(wěn)步提高，則是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)15歲以上人口平均受教育年限逐年提高，1982年僅為年，1990年提高到年，2000年達(dá)到年，2008年增加到年。2006年，我國(guó)國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限達(dá)到11年。但是=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=與國(guó)際水平相比還是有一定差距，53個(gè)國(guó)家國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限的平均值已達(dá)到年，而中國(guó)僅為11年，在53個(gè)國(guó)家中排名第49位。教育投入居所選國(guó)家末位教育投入作為教育競(jìng)爭(zhēng)力的潛在競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)間接產(chǎn)生作用。從對(duì)所選國(guó)家的教育投入情況分析來(lái)看，中國(guó)的教育投

17、入排在末位，成為中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的制約因素。中國(guó)的人均公共教育支出為42美元，美國(guó)為2684美元，是中國(guó)的倍。如果考慮到人口的因素，我們以人均GDP來(lái)比較，中國(guó)人均公共教育支出僅為人均GDP收入的%，美國(guó)為%，是中國(guó)的倍。日本為%，韓國(guó)為%。俄羅斯為%，是中國(guó)的倍，巴西為%，是中國(guó)的倍。所以中國(guó)不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，即使在金磚四國(guó)中，中國(guó)的教育投入也排在末位。中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力在金磚四國(guó)中略落后于俄羅斯，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于巴西和印度。一方面說(shuō)明中國(guó)窮國(guó)辦大教育，在教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，教育發(fā)展取得舉世矚=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=目的成就。另一方面，我們必須看

18、到增加教育投入，是中國(guó)未來(lái)提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?！鞠嚓P(guān)鏈接】教育競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵本研究認(rèn)為教育競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家的教育產(chǎn)出在和別國(guó)比較時(shí)所具有的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和能力。其內(nèi)涵包括4個(gè)層面:教育發(fā)展水平，包括正規(guī)與非正規(guī)教育的規(guī)模以及教育質(zhì)量；教育對(duì)人力資源的貢獻(xiàn)；教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；教育對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)。教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系及計(jì)算方法本研究建立了4個(gè)維度16項(xiàng)指標(biāo)的教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。維度一:反映教育發(fā)展水平，包括初等教育毛入學(xué)率、中等教育毛入學(xué)率、高等教育毛入學(xué)率、文盲率、職工培訓(xùn)范圍、職工培訓(xùn)的可獲得性、學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教育體系質(zhì)量8項(xiàng)指標(biāo)。維度二:反映教育對(duì)人力資源的

19、貢獻(xiàn)，包括全職研發(fā)人員人數(shù)、主要?jiǎng)趧?dòng)人口中受過(guò)高等教育的人數(shù)、在校大學(xué)生人數(shù)和國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限4=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=項(xiàng)指標(biāo)。維度三:反映教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，包括教育系統(tǒng)是否滿足競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)的需要和大學(xué)教育是否滿足競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)的需要兩個(gè)指標(biāo)。維度四:反映教育對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)，這里用居民科技論文以及專利數(shù)的絕對(duì)值和相對(duì)值兩個(gè)指標(biāo)來(lái)反映。本研究數(shù)據(jù)來(lái)源包括國(guó)際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）和世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名研究中的教育指標(biāo)數(shù)據(jù)、世界銀行的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。4中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力未來(lái)的發(fā)展中國(guó)的教育在未來(lái)12年還會(huì)有很

20、大的發(fā)展，特別是在我們目前指標(biāo)排名比較低的幾個(gè)方面在未來(lái)將得到長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步提升中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力將起到積極促進(jìn)作用。要整體提升中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力，我們還需要做出如下努力:提高中等教育入學(xué)率加快高等教育發(fā)展速度中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力最重要的制約因素是中等教育和高等教育發(fā)展水平，我們要加快普及高中階段的教育，使高中階段入=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=學(xué)率達(dá)到90%以上，繼續(xù)發(fā)展高等教育，使高等教育的毛入學(xué)率到2020年提高到40%以上，提高人均受教育年限，到2020年使20歲至59歲的勞動(dòng)人口的人均受教育年限提高到年，使國(guó)民預(yù)期受正規(guī)教育年限達(dá)到年。建設(shè)終身教育體系全面

21、提高教育質(zhì)量建設(shè)終身教育體系是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)也是我國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。終身教育體系是人類社會(huì)從工業(yè)化向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中對(duì)教育提出的新要求。中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)中非正規(guī)教育的兩項(xiàng)指標(biāo)分別排名在32位和31位，教育體系質(zhì)量排名35位，均居于中下等水平。距經(jīng)合組織國(guó)家平均水平還有很大的差距。因此要提高中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力還需要加強(qiáng)對(duì)終身教育體系的建設(shè)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。中國(guó)在建設(shè)終身教育體系過(guò)程中需要大力倡導(dǎo)尊重學(xué)習(xí)和尊重技能，注重學(xué)歷向注重資格轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)度實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入多元化教育投入是我們能夠提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。在經(jīng)=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=費(fèi)投

22、入方面我們首先要加大教育經(jīng)費(fèi)投入的總量，提高生均教育水平。更重要的是加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)度，到2020年我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例應(yīng)達(dá)到%，公共教育支出占財(cái)政總支出的比例達(dá)到20%，公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例達(dá)到5%。從各國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在非義務(wù)教育階段，教育投入是多元化的，特別是高等教育階段社會(huì)投入占的比例很大。因此中國(guó)在未來(lái)的教育發(fā)展中一方面政府要加大教育投入，另一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)力量對(duì)高中教育階段、高等教育的投入，制定相應(yīng)的配套措施，從整體上提高教育投入，使中國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提高，更加符合國(guó)家發(fā)展的需求，為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附件二：中國(guó)社科院稱中國(guó)實(shí)際公共教育投入

23、為美國(guó)的一半2009年09月09日10:13中新社北京九月八日電（記者俞嵐）中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)所所長(zhǎng)蔡昉八日在此間表示，中國(guó)實(shí)際公共教育投入僅占GDP的=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=百分之二點(diǎn)四，低于印度的百分之二點(diǎn)七，相當(dāng)于美國(guó)的一半。蔡昉是在二00九年人口與勞動(dòng)綠皮書(shū)發(fā)布會(huì)上作出上述表述的。該綠皮書(shū)蔡昉主編，社科文獻(xiàn)出版社出版。中國(guó)的教育水平近三十年來(lái)明顯提高。九年義務(wù)教育普及率達(dá)九成五以上，青壯年文盲率降至百分之五以下。這與教育投入的大幅增長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系。綠皮書(shū)指出，如果僅從教育資源投入總量看，中國(guó)全社會(huì)的教育投入已達(dá)到了“一個(gè)很高的水平”。值得關(guān)注

24、的是，中國(guó)的公共資源投入嚴(yán)重不足。不論是與發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家相比，中國(guó)公共教育投入都處于較低的水平。綠皮書(shū)提供的數(shù)據(jù)顯示，二00五年發(fā)達(dá)國(guó)家公共財(cái)政支出占全社會(huì)教育支出的比重為八成六。據(jù)世界銀行研究，發(fā)展中國(guó)家的平均水平在七成五左右，全世界平均水平在八成左右，而中國(guó)僅為四成六。相較之下，中國(guó)私人支出占教育支出的比重不僅高于世界平均水平，也高于發(fā)展中國(guó)家的平均=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=水平。蔡昉認(rèn)為，教育私人支出的高比例嚴(yán)重?cái)D壓了私人消費(fèi)空間，導(dǎo)致社會(huì)消費(fèi)其他方面的需求不足，削弱了中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。教育公共投入不足的另一個(gè)后果是，教育不公平問(wèn)題日

25、益突出。綠皮書(shū)指，“上學(xué)貴”已經(jīng)成為中國(guó)很多家庭的沉重負(fù)擔(dān)，社會(huì)上對(duì)教育的抱怨也更多地源于此。蔡昉預(yù)測(cè)，中國(guó)勞動(dòng)年齡人口在二0一五年前后將達(dá)到高峰，之后將下降，“這意味著對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)的傳統(tǒng)意義上的人口紅利將消失”。因此，“發(fā)展教育是為迎接老齡化做必要的準(zhǔn)備”，也即是“創(chuàng)造條件贏得第二次人口紅利”。他建議，要解決中國(guó)教育的資源約束問(wèn)題，一方面要繼續(xù)增加公共資源的投入，并使增量公共資源在教育服務(wù)均等化中發(fā)揮積極作用；另一方面，也要整合現(xiàn)有資源，讓社會(huì)資源在教育發(fā)展中起到更大作用。/news/200909/0909_6978_附件三：專家稱我國(guó)實(shí)際公共教育投入占=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)

26、類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=GDP比例僅為%2009年09月09日10:36中國(guó)網(wǎng)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉教授指出，目前我國(guó)教育的公共投入占GDP的比重只有3%，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，我國(guó)實(shí)際的公共教育投入占GDP的比例僅為%，和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也就進(jìn)一步擴(kuò)大。比如原來(lái)只相當(dāng)于法國(guó)的59%，現(xiàn)在相當(dāng)于法國(guó)的39%；原來(lái)相當(dāng)于德國(guó)的79%，現(xiàn)在只相當(dāng)于德國(guó)的44%；相當(dāng)于德國(guó)也從66%下降到了44%；美國(guó)從過(guò)去的69%下降到現(xiàn)在的50%。通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)上的新發(fā)現(xiàn)，支持了我們教育發(fā)展規(guī)劃的總體思路，應(yīng)該教育先行，不是說(shuō)發(fā)展階段低、資源不足就有理少投入，相反更應(yīng)該加大投入。蔡昉教授是在今天中國(guó)

27、社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所和社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合主辦的教育改革和人力資源研討會(huì)暨2009年人口與勞動(dòng)綠皮書(shū)發(fā)布會(huì)上作出上述表示的。以下為發(fā)言實(shí)錄:蔡昉:大家早上好！我想把這本書(shū)的主要內(nèi)容和=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=背景給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。大家注意看封面寫(xiě)著“第10集”，我們正好做了十年，2000年人口與勞動(dòng)綠皮書(shū)是第一本，這次正好是第十本，我們的提要中寫(xiě)到:十年樹(shù)木、百年樹(shù)人。我們的十年謝社長(zhǎng)說(shuō)是樹(shù)一個(gè)品牌。我們皮書(shū)的特點(diǎn)和其他皮書(shū)不一樣，其他皮書(shū)是就某些特定領(lǐng)域年年回顧最新的發(fā)展，但是我們從一開(kāi)始就想，如果說(shuō)以往的發(fā)展是一里地，每年新的發(fā)展雖然有令

28、人驚喜的地方，但它只是小的增量。如果你每年都要在同一件事情上寫(xiě)增量，其實(shí)會(huì)給作者和讀者增加審美疲勞，所以我們每年都換主題，它的大范圍是人口與勞動(dòng)，但是我們圍繞著人口與勞動(dòng)就業(yè)的領(lǐng)域，每年都要出一個(gè)特有的主題。今年的主題也是結(jié)合我國(guó)正在制定教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要，同時(shí)我們也接受了教育部委托的課題，把其中的一些子課題、子報(bào)告體現(xiàn)在這本書(shū)中。它的內(nèi)容:第一，我們還要對(duì)一些新情況，2008年、2009年具有特=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=色的新情況做一些反映。比如我們正在經(jīng)歷著金融危機(jī)，就業(yè)遭遇到了一些沖擊，國(guó)家出臺(tái)了各種各樣的政策，我們?cè)谶@方面也有所反映。比

29、如就有專門(mén)的報(bào)告談青年就業(yè)問(wèn)題，研究顯示，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)重要的方面，但是我們首先嘗試著把大學(xué)生就業(yè)的命題難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為青年就業(yè)難這樣一個(gè)新命題。原因有兩個(gè)，一個(gè)是青年人包括了大學(xué)生，不僅僅有大學(xué)生，還有其他各類學(xué)生，同時(shí)還有農(nóng)民工，農(nóng)民工也有80后、90后，這樣我們應(yīng)對(duì)的人群就廣泛一些。二是大學(xué)生就業(yè)難各國(guó)都有，但是在各國(guó)表現(xiàn)的主要還是青年就業(yè)難。因此青年就業(yè)難成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的共同課題。我們轉(zhuǎn)化這個(gè)命題以后可以更多的吸收其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們有兩篇專門(mén)談青年就業(yè)問(wèn)題的專題報(bào)告，同時(shí)因?yàn)閲?guó)家出臺(tái)了以四萬(wàn)億為代表的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，我們能不能把這=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃

30、類文檔，歡迎閱讀下載=種財(cái)政政策所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)刺激方案變成一個(gè)就業(yè)友好型的方案，我們也專門(mén)做了一個(gè)報(bào)告，嘗試對(duì)這四萬(wàn)億的投入形成不同的領(lǐng)域和投資結(jié)構(gòu)，就業(yè)效果會(huì)截然不同，為此我們專門(mén)做了一些模擬，得出了一些結(jié)論。同時(shí)，我們?cè)谶^(guò)去的幾次綠皮書(shū)中都談到了中國(guó)人口紅利問(wèn)題，但過(guò)去談給人一種悲觀的感覺(jué)，好象過(guò)去我們?nèi)绾卫昧巳丝诩t利，加快了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是根據(jù)人口的預(yù)測(cè)，特別是人口年齡結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)，我們可能在不久之后就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這就意味著我們的勞動(dòng)年齡人口的比重沒(méi)有那么高，它不會(huì)增長(zhǎng)了，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉帶來(lái)了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。這次我們進(jìn)一步做了研究，也專門(mén)形成了至少兩篇直接回答這個(gè)問(wèn)題的報(bào)告，就是如

31、何創(chuàng)造第二次人口紅利，也就是如何使用勞動(dòng)力，利用人力資本，同時(shí)通過(guò)社會(huì)保障制度的安排形成新的儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)，保持儲(chǔ)蓄源泉等等，獲得第二次人口紅利。我們更多的圍繞著教育發(fā)展和=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=勞動(dòng)力市場(chǎng)關(guān)系形成了若干個(gè)章節(jié)。大家知道，遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，歷史上就有很多的經(jīng)驗(yàn)。比如羅斯福新政，這個(gè)新政在不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派中是給予不同的評(píng)價(jià)。我們有的時(shí)候把它作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是他的新政中有很多是遭到經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的批評(píng)。比如政府進(jìn)行公共支出，形成工程，吸納了就業(yè)，有人說(shuō)這是挽救了美國(guó)經(jīng)濟(jì)，也有人說(shuō)造成了比較壞的后果。但是羅斯福在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)，在社會(huì)保障制度建設(shè)中，在發(fā)

32、展教育中，特別是他的擴(kuò)招，包括羅斯福之后，在30年代高中和大學(xué)的擴(kuò)招，包括在戰(zhàn)后美國(guó)士兵回國(guó)以后大學(xué)的擴(kuò)招和職業(yè)學(xué)院的擴(kuò)招，都大幅度的提高了美國(guó)的人力資本存量，使美國(guó)最后成為一個(gè)人力資本大國(guó)，而且保持著世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)的地位。人們認(rèn)為這都是在危機(jī)時(shí)候，作為應(yīng)對(duì)措施解決了長(zhǎng)期的建設(shè)任務(wù)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)人都不會(huì)否定的。因此，第一，這些經(jīng)驗(yàn)使得中國(guó)在人力資本水平上，在教育發(fā)展水平上和世界=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)還有差距，甚至和一些發(fā)展中國(guó)家也有差距。第二，城鄉(xiāng)之間的差距也很大，同時(shí)在正常的、穩(wěn)定的兒童和留守、流動(dòng)的兒童之間的教育差距也很大。在這種差距大的

33、情況下我們需要縮小差距必須有一個(gè)邁進(jìn)，所以我們的教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要的一個(gè)思想就是教育優(yōu)先發(fā)展。除此之外，為了保持未來(lái)的人口紅利，或者說(shuō)創(chuàng)造第二次人口紅利，教育的發(fā)展，人力資本進(jìn)一步的提升成為最關(guān)鍵的部分，如何用勞動(dòng)力的素質(zhì)來(lái)替代勞動(dòng)力的數(shù)量，這個(gè)問(wèn)題也給教育提出了很重要的任務(wù)。因此在后面的幾個(gè)章節(jié)我們分別討論了教育資源的整合問(wèn)題、如何增加教育投入，特別是公共投入的問(wèn)題。教育深化問(wèn)題，我們不提教育擴(kuò)招，我們說(shuō)是教育深化，教育深化也帶有一定擴(kuò)招，它是說(shuō)我們也許不是直接擴(kuò)大高校的招生，在這一階段我們提倡擴(kuò)大高中階段，包括職業(yè)教育的招生規(guī)模。對(duì)此我們做了一些實(shí)證研究，包括解決流動(dòng)兒童、留守兒童=精選公

34、文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=的教育問(wèn)題，也包括職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題、繼續(xù)教育和終身教育的問(wèn)題，以及探討教育指標(biāo)的使用等等。舉一個(gè)例子。目前我們一直給自己定的目標(biāo)是教育的公共投入要占GDP的比重達(dá)到4%，到目前為止我們只有3%，這個(gè)水平只相當(dāng)于法國(guó)的59%，相當(dāng)于德國(guó)的79%和英國(guó)的66%、美國(guó)的69%，這個(gè)差距還是比較顯著的。但是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)國(guó)家和國(guó)家之間還不完全可比，因?yàn)閷?duì)我們的發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)我們的人口轉(zhuǎn)變階段的國(guó)情來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該受教育的兒童比重是比別的發(fā)達(dá)國(guó)家大得多。因此我們應(yīng)該用這部分人口的比重來(lái)修正數(shù)字，它就意味著我們應(yīng)該有更高和更超前

35、的投入。我們計(jì)算了一個(gè)新的東西，以6歲到24歲人口應(yīng)該受教育為例，把這部分人口占總?cè)丝诘谋戎刈鳛橐粋€(gè)修正系數(shù)，以美國(guó)為1，有的國(guó)家超過(guò)1，有的國(guó)家小于1，大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家都超過(guò)1。因此用它去修正你的公共教育投入，會(huì)得到=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=不同的結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)調(diào)整，實(shí)際的公共教育投入占GDP的比例從%下降到了%，相應(yīng)的我們和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也就進(jìn)一步擴(kuò)大。比如原來(lái)只相當(dāng)于法國(guó)的59%，現(xiàn)在相當(dāng)于法國(guó)的39%；原來(lái)相當(dāng)于德國(guó)的79%，現(xiàn)在只相當(dāng)于德國(guó)的44%；相當(dāng)于德國(guó)也從66%下降到了44%；美國(guó)從過(guò)去的69%下降到現(xiàn)在的50%。通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)上的

36、新發(fā)現(xiàn)，支持了我們教育發(fā)展規(guī)劃的總體思路，應(yīng)該教育先行，不是說(shuō)發(fā)展階段低資源不足就有理少投入，相反更應(yīng)該加大投入?？偟膩?lái)說(shuō)，每一個(gè)章節(jié)都嘗試有一些新的、有意思的要點(diǎn)。我們隨后會(huì)請(qǐng)幾位專家和作者代表談一些觀點(diǎn)，我就講到這兒，謝謝大家。（來(lái)源:中國(guó)網(wǎng)）/news/200909/0909_6978_附件四：“教育投入占GDP的4%”16年來(lái)成空談官員剖析原因2010年02月21日09:39中國(guó)青年報(bào)“教育經(jīng)費(fèi)投入到底差不差錢(qián)？”這是近日在21世紀(jì)教育研究院、北京大學(xué)民辦教育研=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=究所等多家機(jī)構(gòu)共同舉辦的“為教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策”系列研討

37、會(huì)上的主題。來(lái)自財(cái)政部、教育部、高校、教育研究機(jī)構(gòu)的教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)者及社會(huì)各界人士展開(kāi)了深入的探討和對(duì)話。與會(huì)專家認(rèn)為，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，已經(jīng)影響到我國(guó)教育事業(yè)的正常發(fā)展?！?020年中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例至少應(yīng)達(dá)到45”，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平綜合多位研究者對(duì)于教育財(cái)政投入的研究結(jié)果認(rèn)為，財(cái)政性教育占國(guó)民生產(chǎn)總值455的目標(biāo)是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的，而且這一數(shù)字在正在進(jìn)行中的國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要中必須明確地體現(xiàn)出來(lái)。教育投入占GDP的4提出16年，仍未達(dá)標(biāo)早在1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院制定的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中就明確提出:“逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育

38、經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀(jì)末達(dá)到4?！钡駷橹?，“4”的政策目標(biāo)=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=尚未實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，2007年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為332，比2006年的3增加了個(gè)百分點(diǎn)，為近年來(lái)最高。關(guān)于財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入比例問(wèn)題的討論和爭(zhēng)論也一度進(jìn)入激烈化的狀態(tài)，尤其是最近幾年，關(guān)于財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占GDP4%的問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)人大代表、政協(xié)委員關(guān)注的焦點(diǎn)。北京市政協(xié)教科文衛(wèi)委員會(huì)特邀委員王晉堂，在2007年就寫(xiě)過(guò)一個(gè)提案，同時(shí)也在一個(gè)會(huì)上提出，希望北京市能夠率先在全國(guó)實(shí)現(xiàn)教育投入占GDP4%。王晉堂提出三個(gè)理：第一，4%的投

39、入是一個(gè)和國(guó)際接軌的數(shù)字，北京市作為首都完全應(yīng)該不低于這個(gè)數(shù)。第二，美國(guó)、日本、韓國(guó)、印度，GDP投入是,如果中國(guó)低于美國(guó)、日本都可以理解，但是如果要低于印度，低于韓國(guó)，這就說(shuō)不過(guò)去了。第三，北京市在當(dāng)時(shí)GDP的增長(zhǎng)連續(xù)七年是兩位數(shù)，提高教育投入所占比例也是有現(xiàn)實(shí)可能性的?！暗本┙逃?精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=投入占GDP比例也一直沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，2006年是，2007年是，2008年是。”王晉堂說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，讓每一個(gè)校長(zhǎng)都在想著怎么弄錢(qián)，這會(huì)嚴(yán)重影響我們的教育發(fā)展。因此必須加大投入。讓王晉堂略感欣慰的是，目前北京朝陽(yáng)區(qū)已經(jīng)政府買(mǎi)斷區(qū)中小學(xué)校老師的

40、結(jié)構(gòu)工資，海淀區(qū)也將實(shí)行。目標(biāo)未達(dá)到，教育欠債多家庭負(fù)擔(dān)重北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授袁連生對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入有深入研究。他認(rèn)為目前來(lái)看我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入水平偏低，經(jīng)費(fèi)不足:“比如農(nóng)村教師的工資、農(nóng)村教育的基本條件仍不高，甚至連廣東這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，目前還有在幾十年前建的危房里上課的現(xiàn)象。前兩天看到報(bào)紙上登的，西部有學(xué)校幾百個(gè)學(xué)生站在操場(chǎng)上吃中飯。這也就是說(shuō)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺還非常嚴(yán)重，不光是教師工資問(wèn)題，還有相當(dāng)多的學(xué)校達(dá)不到基本的辦學(xué)要求，這是一個(gè)很明顯的情況?！薄拔覀兊慕逃€有巨大的債務(wù)?！痹B生=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=分析這個(gè)債務(wù)有幾千億，其中包括義務(wù)教育上千億，高中階段不止1000億，高校有的數(shù)據(jù)是4000多億。這么大債務(wù)就是表明投入不足。我們擴(kuò)招，普及九年義務(wù)教育，擴(kuò)大高中招生，很大程度