Elearning的整體特征分析

1、E-learning的整體特征分析E-learning的整體特征分析文章作者鄭世良上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的才能一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基矗信息素養(yǎng)不僅僅是諸如信息的獲娶檢索、表達(dá)、交流等技能，而且包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于信息問題解決、進(jìn)展創(chuàng)新性思維的綜合的信息才能；不僅是一定階段的目的，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目的，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的根本生存才能。適應(yīng)多媒體和信息高速公路所創(chuàng)造的數(shù)字化生存新環(huán)境，成為每個(gè)公民必須具備的根本生存才能，成為每個(gè)社會(huì)成員能否進(jìn)入信息時(shí)代的通行證。在E-Lear

2、ning中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使他們理解和掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技能，理解信息技術(shù)的開展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深入影響。網(wǎng)絡(luò)課程的開展，不僅使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，還能教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基矗培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是E-Learning的終極目的當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈。各國政府、企業(yè)界和社會(huì)各行各業(yè)都已達(dá)成共識(shí)：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步

3、和經(jīng)濟(jì)開展的根本驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)今的各種競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新才能之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此創(chuàng)新的浪潮在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，創(chuàng)新成為一個(gè)國家或一個(gè)企業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)才能最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新，并不僅僅是字面意義上的“創(chuàng)造新的東西，而是具有更加豐富的內(nèi)涵。在我們的雙腳已跨進(jìn)21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予了創(chuàng)新以更新、更深入的含義，從技術(shù)創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新是一個(gè)由：新構(gòu)思產(chǎn)生創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)形成初步成果創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的全過程。而創(chuàng)造、創(chuàng)造只是創(chuàng)新過程中的一局部。為了更好地理解創(chuàng)新，我們引用美國麻省理工學(xué)院教授厄特拜克J.Utterbak所設(shè)計(jì)的企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新過程模型。這一模型由三個(gè)階段組成1構(gòu)

4、思產(chǎn)生；2難題解決；3創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)?？赡苓€有隨之而來的創(chuàng)新擴(kuò)散。從教育創(chuàng)新角度看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能、觀察問題、考慮問題和解決問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽理論，造就創(chuàng)新性人才的全過程。通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能和創(chuàng)新理論才能。創(chuàng)新思維才能主要包括五個(gè)根本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)造以及活潑的靈感與直覺。創(chuàng)新理論才能包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作才能、組織管理才能和創(chuàng)新成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化的才能，捕捉和處理信息的才能等。通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

5、創(chuàng)新人格，詳細(xì)講就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否認(rèn)與疑心的意識(shí)、承受力、決斷力和群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神等，并幫助學(xué)生樹立人生遠(yuǎn)大奮斗目的和階段奮斗目的。人才培養(yǎng)的根底在于教育，美國、日本等經(jīng)濟(jì)興旺國家都把教育視為立國之本。將來創(chuàng)新才能之間的競(jìng)爭(zhēng)就是今天教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)陂_展在線教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才作為最終目的，為國家和中華民族培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，使我國在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。參考文獻(xiàn)：彭紹東?人類教育革命的概念、劃分標(biāo)準(zhǔn)與根本規(guī)律下論人類教育革命與教育技術(shù)?，電化教育研究，1999，1熊梅?試論21世紀(jì)根底學(xué)校環(huán)境改善的新觀點(diǎn)從教的學(xué)習(xí)向?qū)W的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,教育開展研究?，2001，1宏明?英國終身學(xué)習(xí)的變革“產(chǎn)業(yè)大學(xué)的理念和理論?，比擬教育研究，2001，4趙劍華，李克東，?信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，電化教育研究，2000，4