名校聯(lián)盟山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九級(jí)化學(xué)第四單元我們周?chē)目諝獾谌?jié)氧氣教案

1、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課表達(dá)“ 生為主體、師為主導(dǎo)” ,讓同學(xué)在試驗(yàn)探究的過(guò)程中 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流；內(nèi)容和學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的學(xué)問(wèn),比如：氧氣可以供應(yīng)呼吸和支持燃燒等；對(duì)于“ 在試驗(yàn)室里如何制取氧氣” “ 氧氣具有哪些性質(zhì)” “ 如 何通過(guò)試驗(yàn)爭(zhēng)論氧氣這種氣體的性質(zhì)” 這些問(wèn)題,同學(xué)仍不明白；教材據(jù)此進(jìn)行支配符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)建議： 1、分小組在試驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)； 2、課前查閱資料明白氧氣的制法； 3、利用好助學(xué)、練習(xí)冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、檢測(cè)；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 在試驗(yàn)室中動(dòng)手試驗(yàn)制得氧氣,體會(huì)試驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；2. 在試驗(yàn)探究中歸納、概括出氧氣的主要性質(zhì)；3. 在試驗(yàn)

2、探究中獲得爭(zhēng)論氣體性質(zhì)的一般思路和方法；4. 會(huì)觀看試驗(yàn)、精確描述試驗(yàn)現(xiàn)象、分析試驗(yàn)現(xiàn)象、獲得結(jié)論,樂(lè)于主動(dòng)參加試驗(yàn)探究；學(xué)問(wèn)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)： 氧氣的試驗(yàn)室制法（原理、裝置、步驟、留意事項(xiàng)）難點(diǎn) ： 二氧化錳的催化作用 課前預(yù)備：多媒體；試驗(yàn)室制取氧氣的試驗(yàn)裝置 學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入謎語(yǔ)：積極摸索回答,一樣認(rèn)為是通過(guò)謎語(yǔ)提新知無(wú)形無(wú)影摸不著,高同學(xué)的學(xué)火焰見(jiàn)它跳的高,氧氣,大約占空氣體積的五習(xí)愛(ài)好,拉呼吸作用它參加,分之一；近了師生之動(dòng)物生長(zhǎng)離不了；間的距離,氣氛活躍起1 / 5 引入新課今日的內(nèi)容就是大家一起完成做學(xué)習(xí)預(yù)備來(lái)謎底氧氣的制取及收集；板書(shū)課題：第三節(jié)

3、 氧氣（一）一、氧氣的試驗(yàn)室制法摸索：前面學(xué)過(guò) 的制氧氣的方同學(xué)摸索爭(zhēng)論,回答二、探究法有哪些？可通過(guò)電解水、分餾空氣等溫故知新方法新知投影：幾種制取氧氣的方法同學(xué)嘗試說(shuō)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)同學(xué)對(duì)不同工業(yè)制氧氣：分別液態(tài)空氣法；說(shuō)出可行的方案的制氧方法通電分解水：水氫氣 + 氧進(jìn)行評(píng)判,氣為下面的制1、食鹽（主要成分為NaCl 氧打下基礎(chǔ)2、過(guò)氧化氫（ H2O2）3、氧化汞（ HgO ）4、高錳酸鉀（ KMnO4 ）5、氯酸鉀（ KClO3 ）6、甲烷（ CH4）7、水 H2O 總結(jié)：試驗(yàn)室制取氣體應(yīng)從以生結(jié)合課本 87頁(yè)“ 活動(dòng)天地 4-3” 進(jìn)行總結(jié),老師補(bǔ)充：原料易得、安全環(huán)保、速度下幾個(gè)方面

4、進(jìn)行考慮：適中、操作簡(jiǎn)便 環(huán)保、安全、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)總結(jié)：綜上所述,試驗(yàn)室正確 的制氧方案是利用過(guò)氧化氫制?。环纸M爭(zhēng)論,回答：培育同學(xué)全試驗(yàn)裝置（發(fā)生、收集）、提問(wèn)：挑選了原理原料,仍應(yīng)試驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)、驗(yàn)面摸索的能當(dāng)考慮哪些方面呢？滿(mǎn)、留意事項(xiàng)等力1、原理：閱讀課本 88 頁(yè)“活動(dòng)天地4-4”分小組進(jìn)行試驗(yàn) 活動(dòng)天地：各取 abc三支試2 / 5 管,加入 3-5毫升過(guò)氧化氫：將放帶火星木條放試管口分組試驗(yàn),并記錄現(xiàn)象,一通過(guò)試驗(yàn),加入少量二氧化錳,將放帶致得出正確方案：用過(guò)氧化錘煉了動(dòng)手火星木條放試管口氫和二氧化錳常溫下反應(yīng)才能,提高加入幾塊瓷片,將放帶火星了愛(ài)好木條放試管口 思 考爭(zhēng)論,

5、回答 提問(wèn)：（ 1）、為什么用帶火 同學(xué)對(duì)自己 星的木條 ？的試驗(yàn)結(jié)果（2）、 b 中二氧化錳變了 中意,體驗(yàn) 嗎？勝利總結(jié)： a 中速度太慢摸索：催化劑的概念b 中可以,用別的也可,如碎閱讀課本 89頁(yè)“ 多識(shí)一明確催化劑的概念：瓷片也可c 用大火星的木條檢驗(yàn)氧氣“ 一變二不點(diǎn)” ：“ 形形色色的催化變” 、“ 不d 中二氧化錳在反應(yīng)前后不劑” ,萬(wàn)能” 、變,在此反應(yīng)中起催化作用,是催化劑；“ 不唯獨(dú) |”結(jié)合課本,和身邊的儀器,說(shuō)出試驗(yàn)的方案；2、裝置：生說(shuō)出儀器的名稱(chēng)并進(jìn)行選不同組的同擇,說(shuō)出各自的理由發(fā)生裝置：固體和液體常溫下學(xué)有不同的收集裝置：排水法和向上排方案,大家空氣法積極熱鬧

6、投影：常見(jiàn)的儀器師總結(jié)：大家的方案都很好,各有優(yōu)點(diǎn),綜上所述,最抱負(fù)的是用分液漏斗、錐形瓶等,生積極爭(zhēng)論回答,考慮全面可以掌握反應(yīng)的進(jìn)行；分組合作交提問(wèn)：為什么可用排水法收集 流爭(zhēng)論氧氣？如何檢查裝置的氣密性？按何步驟進(jìn)行？同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,3 / 5 3、步驟說(shuō)出留意事項(xiàng)：同學(xué)細(xì)心觀a兩先兩后（） b 導(dǎo)氣管略露依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行總結(jié)：連接儀器檢查氣密性裝藥品察,并能從出橡皮塞 c 排水法集滿(mǎn)水,收集氣體驗(yàn)滿(mǎn)檢驗(yàn)氣體氣泡勻稱(chēng)連續(xù)時(shí)進(jìn)行收集d不同的方面整理儀器；集滿(mǎn)后蓋上玻璃片,正放在進(jìn)行摸索桌面上等；依據(jù)分組完拓展延長(zhǎng)下面依據(jù)分析,請(qǐng)大家分小組生分組完成,合作開(kāi)心成了氧氣的制取,體驗(yàn)完成

7、制取一瓶氧氣并進(jìn)行檢驗(yàn)了勝利,露三、小結(jié)師巡察指導(dǎo)生說(shuō)出其優(yōu)缺點(diǎn)出了笑臉投影其他的制氧方法：學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)加熱高錳酸鉀或氯酸鉀進(jìn)行評(píng)判生說(shuō)出本節(jié)的學(xué)問(wèn)收成和感悟：學(xué)到了制氧的方法,制通過(guò)本節(jié)課,你有哪些收成,取氣體的思路方法,體驗(yàn)了總結(jié)很深刻有何感悟？勞動(dòng)和勝利四、鞏固 練習(xí) 做練習(xí),鞏固新知投影【課堂練習(xí)】：1、以下有關(guān)催化劑的說(shuō) 法正確的是 A.催化劑就是用來(lái)加快化學(xué)反 準(zhǔn)時(shí)鞏固應(yīng)速率的B. 二氧化錳是催化劑C.沒(méi)有二氧化錳的催化,過(guò)氧化氫也能分解放出氧氣D.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后的性4 / 5 質(zhì)不變2、1以下物質(zhì)中含 有氧氣的是 （ ）（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂3、指出

8、以下制氧裝置的錯(cuò)誤之處并改正；五、作業(yè)布置1、完成助學(xué)、練習(xí)冊(cè)；2、預(yù)習(xí)氧氣的性質(zhì)；板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié) 氧氣（二）一、氧氣的試驗(yàn)室制法 1、原理：過(guò)氧化氫水 氧氣 2、裝置 3、步驟 4、驗(yàn)滿(mǎn)及檢驗(yàn) 5、留意事項(xiàng)教案反思：1.本節(jié)課同學(xué)第一次接觸到氣體的制法,所以基本上是從零開(kāi)頭教案；課的容量很大,涉 及反應(yīng)原理,發(fā)生裝置,收集裝置的合理挑選和諸多留意點(diǎn)； 2 教案過(guò)程中,不僅采納了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀看、記錄和分析、反 思,評(píng)判同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)終止后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參加意識(shí)、合作精神、試驗(yàn)操作技能、探究才能、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的懂得和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)