案例教學(xué)法在《繼承法》教學(xué)中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)法在?繼承法?教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在?繼承法?教學(xué)中的應(yīng)用摘要在我國法學(xué)教學(xué)改革過程中,案例教學(xué)法已作為一種有效的教學(xué)改革措施進(jìn)展推廣,獲得了較好的總體效果,但也出現(xiàn)了流于形式、教學(xué)效果良莠不齊等問題。本文結(jié)合?繼承法?課程教學(xué)的理論,分析搞好案例教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵,探究進(jìn)步案例教學(xué)質(zhì)量的解決方案。關(guān)鍵詞案例教學(xué)法繼承法應(yīng)用1.案例教學(xué)法在?繼承法?教學(xué)理論運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)1.1推出案例案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比方導(dǎo)入、講解、討論、對(duì)話、總結(jié)等詳細(xì)教學(xué)過程都以案例為根底而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。因此，案例要來自實(shí)際生活中，它要內(nèi)涵一堂

2、課要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。案例可以由學(xué)生陳述、也可由教師講述，但我們更提倡通過多媒體手段來展現(xiàn)，這樣更直接明了。比方在?繼承法?一課中，筆者用投影推出一個(gè)繼承法方面的案例，這一案例來自生活實(shí)際，人物關(guān)系復(fù)雜，而且根本內(nèi)涵了繼承法的根底理論，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、理清人物關(guān)系，找出案例的打破口。1.2學(xué)生討論案例對(duì)詳細(xì)的案例進(jìn)展考慮，通過討論交換各自的體驗(yàn)、不同的觀點(diǎn)，這個(gè)階段是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師自始自終應(yīng)保持敏銳的洞察力，從學(xué)生的眼神、表情中捕捉反響信息，及時(shí)采取有效的對(duì)策，積極進(jìn)展引導(dǎo)、組織。通過討論根本解決以下幾個(gè)問題：1案例講了一件什么樣的事情？2案例中涉及到什么法律問

3、題？3結(jié)合案例提出自己什么樣的觀點(diǎn)及解決的方法？在課堂討論中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生提供自由交談渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何承受別人觀點(diǎn)、如何與人合作交際，向別人學(xué)習(xí)分析問題處理問題的方法。要采用非指導(dǎo)性的方式引導(dǎo)組織學(xué)生分析討論，對(duì)一籌莫展的學(xué)生給予必要的啟示，誘導(dǎo)思路；對(duì)思路敏捷、分析深透的學(xué)生應(yīng)給予肯定，堅(jiān)決他們的信心，從而引導(dǎo)他們由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到活用，真正到達(dá)教是為了不教的目的。1.3教師點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)階段是案例教學(xué)的最后階段，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)展總結(jié)，對(duì)學(xué)生分析情況進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段教師必須對(duì)學(xué)生的發(fā)言歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，解決學(xué)生提出的疑難問題，穩(wěn)固所要學(xué)的法

4、律理論知識(shí)，并且在這根底上教師能把一般的觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展。最后，舉幾個(gè)簡單的例子進(jìn)一步檢查一下學(xué)生的理解知識(shí)、應(yīng)用原理的才能如何。在?繼承法?一課中通過教師引導(dǎo)、學(xué)生展開充分討論后，筆者歸納出繼承法的根本理論。比方繼承與遺產(chǎn)的根本內(nèi)容；法定繼承和遺囑繼承的根本內(nèi)容；代位繼承和轉(zhuǎn)繼承的根本內(nèi)容；遺贈(zèng)和遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議的根本內(nèi)容。最后，又給學(xué)生布置了一個(gè)案例，讓他們自己獨(dú)立完成，檢查學(xué)生的掌握程度。2.搞好案例教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵2.1精心挑選案例在案例教學(xué)中,案例質(zhì)量的上下直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與效果,因此案例的選用和設(shè)計(jì)非常重要。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)

5、的理解,并能利用課程中所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問題,從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的才能得到較大的進(jìn)步。因此,選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)遵循以下原那么:1理論與理論相結(jié)合的原那么。選擇的案例不在大小,案情不在復(fù)雜,關(guān)鍵是所選擇的案例能否系統(tǒng)、概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)那么的內(nèi)涵,使學(xué)生深化對(duì)根本理論的理解。同時(shí),案例也要有較強(qiáng)的理論性,其內(nèi)容必須有客觀根據(jù),以使學(xué)生通過對(duì)案例的解析,培養(yǎng)學(xué)生作為法律職業(yè)人才的獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)視角和扎實(shí)的法學(xué)功底,不僅要培養(yǎng)學(xué)生像法官那樣考慮,而且也要訓(xùn)練像律師和檢察官那樣的控辯才能和技巧。2興趣性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原那么。教學(xué)理論證明,學(xué)生必須有濃重的

6、學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性,思維活動(dòng)才得以啟動(dòng)運(yùn)行,從而獲得信息,使自己的知識(shí)程度產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。因此,教師在選擇教學(xué)案例時(shí)要考慮所選的案例應(yīng)具有一定的興趣性,既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又要有意識(shí)地將法學(xué)基3疑難性和考慮性的原那么。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既要注重傳授根本理論知識(shí)、根本法律規(guī)那么,更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維,增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的才能。一個(gè)好的案例必須蘊(yùn)涵一定的問題,問題要能啟發(fā)人們考慮,能誘人深化,問題的正確答案是不能從書本上得到的,而是通過討論,互相幫助、互相啟發(fā)才能得到。教師在選擇教學(xué)案例時(shí),可選擇一些具有疑難性的案件,把多種處理意見、處理方案提供給學(xué)生

7、進(jìn)展考慮,讓學(xué)生在分析根本案情的根底上,根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定對(duì)各種處理意見和方案進(jìn)展評(píng)價(jià),從而拓展學(xué)生的思維空間。2.2課前周密的方案和組織凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。案例教學(xué)的組織者教師,需在開課之前制定一個(gè)詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總方案,其內(nèi)容包括本課程方案安排教學(xué)案例的總個(gè)數(shù)、各個(gè)案例施行的時(shí)間及主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。此外,教師還應(yīng)為每個(gè)教學(xué)案例制定一個(gè)詳細(xì)的案例教學(xué)的組織施行方案,內(nèi)容包括:案例類型、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的詳細(xì)組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)的安排等。一個(gè)成功的案例教學(xué)課同樣也離不開一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)組織者,教師在案例教學(xué)中的作用與其在傳

8、統(tǒng)的講授教學(xué)中的作用一樣重要,教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于互相學(xué)習(xí)和研討的氣氛,要適時(shí)引導(dǎo)、詳細(xì)記錄和有效地組織學(xué)生討論,也可以在課堂上參與討論。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)組織者應(yīng)該是學(xué)識(shí)廣博,熟悉所要討論的案例并對(duì)案例中所涉及的問題有自己獨(dú)到的見解;擅長處理諸如討論過程中出現(xiàn)冷嘗偏題、過激等各種特殊情況,有才能引導(dǎo)和控制場(chǎng)面,使案例教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的并收到良好的效果。2.3良好的成績測(cè)評(píng)機(jī)制良好的成績測(cè)評(píng)機(jī)制是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)展評(píng)估的重要方式,也是與課堂教學(xué)相聯(lián)結(jié)的一個(gè)必要環(huán)節(jié),應(yīng)給予足夠的重視。為了與案例教學(xué)的目的相適應(yīng),必須建立以思維狀況的考察為主體的成績?cè)u(píng)判、考核機(jī)制;否那么,假設(shè)仍然采取以往那種以知識(shí)積累的

9、考察為主體的機(jī)制,即使是采用了新的教育觀念和方法,自然的慣性仍會(huì)使人們回到傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)軌道上去。案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的才能,包括分析技巧、進(jìn)展辯論和批判性思維的才能、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通才能。在案例教學(xué)中,學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)的法律問題,運(yùn)用已經(jīng)掌握的法學(xué)理論和各方面的知識(shí),考慮問題、分析問題、解決問題,從而到達(dá)鍛煉學(xué)生的思維才能,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的。因此,良好的案例教學(xué)必須具有一個(gè)有效的鼓勵(lì)機(jī)制,評(píng)判時(shí),教師要抑制主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性,應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)、思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵、運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等方面,以全面評(píng)判學(xué)生把握案件關(guān)鍵點(diǎn)、區(qū)分事實(shí)問題