淺談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

1、淺談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)探析論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能外語(yǔ)教學(xué)論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能不僅符合素質(zhì)教育的需要,而且也順應(yīng)學(xué)生自我開展的要求。本文討論了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性、可行性以及如何培養(yǎng)大學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)才能。隨著教育改革的深化，高等教育的教學(xué)質(zhì)量日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生攝取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的才能，使學(xué)生終生受益是每個(gè)外語(yǔ)教學(xué)工作者不可推卸的責(zé)任。而傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師單方面的投入，無視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，無視了對(duì)學(xué)生思維才能、創(chuàng)新才能以及獨(dú)立學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。時(shí)代的開展和教育改革的不斷深化要求老師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體、

2、老師為主導(dǎo)的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。一、理論概述自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“機(jī)械性學(xué)習(xí)“被動(dòng)性學(xué)習(xí)和“他主性學(xué)習(xí)而言的，它是伴隨認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起和開展而產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)80年代“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任henrihle首先將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)。hle認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即讓學(xué)生可以負(fù)責(zé)地就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)展決策,其中包括確立目的、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。little把自主學(xué)習(xí)定義為“本質(zhì)上

3、是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程相關(guān)的一種心理。bensn那么認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)教育體系下學(xué)習(xí)者權(quán)利的一種成認(rèn)。由此可以看出，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的才能和自覺性提出了更高的要求。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反映。在自主學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和控制者，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸脫離對(duì)老師的依賴走向自主學(xué)習(xí)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。二、自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的必要性和可行性1.自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的必要性結(jié)合國(guó)教科文組織出版的?學(xué)會(huì)生存?一書中指出“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎

4、樣學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自我開展才能。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。與中學(xué)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較大變化，教學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生要想真正參與到課堂教學(xué)中，就要在課前做大量的準(zhǔn)備。同時(shí)老師在課堂上傳授的知識(shí)和技能也不可能立即被學(xué)生掌握，他們需要一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)的過程，即不斷地自我操練，以到達(dá)完全消化吸收老師在課堂上的語(yǔ)言輸入。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間。大專院校學(xué)生的英語(yǔ)程度相對(duì)于本科生來說要差，因此培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)才能顯得尤為重要。除此之外，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我開展的需要。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用才能要求的進(jìn)步，他們?cè)趯淼墓ぷ鲘徫簧蠘O有可能用上

5、英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)的才能可以讓他們?cè)跊]有英語(yǔ)課堂及老師的環(huán)境下，根據(jù)自己或工作的需要，不斷擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)，全面進(jìn)步英語(yǔ)技能。假如他們?cè)谛Ｆ陂g就掌握了自主學(xué)習(xí)的技能，在將來的運(yùn)用中就會(huì)得心應(yīng)手。因此，在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是非常必要的，它不僅是現(xiàn)代教育目的的需要，也是學(xué)生自我開展的需要。2.自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的可行性作為淘汰型考試制度下勝出的大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的心智條件。與中小學(xué)生相比，他們心理比擬成熟，有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)欲望。他們已經(jīng)有才能獨(dú)立地確定學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)方案、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面，在信息和科技如此興隆的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資

6、源豐富多彩，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)宏大的語(yǔ)言資料庫(kù)。p3、隨身聽、電腦等科技產(chǎn)品的普及，使學(xué)生完全有條件選擇到合適自己語(yǔ)言根底和實(shí)際需要的學(xué)習(xí)材料進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)階段開展自主學(xué)習(xí)是完全可行的，而且有利于學(xué)生形成獨(dú)立考慮的習(xí)慣和與別人協(xié)調(diào)配合的才能。三、自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能是學(xué)習(xí)者在理論中不斷形成的。它并不只限于課堂，還應(yīng)表達(dá)在課前和課后?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)離不開老師有意識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)。1.課前自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)課前，老師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，然后圍繞這個(gè)目的組織學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師是課前自主學(xué)

7、習(xí)目的的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，要因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的施行者和自己小目的的制定者，學(xué)生只有確立了自己的學(xué)習(xí)目的，才能“知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何到達(dá)這些標(biāo)準(zhǔn)。2.課堂上自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)是開展根本技能、進(jìn)步語(yǔ)言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進(jìn)展雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，在課堂上，老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1在目的導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境老師要重視啟發(fā)式教學(xué)，通過提問啟發(fā)學(xué)生考慮并發(fā)現(xiàn)答案，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。這也是老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。2教學(xué)過程中

8、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，可讓學(xué)生積極主動(dòng)地討論問題,激發(fā)他們的求知熱情,讓他們充分地表現(xiàn)自己,使學(xué)生成為課堂的主角,增強(qiáng)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)才能和處理問題的應(yīng)變才能,并且可以讓學(xué)生在英語(yǔ)問答之中學(xué)習(xí)運(yùn)用交際策略。例如,以英語(yǔ)答記者問、即興采訪等形式組織的活動(dòng)讓學(xué)生在情景體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換角色、合作等過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、探究和創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)情境可以使每個(gè)學(xué)生置身其中,在與老師交往、與同學(xué)交流中做到經(jīng)歷共享,學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。3利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,利用多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。多媒體有圖文處理、影音播放

9、、海量?jī)?chǔ)存等功能，為教學(xué)個(gè)別化提供了物質(zhì)條件,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)可以得到及時(shí)反響，并據(jù)此改良學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用多媒體軟件找到合適自己的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)變得輕松。4開展合作性學(xué)習(xí)學(xué)生間的互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。大專院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍存在交際壓力，學(xué)生在課堂上不敢開口說，合作學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生的焦慮感，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)，并最終養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不光靠老師，而是與小組其他成員一起交流、協(xié)商、合作，共同解決問題，這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性的要素之一。3.課后自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)1課后及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)只

10、是完成了自主學(xué)習(xí)的一部分，知識(shí)的穩(wěn)固還需要及時(shí)復(fù)習(xí)。課后老師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根底較薄弱的同學(xué)以課本為主加強(qiáng)根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，根底較好的同學(xué)可以要求他們復(fù)述課文，并利用所學(xué)的句型和詞語(yǔ)總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以根據(jù)需要讓學(xué)生以寢室為單位做presentatin,然后每個(gè)寢室選一個(gè)代表在班上呈現(xiàn)，這樣每個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)得到鍛煉。2形成總結(jié)評(píng)價(jià)課后自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)還表達(dá)在催促學(xué)生通過自我反思、評(píng)估形成總結(jié)評(píng)價(jià)。老師引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)展評(píng)估，使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)展綜合評(píng)估，總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)缺乏，從而改良學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)估給予積極的引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：1bensnppvller.autnyandindependeneinlanguagelearning.lndn:lngan,1997.2hleh.autnyandfreignlanguagelearning.xfrd:perganpress,1981.3littled.autn