幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析研究 學前教育專業(yè)

1、幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查摘要:隨著網(wǎng)絡和信息技術的全球化，知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際競爭也越來越激烈，閱讀越來越被人們所重視。教師承擔著教育學生的重大責任，教師的專業(yè)閱讀也越來越重要，需要教師通過進行專業(yè)閱讀來不斷提高自己教育觀念和教學水平。當前很多幼兒教師進行專業(yè)閱讀水平參差不齊，關注幼兒教師專業(yè)閱讀對于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展有十分重要的意義。本文主要運用問卷調(diào)查法對西安市的幼兒園教師閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)閱讀時間短，閱讀量也相對較少；并且還發(fā)現(xiàn)教師對于自身專業(yè)閱讀的滿意度一般。專業(yè)閱讀中存在問題主要是：缺乏專業(yè)閱讀的內(nèi)在動機以及專業(yè)閱讀內(nèi)容不夠全面并且缺乏良好的專業(yè)閱讀習慣。其產(chǎn)生原

2、因是：幼兒園繁雜的工作占用了教師閱讀時間；教師缺乏良好的閱讀環(huán)境；以及有些教師存在惰性心理和職業(yè)倦怠。針對上述問題及其產(chǎn)生原因提出促進教師專業(yè)閱讀的建議：一教師方面要樹立正確的閱讀觀，豐富閱讀的內(nèi)容，保證閱讀時間，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二幼兒園方面：開展多種閱讀活動，保證閱讀時間；營造良好的閱讀環(huán)境。關鍵詞：幼兒教師，專業(yè)閱讀，專業(yè)發(fā)展reading: With the globalization of network and information technology, the rapid development of knowledge economy, international com

3、petition is becoming more and more intense, reading more and more people attach importance to. Teachers bear the important responsibility of educating students, teachers professional reading is also becoming more and more significant, requiring teachers to continually improve their educational conce

4、ption and teaching level through professional reading. At present, many preschool teachers do not have the same level of professional reading, HYPERLINK javascript:; and pay attention to the professional development of kindergarten teachers is of great significance.This article mainly uses the quest

5、ionnaire survey method to investigate the kindergarten teachers reading situation in Xian. It was found that the preschool teachers professional reading time was short, the reading volume was relatively small, and the satisfaction of the teachers with their professional reading was also found in gen

6、eral. The main problems in professional reading are: lack of intrinsic motivation of professional reading and lack of comprehensive reading and good professional reading habits. The reason is: Kindergarten complicated work occupies teachers reading time, teachers lack good reading environment, and s

7、ome teachers have lazy mentality and occupational burnout. Aiming at the above-mentioned problems and their causes, suggestions to promote teachers professional reading: A teacher should set up the correct reading view, enrich the content of reading, ensure the reading time and cultivate good readin

8、g habits. 2 Kindergarten aspects: to carry out a variety of reading activities, to ensure reading time, to create a good reading environment.Keywords: Preschool Teachers, professional reading, professional development1、 引言(1) 研究的緣起在幼兒園實習期間，偶然的機會，和一些老師聊到有關于專業(yè)閱讀這個話題，他們都說不讀書已經(jīng)好久了，讀書都是好久以前的事情了，即使讀書也是在網(wǎng)上

9、瀏覽一些新聞或者看小說，真正意義上去讀書來提高自身修為的已經(jīng)很少了。這一個話題激起了我的興趣，通過對這個幼兒園所有教師的訪談，發(fā)現(xiàn)不讀書這一現(xiàn)狀普遍存在。每當我看到孩子們混沌的眼神，他們帶著對知識的渴望和父母的希望來到課堂，我們到底給了孩子什么？我們需要反思一個問題，倘若教師都不閱讀，那么他們?nèi)绾文芙毯脮兀磕敲磳W生如何會愛上閱讀呢？那么倘若教師不閱讀，學生也不閱讀，那么這些老師和學生所在的國家將會成為怎樣的國度？可以想象一下這些學生長大以后他們的頭腦是空的，思想是空的，他們作為這個國家未來的公民意味著什么？ HYPERLINK javascript:; 世界上最熱愛讀書的民族，也是最富有的民

10、族，同時也是諾貝爾獎獲得者最多的民族，就是猶太民族。這個民族一直被壓迫，但是他們唯一沒有放棄的就是讀書。在猶太民族當一個嬰兒一歲之后，母親會把蜂蜜抹在書上，讓嬰兒去舔，讓嬰兒把書本和甜蜜的東西聯(lián)系在一起。閱讀應該是一個民族的信仰，而這種信仰的傳承者就是教師。我們要反思的是雖然我們的物質(zhì)越來越好了，但是我們的教育呢？我們的國民素質(zhì)呢？閱讀是一種精神拯救的力量，無論是哪個層次的教師都必須認真的思考一下閱讀的問題。也只有我們教師閱讀，我們才有能力和資格去影響我們的學生。 HYPERLINK javascript:; 學前教育是基礎教育的重要組成部分，也是奠定人終身教育的起點。 HYPERLINK j

11、avascript:; 學前教育其他階段教育不同，不是講授式的教育，而是要遵循兒童的年齡特征和心理發(fā)展水平，設計出符合兒童興趣和需要的課程，從生活中教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。 HYPERLINK javascript:; 學前教師的職業(yè)具有專業(yè)性，需要教師通過教學實踐和專業(yè)閱讀來更新自身的教育觀念，提高教學水平，以滿足現(xiàn)如今社會對學前教師專業(yè)化發(fā)展的需求。而學前教師專業(yè)化閱讀就是達到專業(yè)化最有效的途徑?；诖?，本人選擇了幼兒教師專業(yè)閱讀這一主題對西安市部分幼兒園的教師進行調(diào)查研究，希望能為幼兒教師更好的專業(yè)閱讀提出有用的建議。(2) 研究的目的和意義1. 研究目的 HYPERLINK ja

12、vascript:; 本研究主要通過問卷調(diào)查和訪談法對西安市部分幼兒教師的專業(yè)閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從回收的問卷和訪談所得到的第一手資料分析西安市幼兒教師閱讀的現(xiàn)狀， HYPERLINK javascript:; 以及所存在的一些問題，探究其形成原因，針對其原因提出相應的建議。 HYPERLINK javascript:; 借此希望能引起幼兒園管理者和學前教師對專業(yè)閱讀的重視，通過一些策略激起幼兒教師對專業(yè)閱讀的興趣，提高其積極性，促進其專業(yè)發(fā)展。2. 研究的意義 HYPERLINK javascript:; 本研究通過對西安市幼兒教師專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題的了解，分析其原因。 HYPER

13、LINK javascript:; 并提出促進幼兒教師專業(yè)閱讀的建議，有助于西安市幼兒教師進行專業(yè)閱讀提供理論的支撐，促進幼兒教師積極進行專業(yè)閱讀提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平。(3) 研究對象根據(jù)研究的需要，選取西安市十所幼兒園（其中包括五所公辦園和五所民辦園）的一百五十位幼兒教師，作為調(diào)查對象。(4) 研究方法1. 文獻法針對于幼兒教師專業(yè)閱讀這一主題在圖書館和網(wǎng)上查閱了大量的資料，充分的了解現(xiàn)如今國內(nèi)外幼兒教師專業(yè)閱讀的相關研究現(xiàn)狀，理論基礎等，不斷地總結已有的研究，逐漸確立自己研究基礎。2. 問卷調(diào)查法根據(jù)自己想要調(diào)查的方面和想要了解的問題，做成調(diào)查問卷，向幼兒園部分教師發(fā)放，并進行結果數(shù)據(jù)

14、的分析及統(tǒng)計。(5) 概念界定1. 閱讀 HYPERLINK javascript:; 什么是閱讀？中國大百科全書（教育卷）的定義是，“閱讀是從印的或?qū)懙恼Z言符號中所獲取意義的心理過程，閱讀是一種基本的智力技能，是由一系列行為和過程所構成的總和”1。 HYPERLINK javascript:; 而“閱讀”在現(xiàn)代漢語詞典被定義為“看（書報等）并領會其內(nèi)容”2。也就是說從一些報紙上或者從書上所得到的信息，然后理解其含義的過程。我國知名學者張必隱在其著作閱讀心理學將“閱讀”定義為“通過視覺，將文字傳送到大腦來思考理解文字符號代表意義的一種智力活動”3。本研究的閱讀主要是教師閱讀一些除了教參以外的資

15、料，通過閱讀來提高自己的能力，提升自身修養(yǎng)。所以“閱讀”就是學習的過程。2. 專業(yè)閱讀 HYPERLINK javascript:; 對于專業(yè)閱讀的概念，學術界也沒有一個統(tǒng)一的定義，學者們都有自己的不同見解。著名學者劉雯將“專業(yè)閱讀”界定為 “各專業(yè)人員閱讀自己專業(yè)的資料或者與其工作相關的資料的閱讀行為”。4這一定義主要是闡述了專業(yè)閱讀的內(nèi)容。而學者陳宏宙認為專業(yè)閱讀簡單來說就是為順利完成自身的工作所進行的閱讀，是帶有一定的目的性質(zhì)的閱讀。5這一定義主要強調(diào)專業(yè)閱讀的目的性。結合他們所給出不同的定義，將“專業(yè)閱讀”這一名詞解釋為強調(diào)有目的的，為了專業(yè)知識的學習進行的閱讀行為。(6) 國外研究現(xiàn)

16、狀 HYPERLINK javascript:; 國外對于教師專業(yè)閱讀的研究起步較早，也相對于國內(nèi)而言，研究成果顯著，尤其是美國對教師的閱讀格外重視。 HYPERLINK javascript:; 通過對國外教師專業(yè)閱讀進行搜索，將得到的資料進行梳理，發(fā)現(xiàn)國外學者針對于教師專業(yè)閱讀的研究主要集中在教師專業(yè)閱讀的態(tài)度傾向和價值、閱讀的內(nèi)容、閱讀的效率、閱讀與專業(yè)發(fā)展的關系、閱讀的影響因素等方面。1. 教師專業(yè)閱讀態(tài)度的研究美國著名學者 Sharon 和 Suzanne 在其著作Does Johnnys Reading Teacher Love to Read? How Teachers Pers

17、onal Reading Habits Affect Instructional Practices中對美國部分教師的閱讀態(tài)度做了相應的問卷調(diào)查，結果顯示絕大多數(shù)的教師會為了娛樂而閱讀，把閱讀當做了一種休閑活動6。2. 教師專業(yè)閱讀重要性的研究很早之前，美國學者 Mabel就在其著作The reading interests and experiences of 214 teachers一文中對兩所大學中的兩百一十四名教師的閱讀興趣對其學生所能夠產(chǎn)生的影響的調(diào)查，研究結果表明了教師的閱讀重要性7。美國學者Petersen 認為，教師進行專業(yè)閱讀是實現(xiàn)教育理論和教學實踐相結合最好的途徑8。 HY

18、PERLINK javascript:; 專業(yè)閱讀能更新教師的教學觀念，夯實教師的教學能力，提高教師自身的修養(yǎng)，教師可以將專業(yè)閱讀的知識經(jīng)驗運用到自己平時的教學實踐中。3. 教師專業(yè)閱讀內(nèi)容的研究學者Cogan 和 Anderson 對一百位小學的教師專業(yè)閱讀內(nèi)容展開了調(diào)查研究，其結果表明這些小學教師更喜歡閱讀有關于教學實踐類的資料。而且同時學者 Mour 對二百二十四位正在攻讀碩士的教師也展開了調(diào)查研究，結果也顯示他們傾向于閱讀教學實踐方面的期刊。著名美國學者Littman Chery 在其著作The Professional Reading of High School Academic

19、Teachers,對美國的六百六十六位教師進行了調(diào)查研究。調(diào)查結果顯示教師進行專業(yè)閱讀的內(nèi)容大多圍繞于與本學科相關的雜志期刊9。 HYPERLINK javascript:; 4. 教師專業(yè)閱讀的影響因素的研究學者 Petersen 在其著作中提出，閱讀的時間，閱讀興趣以及閱讀資料的提供是影響教師專業(yè)閱讀最重要的因素10。在其研究中，教師閱讀時間的不充足，閱讀興趣的缺乏和學校閱讀資料的匱乏都用阻礙教師進行專業(yè)閱讀。學者 Thomas W 為了探索專業(yè)閱讀的影響因素，他對處于各個階段的兩千多位教師展開了調(diào)查研究。研究結果發(fā)現(xiàn)教師進行專業(yè)閱讀所用時間的長短和教師的教齡有關。11教齡越長的教師每周進

20、行專業(yè)閱讀的時間相對越多。并且，教師的學位越高，其進行專業(yè)閱讀也會越多。美國學者 Cardarelli 認為學校有組織的進行專業(yè)閱讀會對教師的專業(yè)閱讀產(chǎn)生影響12。對此研究，他選取教師進行專門的組織，讓其進行專業(yè)閱讀，最后結果顯示有一半的教師反饋，有組織的閱讀讓他們增多了閱讀的機會，而且還閱讀了部分他們平時不會也沒有閱讀的雜志期刊。(7) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于“教師專業(yè)閱讀”的研究尚處于初創(chuàng)階段，相關研究較少。通過在“知網(wǎng)”上檢索關鍵字“教師專業(yè)閱讀”，僅僅有極少數(shù)的論文和期刊，而有關于幼兒教師專業(yè)閱讀的資料也就更少了，但部分學者論點還是非常值得借鑒的，通過歸納整理，將這些論點主要概括為以下幾

21、個方面：教師專業(yè)閱讀的價值、 HYPERLINK javascript:; 教師專業(yè)閱讀的動機、教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和方法。1. 關于教師專業(yè)閱讀價值的研究國內(nèi)學者王維審認為，進行專業(yè)閱讀的價值是為了提升自身的專業(yè)與人文素養(yǎng)，夯實自身的教學能力。他把“專業(yè)閱讀”比作“一根樁”，“如果“這根樁”固定好了，那就所有的閱讀就都有了中心13。”簡單來說就是教師所進行的專業(yè)閱讀亦或者非專業(yè)閱讀不會再茫然不知所措，閱讀就有了一定的目標。學者王獻在其著作中將教師專業(yè)閱讀的價值總結為：完善專業(yè)知識、生成專業(yè)智慧、構建專業(yè)精神14。教師進行專業(yè)閱讀是完善其專業(yè)知識最有效的途徑。 HYPERLINK javascr

22、ipt:; 國內(nèi)著名學者朱永新教授強調(diào)進行“專業(yè)閱讀”對教師專業(yè)化發(fā)展有著促進作用，在其著作“專業(yè)閱讀與教師成長”中強調(diào)促進教師專業(yè)化發(fā)展的最好的途徑就是專業(yè)閱讀15。2. 關于教師專業(yè)閱讀動機的研究學者朱國忠強調(diào)教師專業(yè)閱讀最大的動力就是成功閱讀感16。 HYPERLINK javascript:; 簡單來說，這種成功閱讀感是一種在進行專業(yè)閱讀的時候書籍中的理論知識與自己教學實際相結合時所迸發(fā)出的火花，是自己對教育生活的一種理解能力。學者余國源認為教師進行專業(yè)閱讀是為了解決某個教育教學中遇到的問題所展開的一系列的閱讀。 HYPERLINK javascript:; 問題是激發(fā)教師進行專業(yè)閱讀

23、的動力，“專業(yè)閱讀”不是盲目的閱讀，而是有目的的，為了解決某個問題而進行的閱讀。3. 關于教師專業(yè)閱讀內(nèi)容的研究學者王維審在其著作中強調(diào)，教師進行專業(yè)閱讀的內(nèi)容大多與自身的專業(yè)是什么有關。 HYPERLINK javascript:; 教師是什么專業(yè)的教師，更傾向于讀與自己專業(yè)相關的書籍。 HYPERLINK javascript:; 學者袁芯也認為教師專業(yè)閱讀的主要內(nèi)容除了閱讀與本學科相關的知識，還要閱讀教育類的書籍。 HYPERLINK javascript:; 學者王獻強調(diào)在進行專業(yè)閱讀的時候，除了要閱讀本專業(yè)所需要的資料書籍，還要閱讀相關的資料。學者朱永新、魏智淵等人是新教育的發(fā)起人，

24、他們強調(diào)教師專業(yè)閱讀的重要性。認為教師必須摒棄現(xiàn)如今各種浮躁的娛樂文化，回歸到我們的經(jīng)典書籍上去。2、 幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀分析 HYPERLINK javascript:; 通過發(fā)放問卷調(diào)查了西安市幼兒園教師專業(yè)閱讀的總體現(xiàn)狀，以下是對西安市幼兒園教師專業(yè)閱讀的問卷結果進行統(tǒng)計分析， HYPERLINK javascript:; 主要分為兩大部分，第一部分對西安市幼兒園教師的基本信息進行統(tǒng)計分析。 HYPERLINK javascript:; 第二部分是分析西安市幼兒園教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀，主要從幼兒園教師專業(yè)閱讀的價值取向、幼兒園教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和時間、幼兒園教師專業(yè)閱讀的方式和形式、影響幼

25、兒園教師專業(yè)閱讀的因素這幾大方面進行統(tǒng)計分析。(1) 研究對象的基本情況 HYPERLINK javascript:; 本研究的調(diào)查對象為西安市幼兒園教師，為了能讓調(diào)查對象具有代表性，選擇了5所公辦幼兒園和5所民辦幼兒園的150位幼兒園教師。 HYPERLINK javascript:; 一共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回140份剔除少數(shù)無效問卷，共得到131份有效問卷，有效回收率為87.3%。表-1 所示是131 名幼兒園教師的基本信息。人數(shù) 百分比幼兒園性質(zhì) 公辦幼兒園 67 51.1%民辦幼兒園 64 48.9%教師性別 男 6 4.6%女 125 95.4%學歷 中專及以下 2 1.5%大

26、專 28 21.4%本科 94 71.8%碩士及以上 7 5.3%教齡 5年以下 71 54.2%5-10年 21 16.0%11-20年 31 23.7%20年以上 8 6.1%職稱 高級職稱 9 6.9%中級級職稱 35 26.7%初級職稱 48 36.6%無 39 29.8%表1 教師基本信息(2) 幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀分析這部分是分析幼兒園教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀，主要從幼兒園教師專業(yè)閱讀的價值取向、幼兒園教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和時間、幼兒園教師專業(yè)閱讀的方式和形式、影響幼兒園教師專業(yè)閱讀的因素這幾大方面進行統(tǒng)計分析。1. 幼兒園教師專業(yè)閱讀的價值取向從三個維度來分析幼兒園教師專業(yè)閱讀的價值取向，

27、分別是幼兒園教師專業(yè)閱讀的動力來源、幼兒園教師專業(yè)閱讀的目的以及幼兒園教師專業(yè)閱讀的價值意義。（1）幼兒園教師專業(yè)閱讀的動力來源圖2 教師專業(yè)閱讀動力來源從圖2可以看出，幼兒園教師專業(yè)閱讀的主要動力來源首先是教學工作中遇到了難題，占37.8%。然后是課題研究的需要，占30%。由于自身愛好而進行專業(yè)閱讀的也占了24.39%。純粹為了完成學校的任務進行專業(yè)閱讀的占的比例最小，只有7.32%。 HYPERLINK javascript:; 這就說明大部分的教師專業(yè)閱讀的功利性很強，就是為了解決教學工作中遇到的一些困難。（2）教師專業(yè)閱讀的主要目的圖3 教師專業(yè)閱讀目的從圖3中可以看出，幼兒園教師專業(yè)

28、閱讀的目的主要是提升自我修養(yǎng)和提升自我教學技能，分別占了45.1%,41.5%.而將用于課題研究作為專業(yè)閱讀主要目的的只占到了10.9%。這些數(shù)據(jù)就說明幼兒教師的科研閱讀的動力不夠，他們閱讀的主要目的還是在于教學需要。（3）教師專業(yè)閱讀的價值意義圖4 教師專業(yè)閱讀價值意義從圖4中可以看出，選擇幼兒教師專業(yè)閱讀的主要價值意義是拓寬專業(yè)視野，占的比例最大，約54%。認為教師專業(yè)閱讀主要價值意義是提高教研能力的占24%，還有20%的人選擇了增加專業(yè)技能作為教師專業(yè)閱讀的主要價值意義。 HYPERLINK javascript:; 從上述價值取向這三個維度總體來看，幼兒園教師專業(yè)閱讀動力來源主要是教學

29、工作中遇到的難題；專業(yè)閱讀的目的主要是提升自我修養(yǎng)和提升自我教學技能；專業(yè)閱讀的主要價值意義是拓寬專業(yè)視野。從這一系列數(shù)據(jù)可以看出，無論是閱讀動力還是閱讀目的都歸結于教學需要。2. 教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容 HYPERLINK javascript:; 關于幼兒園教師對于專業(yè)閱讀內(nèi)容的選擇，分別從文本內(nèi)容、文本類型、文本來源三個維度來分析。 HYPERLINK javascript:; （1）幼兒園教師專業(yè)閱讀對于文本內(nèi)容的選擇圖5 教師專業(yè)閱讀文本內(nèi)容從圖5可以看出，幼兒教師對于專業(yè)閱讀文本內(nèi)容的選擇主要是學科教學方法，占了近40%，其次是被選擇進行專業(yè)閱讀的文本內(nèi)容是教育教學理論，大約占了28%

30、。教育研究方法和課題研究專題被選擇作為專業(yè)閱讀文本內(nèi)容的比例最小，分別約占17%和16%。 HYPERLINK javascript:; （2）幼兒園教師專業(yè)閱讀對于文本類型的選擇圖6 教師專業(yè)閱讀文本類型從圖6可以看出，幼兒園教師對于專業(yè)閱讀文本類型的選擇大多都是雜志期刊類，占了約65%。其次幼兒教師也會選擇進行專業(yè)閱讀的是國內(nèi)著作類，約占26%。所占比例最小的就是報紙新聞類和外文譯著類。（3） 幼兒園教師專業(yè)閱讀的文本來源圖7 教師專業(yè)閱讀文本來源從圖7可以明顯看出，幼兒園教師專業(yè)閱讀的文本來源大多都是自主選擇的，約占了70%。其次就是同事分享的內(nèi)容，約占了18%。來自學校要求的或者專家推

31、薦的文本所占的比例都較小。綜合上述的幼兒園教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容，“學科教學方法”被選擇作為專業(yè)閱讀文本內(nèi)容所占比例最大；“雜志期刊類”被選作專業(yè)閱讀文本類型所占的比例最大；“自主選擇”是教師專業(yè)閱讀文本主要的來源。所以，幼兒園教師基本上進行專業(yè)閱讀內(nèi)容是自主選擇的有關于課堂教學的學科教學類雜志期刊，對于有關于教育的其他書籍閱讀較少。3. 教師專業(yè)閱讀的時間與閱讀量（1）幼兒園教師周專業(yè)閱讀時間圖8 教師周專業(yè)閱讀時間從圖8可以看出，被調(diào)查的幼兒園教師中有近乎一半的人每周的專業(yè)閱讀時間都少于3個小時，也就是說他們每天的專業(yè)閱讀時間都不超過半個小時。只有少數(shù)教師周專業(yè)閱讀量在11個小時以上。這就說明

32、西安市幼兒園教師每天進行專業(yè)閱讀的時間非常的短，這也可能跟他們從事的工作有關，幼兒園教師的工作相對比較繁雜瑣碎，每天能空出來的時間也相對較短。（2）幼兒園教師年專業(yè)閱讀量圖9 教師年專業(yè)閱讀量從圖9中的調(diào)查結果來看，被調(diào)查的幼兒園教師中，年專業(yè)閱讀量為1-2本教育類書籍的占了將近60%，3-4本的占了差不多23%，5本以上的僅僅占了不到10%，被調(diào)查的教師中還有10%從不進行專業(yè)閱讀。綜合教師周專業(yè)閱讀時間和年專業(yè)閱讀量來看，西安市幼兒園教師專業(yè)閱讀時間短，閱讀量也相對較少。對部分教師進行訪談發(fā)現(xiàn)，這些教師都有專業(yè)閱讀的傾向，但由于工作太過于忙碌，沒有太多時間，再加之缺乏良好的閱讀氛圍，所以就

33、阻礙了他們進行專業(yè)閱讀。4. 教師專業(yè)閱讀方法與形式（1）幼兒園教師專業(yè)閱讀方法圖10 教師專業(yè)閱讀方法圖10的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近70%被調(diào)查的幼兒園教師進行專業(yè)閱讀是都是瀏覽式的，讀到感興趣的書時會隨筆寫下來的占到了不到20%，邊閱讀邊寫讀書筆記的占8.5%，閱讀后寫讀書筆記或心得的只占不到5%。所以調(diào)查結果表明幼兒園教師專業(yè)閱讀的方法基本上都是采用瀏覽式的，缺乏正確的閱讀方法。（2） 幼兒園教師專業(yè)閱讀形式圖11 教師專業(yè)閱讀形式圖11調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查幼兒園教師中有一半的人是通過紙質(zhì)書籍的形式進行專業(yè)閱讀的，可見教師專業(yè)閱讀的主要形式還是閱讀紙質(zhì)書籍。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，也有部分教師會選擇在

34、各種各樣的電子設備上進行專業(yè)閱讀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師專業(yè)閱讀選擇網(wǎng)絡在線閱讀的形式的占了19%，在電子閱讀器上閱讀的占2.5%，手機閱讀占了近30%。由于手機的廣泛使用和其便于攜帶的特點，手機閱讀的形式也漸漸被接受。綜合上述教師專業(yè)閱讀的方法和形式，表明西安市幼兒教師專業(yè)閱讀缺乏一定的方法，比較隨意。但也有少數(shù)幼兒教師有良好的閱讀習慣，從閱讀教育類書籍中記錄有用的東西，從而不斷的提高自己的專業(yè)閱讀水平。對于閱讀的形式，雖說現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展的很迅速，但紙質(zhì)書籍仍是幼兒教師專業(yè)閱讀的主要形式。5. 幼兒教師專業(yè)閱讀重要性和滿意度（1）幼兒園教師專業(yè)閱讀的重要性圖12 教師專業(yè)閱讀重要性圖12的調(diào)查數(shù)據(jù)

35、顯示，大部分幼兒教師認為專業(yè)閱讀是非常重要的，占了近80%，認為比較重要的占了22%左右，認為重要性一般的僅占了不到4%，被調(diào)查的教師中沒有人認為專業(yè)閱讀不太重要或者非常不重要。這說明大部分幼兒教師對于專業(yè)閱讀有正確的認識。（2）幼兒教師對自身專業(yè)閱讀效果的滿意程度圖13 閱讀效果滿意度 HYPERLINK javascript:; 從圖13中可以看出，近50%的幼兒教師對自身的閱讀效果滿意程度一般，比較滿意的占了26%左右，比較不滿意的占了13%左右，非常不滿意和非常滿意都僅占了6%左右。所以西安市幼兒教師對自身專業(yè)閱讀的滿意程度普遍一般。 HYPERLINK javascript:; 6.

36、 影響教師專業(yè)閱讀的主要因素圖14 影響教師專業(yè)閱讀因素（多選題）表14的數(shù)據(jù)清晰顯示：時間不夠是影響教師專業(yè)閱讀最重要的因素，其次是缺乏良好的閱讀氣氛和缺乏閱讀指導，幼兒園領導不重視和沒有興趣雖然也會影響教師專業(yè)閱讀，但并不是主要的因素。幼兒園繁雜瑣碎的工作占用了幼兒教師大量的時間，“時間不夠”已然成為了制約教師專業(yè)閱讀最主要的因素。3、 幼兒園教師專業(yè)閱讀存在的問題和原因的探究通過以上對幼兒園教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀的了解，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)閱讀的積極之處，比如他們基本上都有專業(yè)閱讀的意識，對專業(yè)閱讀的重要性有正確的認識等等。但是幼兒教師專業(yè)閱讀仍存在很多的問題。(1) 存在問題1. 缺乏專業(yè)

37、閱讀的內(nèi)在動機雖然研究表明幼兒教師對專業(yè)閱讀的重要性有了正確的認識，但是研究結果也發(fā)現(xiàn)他們專業(yè)閱讀的功利性動機較強，內(nèi)在動機缺失。從上述統(tǒng)計結果中可看到，大多數(shù)教師進行專業(yè)閱讀是因為他們在工作中遇到了難題需要解決，而并不是因為內(nèi)部動機想要閱讀。 HYPERLINK javascript:; 而且研究還發(fā)現(xiàn)近一半的教師進行專業(yè)閱讀的目的是為了提升自己的教學技能。除此以外，在專業(yè)閱讀內(nèi)容方面，“學科教學方法”被幼兒教師選擇作為閱讀內(nèi)容所占的比例也最大。從這些結果中都可以看出幼兒教師進行專業(yè)閱讀的動機大多屬于以教學需要為目的的外部動機。內(nèi)在動機缺失。2. 專業(yè)閱讀內(nèi)容不夠全面從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，對

38、于專業(yè)閱讀內(nèi)容的選擇，幼兒教師大多都為了提高自身的教學技能而選擇的是學科教學方法，對于教育研究方法，教育教學理論，課題研究專題等方面的書選擇的較少，甚至不曾涉獵，這樣就不可能形成一個完整的專業(yè)知識體系， HYPERLINK javascript:; 所以幼兒教師進行專業(yè)閱讀的內(nèi)容太過于集中，不夠全面。3. 專業(yè)閱讀時間和閱讀量偏少從數(shù)據(jù)中就可以明顯看出，教師的周閱讀時間和年閱讀量明顯偏少。近乎一般的教師周閱讀時間低于三個小時，平均每天閱讀量都不超過半個小時，而且年閱讀量1-2本書的教師占了60%左右，這個現(xiàn)狀的確堪憂。4. 缺乏良好的專業(yè)閱讀習慣從調(diào)查結果中可以看出，大部分的幼兒教師進行專業(yè)閱

39、讀都是囫圇吞棗的瀏覽式，既不記錄，也不反思，瀏覽式的專業(yè)閱讀的效率是可想而知，讀完之后也不會有很大的收獲。而且隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，進行專業(yè)閱讀也越來越便利，但是幼兒教師對網(wǎng)絡的利用率普遍不高。(1) 產(chǎn)生原因1. 幼兒園繁雜的工作占用了教師閱讀時間曾經(jīng)在幼兒園實習過一段時間，這是一段非常忙碌的日子，%也深刻體會到了幼兒園教師的辛苦，每天大量的工作已然幾乎占用了幼兒教師大部分的時間。而且幼兒園教師幾乎都是女性，她們不僅要承受工作的繁重而且還要照顧自己的家庭。根據(jù)圖14也可以清楚地看出影響教師專業(yè)閱讀最主要的因素教師時間不夠。2. 缺乏良好的閱讀環(huán)境 HYPERLINK javascript:;

40、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀環(huán)境是促進教師進行專業(yè)閱讀一個重要的因素。 HYPERLINK javascript:; 雖然現(xiàn)在幼兒園也普遍重視教師的專業(yè)閱讀，但是幼兒園沒有為教師創(chuàng)造一個適合閱讀的良好的環(huán)境，也很少有幼兒園會為教師建立一套科學的閱讀體系，也沒有為了促進教師閱讀而建立專門的，環(huán)境良好的閱讀場所，雖然很多幼兒園配有圖書館，但大多流于形式。所以，這也會影響幼兒教師專業(yè)閱讀。3. 存在惰性心理和職業(yè)倦怠 HYPERLINK javascript:; 長期的從事一項工作可能會使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，特別是幼兒園的教師，長期面對繁雜瑣碎的工作，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的比例也相對

41、較高。幼兒教師一旦職業(yè)倦怠，也會產(chǎn)生惰性心理，對專業(yè)閱讀也缺乏正確的認識，認為讀與不讀都沒有多大關系，也不所謂，得過且過，不愿意去讀書。3、 促進幼兒教師專業(yè)閱讀的建議 HYPERLINK javascript:; 通過對西安市幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，從幼兒教師和幼兒園兩方面提出幾點拙見，希望能對西安市幼兒教師專業(yè)閱讀的發(fā)展有所助益。(1) 教師方面1. 樹立正確的閱讀觀幼兒教師應該樹立正確的閱讀觀，研究現(xiàn)狀表明，教師進行專業(yè)閱讀有極大的功利性，多為教學需要為目的的專業(yè)閱讀。要改變這一現(xiàn)狀，幼兒教師就要將專業(yè)閱讀和自身專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)熱愛讀書的興趣。

42、通過專心細致的閱讀，感受書籍帶來的快樂，感動和頓悟，建立自己的閱讀價值觀，養(yǎng)成喜歡閱讀的好習慣。 HYPERLINK javascript:; 從專業(yè)閱讀中提升自我專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教育教學水平，從而促進自己專業(yè)的發(fā)展。2. 豐富閱讀的內(nèi)容幼兒教師對于專業(yè)閱讀內(nèi)容的選擇，大多都為了提高自身的教學技能而選擇的是學科教學方法，喜歡讀一些實踐方面的文章，可以直接作用于教學，充滿功利的色彩。對于教育研究方法，教育教學理論，課題研究專題等理論方面的書選擇的較少，甚至不曾涉獵，閱讀面太過于偏頗，不夠全面，這樣就不可能形成一個完整的專業(yè)知識體系。俗話說，理論是實踐的先知，沒有理論的鋪墊很難達到實踐上的飛躍。

43、 HYPERLINK javascript:; 所以認為幼兒教師閱讀一些關于幼兒教育理論方面是非常重要的，雖然理論方面的知識不能直接用于教學，但其對于教師思維的提升至關重要。 HYPERLINK javascript:; 教師需要培養(yǎng)自己對于教育理論閱讀的興趣，從自己感興趣的書籍入手，學習理論知識，擴大自己的知識面，形成一個完整的知識體系。3. 保證閱讀的時間教師普遍反映幼兒園工作繁雜瑣碎，雖然自己也很想讀書，但沒有時間進行專業(yè)閱讀。說真的，幼兒園的工作是很忙碌，但也不是完全一點時間沒有。時間的確是影響教師專業(yè)閱讀的一個重要的因素，但如果你真的有強烈的愿望想要讀書，是會擠出一些時間的。我們要克

44、服自己的惰性心理，首先，教師可以先制定一個比較符合自己時間的閱讀計劃，每天按時完成，每次完成后給自己一個小獎勵，相反如果偷懶沒有完成，也要給自己相應的懲罰。也可以找另一個教師相互監(jiān)督，一起閱讀，共同進步。4. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣可以提高閱讀的效率，調(diào)查中顯示大多數(shù)教師囫圇吞棗的瀏覽式，既不記錄，也不反思，那么閱讀的效果是可想而知的，讀完之后不會有很大的收獲。 HYPERLINK javascript:; 所以教師應該培養(yǎng)自己邊閱讀邊記筆記的好習慣，隨時閱讀，隨時記錄精彩的地方，還要養(yǎng)成寫讀后感的好習慣，不斷地學習，不斷地反思，將書籍上的知識轉化成為自己的知識。而且借助網(wǎng)絡進行專業(yè)

45、閱讀也越來越便利，教師所能夠閱讀到的書籍資料也越來越多，教師可以充分利用網(wǎng)絡隨時隨地都可以進行專業(yè)閱讀。(1)、 幼兒園方面 HYPERLINK javascript:; 1. 開展多種閱讀活動，保證閱讀時間幼兒園應該重視教師的專業(yè)閱讀，將促進教師專業(yè)閱讀的計劃落到實處。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園可以為教師開展各種形式的閱讀活動來促進教師專業(yè)閱讀。比如幼兒園內(nèi)可以定期開展閱讀交流會，讓每位教師都發(fā)表一下自己的讀書體會，分享自己的讀書心得。也可以談一下自己近期閱讀所遇到的困惑，教師一起討論交流學習別人好的見解，同時也可以反思一下自己閱讀時遇到的問題。此外，幼兒園與幼兒園之間可以建立網(wǎng)絡的平臺，教師可以在上面發(fā)表自己的閱讀感悟，大家一起討論學習。2. 營造良好的閱讀環(huán)境良好的讀書氛圍是影響教師專業(yè)閱讀的重要因素。幼兒園管理部門可以開辟專門的閱讀場所，營造溫馨安靜的閱讀氛圍，提供開放式的書架，讓教師可以自由借閱各類書刊。此外，幼兒園應該推薦適合幼兒教師閱讀的書刊，從茫茫書海中挑選一些代表著作，引導渴望專業(yè)發(fā)展的