計算機(jī)繪圖課程教學(xué)改革探索

1、計算機(jī)繪圖課程教學(xué)改革探究摘要在分析遠(yuǎn)程教育計算機(jī)繪圖課程教學(xué)中存在的問題的根底上,提出了關(guān)于本門課程改革的思路和措施。關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育計算機(jī)繪圖教學(xué)改革一、概述隨著計算機(jī)軟硬件的飛速開展,計算機(jī)繪圖已被廣泛應(yīng)用到各個工程領(lǐng)域,如建筑、機(jī)械、電子、汽車等各行各業(yè)。?計算機(jī)繪圖?是工程類各專業(yè)必修的一門技術(shù)根底課。它是畫法幾何、工程制圖的后續(xù)課程,在掌握制圖理論的前提下,使用計算機(jī)將過去的把手工繪制的圖利用計算機(jī)繪制出來。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)完全掌握必要的計算機(jī)繪制工程圖的知識,為學(xué)生將計算機(jī)繪圖技術(shù)應(yīng)用于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等理論性教學(xué)環(huán)節(jié)和以后的技術(shù)理論工作打下基矗二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問

2、題1.教學(xué)體系目前計算機(jī)繪圖的課程體系和教學(xué)內(nèi)容根本上承襲了普通高校的做法,在一定程度上表達(dá)出課程體系與培養(yǎng)目的不一致,一是教學(xué)內(nèi)容強化了根底性而弱化了專業(yè)性,使的專業(yè)特點、職業(yè)特色不明顯;二是重視個體而無視全局,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)根底課及專業(yè)課的結(jié)合不夠,與畫法幾何、機(jī)械制圖以及工程圖繪制的銜接不到位;三是強調(diào)命令而淡化設(shè)計,存在著教學(xué)內(nèi)容只注重對各種常用命令的使用,卻不注意將設(shè)計思想和設(shè)計理念的引入,使得課程學(xué)習(xí)與理論工作崗位脫節(jié);四是強化二維圖形繪制才能培養(yǎng),無法做到學(xué)生從二維到三維圖形的認(rèn)識才能培養(yǎng)和繪圖技能形成。2.教學(xué)活動一是缺乏對學(xué)生對象個別性和差異性的研究,無法做到個別化教育,

3、無法實現(xiàn)因材施教,學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來;二是缺乏對遠(yuǎn)程教育開放性和準(zhǔn)別離性的研究,師生之間缺乏有效的溝通渠道和溝通方式;三是缺乏對課程的理論性和操作性的研究,致使教學(xué)施行的有效性降低;四是缺乏對教學(xué)活動的系統(tǒng)性和針對性的研究,更談不上優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略;五是缺乏對教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性的研究,對學(xué)生提供不了良好的學(xué)習(xí)支持效勞,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和過程管理形同虛設(shè)。3.教學(xué)資源首先是計算機(jī)繪圖課程的文字教材公用性強而專業(yè)性差,缺乏對學(xué)生如何應(yīng)用計算機(jī)繪圖技術(shù)在工程設(shè)計方面的引導(dǎo);其次是無實驗指導(dǎo)教材,學(xué)生進(jìn)展上機(jī)實驗操作時無關(guān)于實習(xí)的參考資料。再者,缺乏基于EB的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)

4、課程,資源表現(xiàn)形式單一、針對性不強。4.教學(xué)效勞由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中,老師和學(xué)生之間沒有面對面的交流,使的教學(xué)雙方處于別離和新準(zhǔn)別離狀態(tài),學(xué)習(xí)者的孤獨感油然而生,他們的學(xué)習(xí)壓力和困惑無法釋放和排解;另外,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計不到位,學(xué)習(xí)需求分析不到位,學(xué)習(xí)信息溝通和反應(yīng)不及時和不通暢等,使的教學(xué)質(zhì)量降低,學(xué)習(xí)支持效勞的有效性降低。5.教學(xué)評價教學(xué)評價是對教與學(xué)雙方的評價。一方面,對遠(yuǎn)程教育老師沒有形成一套科學(xué)的、合理的評價體系,沒有統(tǒng)一的評價體系、鼓勵機(jī)制和考核方法,促進(jìn)教學(xué)改革和力度明顯不夠,使的教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢;另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式和手段不合理,與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)相脫節(jié),做不

5、到真正檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。三、課程教學(xué)改革的思路與措施1.打破傳統(tǒng)課程體系,重組教學(xué)內(nèi)容首先,要分析專業(yè)培養(yǎng)目的中對學(xué)生計算機(jī)繪圖操作才能的要求。該課程是機(jī)械控制及其自動化工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程,開設(shè)該課程的主要目的是希望學(xué)生們通過該課程的學(xué)習(xí),可以使用AutAD來表達(dá)自己的設(shè)計思想,繪制出標(biāo)準(zhǔn)的工程圖紙。第二,將工程制圖和計算機(jī)繪圖有機(jī)交融,重組教學(xué)內(nèi)容。將機(jī)械制圖教學(xué)中全面融入計算機(jī)繪圖技術(shù),構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)械制圖才能為重點,以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計表達(dá)才能和空間思維才能為核心,全面提升學(xué)生的綜合繪圖技能的機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖相交融的教學(xué)新形式。第三,分析專業(yè)體系,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

6、模塊化、超市化。從適用性出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容劃分成初級、中級和高級三個模塊。初級模塊包括計算機(jī)繪圖的根本使用方法、根本繪圖命令、根本編輯命令、根本標(biāo)注方法;中級模塊主要包括計算機(jī)繪圖的高級繪圖命令、修改命令、二次開發(fā)以及專業(yè)相關(guān)的施工圖繪制技巧;高級模塊介紹計算機(jī)繪圖軟件在工程實際中的應(yīng)用,學(xué)生可結(jié)合自身崗位選擇性地學(xué)習(xí)。初級模塊側(cè)重課程內(nèi)容的根底性,中級和高級模塊針對學(xué)生的差異性和崗位需求,主要側(cè)重解決實際問題和實際才能的培養(yǎng)。高級模塊更多地表達(dá)了開放教育的自主性和開放性,學(xué)生可量體裁衣,自由選擇。2.采用“基于工程的課程教學(xué)形式,進(jìn)步教學(xué)效果教學(xué)形式的改革是人才培養(yǎng)形式改革的核心,是開放教育試

7、點工程最為關(guān)鍵的工作。學(xué)生工程學(xué)習(xí)又稱“基于工程的學(xué)習(xí),是指學(xué)生圍繞某一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)工程,在綜合運用所學(xué)的各科學(xué)知識和技能的根底上,進(jìn)展工程設(shè)計的實際操作,從而在理論體驗、內(nèi)化吸收、探究創(chuàng)新中獲得較為完好而詳細(xì)的知識。工程學(xué)習(xí)也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。這種方式主要是作為一種讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作、驗證、完善、制造出某種東西的活動,學(xué)生完成的工程應(yīng)是由學(xué)生制作的產(chǎn)品。這一過程可以是虛擬的形式。這個工程學(xué)習(xí)包括設(shè)計并繪制一種產(chǎn)品或一個系統(tǒng),并創(chuàng)造出施行的方法。3.面向過程,將學(xué)習(xí)評價嵌入學(xué)習(xí)過程為了到達(dá)有效控制教學(xué)質(zhì)量,推動教學(xué)正常運轉(zhuǎn)和教學(xué)效果的優(yōu)化,必須將學(xué)習(xí)評價嵌入學(xué)習(xí)過程、融入教學(xué)中,使之成為教學(xué)教程中的有機(jī)組成局部,這也是有別于傳統(tǒng)教育的特點。通過跟蹤個體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生以必要的幫助、提示甚至警示,才能有效地控制教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理不僅是管理人員的職責(zé),也是老師的職責(zé)。單純從學(xué)習(xí)評價的角度來講,評價是檢驗學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)目的或到達(dá)教學(xué)目的的程度的重要手段,傳統(tǒng)的方式是采用作業(yè)與考試來進(jìn)展。但對于參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生來說,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是更為重要的任務(wù),由此形成的面向過程的學(xué)習(xí)評價是一項重要的創(chuàng)新內(nèi)容。建立與開放教育和課程性質(zhì)相適應(yīng)的評價系統(tǒng),進(jìn)一步開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)、操作簡便、方便實用的計算機(jī)繪圖課程的無紙化考試系統(tǒng),使得考試的組織、