七年級(jí)地理讀書札記

1、七年級(jí)地理讀書札記吳林芬我認(rèn)真地讀了七年級(jí)上冊(cè)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，頗有感悟。特別是對(duì)地理新課標(biāo)下教書設(shè)計(jì)以及教師角色的轉(zhuǎn)變，有一些體會(huì)。讀了整本書，真的是收益良多。 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)是：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。注重老師只是的講解和學(xué)生接受知識(shí)的多少，這一體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。重視愛(ài)國(guó)情感，環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這一定位于作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)自己的教學(xué)案列以及課后反思，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 利用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境、利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境、利用詩(shī)句創(chuàng)

2、設(shè)景觀教學(xué)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助。比如：在講第三章第四節(jié)世界的氣候時(shí)，首先用多幅圖片P64展示不同地方的自然景觀（主要是植被景觀）差異并提問(wèn)題：為什么同一時(shí)間，在世界上不同地方會(huì)呈現(xiàn)不同的景象？由此引入新課，為說(shuō)明世界氣候類型做鋪墊。這樣景觀圖片的展示可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，是他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型有陌生感。又比如，講地球的形狀時(shí)，運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ畹囊?jiàn)識(shí)問(wèn)話:“同學(xué)們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)是一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球想明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？這一簡(jiǎn)單的提問(wèn)，便解決

3、了地球的形狀，以及解釋一個(gè)球要有哪些條件，接著就解決了地球的大小。用生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)新課激興趣，適當(dāng)利用詩(shī)句創(chuàng)設(shè)景觀教學(xué)例如:“東邊日出西邊雨”揭示山地迎風(fēng)坡多雨，背風(fēng)坡少雨的道理?！案咛幉粍俸闭f(shuō)明氣溫隨海拔的升高而降低的規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 以世界的人種為例，設(shè)疑：同學(xué)們仔細(xì)觀察，為什么同一星球的人，會(huì)有不同的膚色？這是怎么回事呢？學(xué)生知道星球有不同人種，卻沒(méi)有注意為什么會(huì)這樣，也不想知道為什么會(huì)這樣。由此提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。那么“世界三大人種”這一知識(shí)便簡(jiǎn)單解決了。 讓學(xué)生從自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容出發(fā)，為解決自己

4、想知道的問(wèn)題而不得不學(xué)自己不敢興趣的知識(shí)。如此環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生最后在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了自己以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)?；顒?dòng)交流探究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通分歧性問(wèn)題 活動(dòng)探究人口的問(wèn)題，關(guān)于人口與環(huán)境、資源、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系為例，讓學(xué)生辯論“人口多好，還是人口少”,氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題的危害性，并最終想出解決問(wèn)題的方法。基礎(chǔ)性練習(xí) 教材每一節(jié)課后都設(shè)計(jì)了活動(dòng)，也就是基礎(chǔ)練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素時(shí)，教材設(shè)計(jì)以下習(xí)題 ：青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷海南島終年如夏，黑龍江北部冬季漫長(zhǎng)新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候相對(duì)比較濕潤(rùn)這一練習(xí)只要是鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師由教書