口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐研究課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）-1

1、口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐研究課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 近幾年來(lái)，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次改革，注重提高低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這一方面反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的更高要求。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這都影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢? 一、重視語(yǔ)文教材，指導(dǎo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。在教學(xué)中，要盡量抓住教材創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境。一步步指導(dǎo)好學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。 1細(xì)致觀察、發(fā)揮想象。低年級(jí)編

2、排的口語(yǔ)交際實(shí)踐。配有圖畫，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力。如教遵守交通規(guī)則，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們分別在干什么?他們做的對(duì)嗎?由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上有哪些沒有注意遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生個(gè)人自述、同桌互述、小組互說(shuō)、班上介紹最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么做?鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于想象，敢于創(chuàng)新。設(shè)計(jì)一個(gè)“小小交警”，指出圖中的孩子錯(cuò)在哪兒。這樣不但豐富了口語(yǔ)表達(dá)能力，還掌握了交通規(guī)則。 2

3、認(rèn)真傾聽、注重復(fù)述。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。教學(xué)問(wèn)路時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們應(yīng)該怎樣傾聽別人的說(shuō)話，如何給別人指出正確的道路，然后在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問(wèn)題。學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說(shuō)態(tài)度。 二、創(chuàng)設(shè)交際情境。提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練 生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。 1語(yǔ)言描繪：教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，

4、并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。教學(xué)秋姑娘的信，上課伊始，教師隨著配樂曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入秋高氣爽、大雁南飛、松鼠備糧、青蛙冬眠的秋景中，激發(fā)對(duì)秋天的喜愛之情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引發(fā)出口語(yǔ)交際的欲望。 2多媒體演示。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。 三、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生社交界域不同，可以把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式，一是校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確地與師生交往；二是家庭交往實(shí)踐式

5、，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。 1在世界助殘日到來(lái)之際，課前可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道；課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么、做些什么；然后讓有的學(xué)生扮“助人為樂的孩子”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流。在同桌互述、小組演練的基礎(chǔ)上。進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 2生活中，讓他們敢于說(shuō)話。把自己所見所聞樂于說(shuō)給朋友、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。教師和家長(zhǎng)要善于傾聽，鼓勵(lì)他們，不能呵斥，使孩子產(chǎn)生畏懼心理。如自我介紹老師先自我介紹：我叫xx，今年幾歲，我的名字是誰(shuí)起的讓學(xué)生也有想說(shuō)的意愿，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)、敢于說(shuō)、樂于說(shuō)。說(shuō)不好的，微笑地告訴他回去再說(shuō)給爸爸媽媽聽。放學(xué)后，學(xué)生會(huì)興奮地再敘述一遍，家長(zhǎng)從旁協(xié)助。這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力就提高很快。 總之，教師要依據(jù)小學(xué)生的