義務(wù)教育語文“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群教學策略

義務(wù)教育語文“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群教學策略“思辨性閱讀與表達”是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》設(shè)置的發(fā)展型學習任務(wù)群之一，“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群是本次課標修訂的亮點，也是語文教師實際教學的難點。1一、準確理解“思辨性閱讀與表達”的定位課標對該任務(wù)群的表述：本任務(wù)群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。2“思辨性閱讀與表達”的價值理解“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群重點指向思維能力的發(fā)展，即聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等思維方法，具有敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等思維品質(zhì)。3關(guān)于“思辨性閱讀與表達”教學策略

學習任務(wù)是通過若干個學習活動來完成的，學習活動的設(shè)計要從學生的學習需要出發(fā)，根據(jù)學習任務(wù)選擇適宜的活動形式，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的整體提升。（一）活動要求“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群應設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，可以歸納為三類：

閱讀活動探究活動表達活動三類活動的設(shè)計和組織應突出三個要求。一要突出“思辨性”，注重活動的理性思維含量，體現(xiàn)“三導”：以問題導入，設(shè)計具有趣味性、吸引力的問題，推動學生主動閱讀與積極探究；以結(jié)果為導向，設(shè)定可預見、可達成的結(jié)果形態(tài)，如要點分享、書面報告等；以理性思維導航，運用比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地、批判地思考問題。

閱讀活動“邊讀邊思”；討論活動“邊聽邊議”；演講活動“邊講邊看”；寫作活動“邊想邊寫”。

九年級上冊第五單元選取的都是帶有思辨色彩，以議論為主的文章，分別是《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》，在本單元后又推出了《口語交際·討論》這一學習任務(wù)。

本次“口語交際”的教學重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規(guī)則等。通過學習，培養(yǎng)學生積極討論問題的好習慣，從而提升學生的思辨能力。

培根說：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利”。在教學過程中首先以名言引發(fā)學生對課題的興趣，回顧對“討論”這一交流方式的已有認知；

其次把握“討論”的原則、注意事項、規(guī)則，教師引導學生再次細讀文本，體會、探究、發(fā)現(xiàn)：課文是怎樣用具體事例說明觀點的；

最后進行口語實踐演練，根據(jù)教材所提供的實踐任務(wù)，引導學生理性地參與評價“討論”活動，使學生在討論中提高口語交際能力和對事物的辨析能力，最終將觀點進行梳理、歸納，整理成討論報告。

二要突出“連貫性”。圍繞一個學習任務(wù)的若干個學習活動，要順應學生的學習心理，由易而難，由淺入深，合理安排先后順序。三要突出“充分性”。首先，要有具體的活動步驟，每一步做什么、怎么做，都要有具體的行為要求。其次，要避免活動方式的單一化。最后，要有科學的時間管理，尤其是小組合作應有足夠的時間展開探究與討論，否則會流于形式。（二）策略支持在具體的思辨性聽、說、讀、寫活動中，根據(jù)不同的學習目的、文本類型及活動類型，選擇最合適的學習方法。一是學習策略的目的性選擇：要多采用“質(zhì)疑與提問、預測與推理、比較與辨析、評價與反思”等學習方法，在聽、說、讀、寫的實踐活動中，學習科學的思維方法。二是學習策略的文體性選擇：科普類文本可采取阿德麗安·吉爾提出來的“推進、確定重點、提問和推測、聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)化”等學習方法；評論類文章可采取“辨別、實證、批判與發(fā)現(xiàn)”等學習方法，以提高明辨是非、善惡與美丑的能力。三是學習策略的活動性選擇：思辨性閱讀可以“提問”為主，多方面、多角度、多層次地提問；思辨性表達可以“論證”為主，圍繞觀點有邏輯地思考，有理據(jù)地說、有條理地寫。（三）工具撬動常用的思辨性學習工具有三類。各類表格，將觀點、事例、現(xiàn)象以及問題、推測、發(fā)現(xiàn)等分類填寫，以梳理出其中的關(guān)系與變化。思維導圖，將文本結(jié)構(gòu)、事物異同、思考路徑等，用思維導圖呈現(xiàn)出來。學習任務(wù)單，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)出可以評價的書面作品。

如何依據(jù)課程標準、