關于高職思想政治理論課多媒體教學的思考課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、關于高職思想政治理論課多媒體教學的思考課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 關鍵詞思想政治理論課 多媒體教學 課件 作者簡介賈秀蓮（1958- ），女，吉林吉林人，吉林電子信息職業(yè)技術學院社科部馬列理論教研室主任，副教授，主要從事馬克思主義理論教學與研究。（吉林 吉林 132001） 1111G71211111A文章編號1004-3985（2009）24-0139-02 多媒體教學手段已在高職院校普遍使用。所謂的多媒體教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結

2、構，以達到最優(yōu)化的教學效果。思想政治理論課具有知識性、政策性、時效性于一體的特點，這就要求教師在教學中堅持理論聯(lián)系實際的方法，利用現(xiàn)代化教學手段把生動具體的資料和新穎的教學設計與教學內(nèi)容相結合，才能使抽象的理論觀點具有征服學生心靈的魅力，提高教學效果。 一、高職思想政治理論課多媒體教學的實用價值 多年來的實踐教學表明，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，具體說來具有以下實用價值： （一）有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學，形式單一而且呆板，容易使學生注意力分散。而多媒體課件的精美圖片、不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意

3、力，充分調(diào)動學生的各種智力、非智力因素，引起學生興奮、愉悅的感受，調(diào)動他們學習的積極性，使課堂更富有趣味性和生動性。例如在講授“祖國完全統(tǒng)一的構想”時，根據(jù)內(nèi)容優(yōu)選所需素材科學制作課件。首先用音樂素材澳門回歸主題曲“七子之歌”，緊扣學生心弦，使學生的注意力集中于本課堂，然后用視頻材料“鄧小平與撒切爾夫人談判”和相關圖片素材等使歷史再現(xiàn)，這樣有利于學生理解和掌握我黨關于這一理論的提出，以及理論的內(nèi)容、發(fā)展及其意義。 （二）有利于增強學生的感官效應，提高學生的學習效率 人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗。心理學實驗證實：人類獲

4、取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于學生的視覺和聽覺。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效率意味著“信息量大”和“學生收獲多”。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野。 （三）有利于擴展課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合能力 制作多媒體課件，一般都在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，教師上課時不但能在播放中講解，還可以運用多媒體技術制作結構性圖表或內(nèi)容，設置超級鏈接。例如講解“中國特色社會主義事業(yè)的領導核心”時，鏈接汶川地震中黨員發(fā)揮模范帶頭作用的視頻，使學生了解政治理論較前沿的理論信息。

5、這樣不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且可以大大擴展課堂教學的內(nèi)容，用鮮活的事實證明理論，使學生在有限時間里學到更多的知識，提高學生的綜合能力。 （四）有利于再現(xiàn)相關歷史畫面，增強學生對理論的理解 與教學內(nèi)容相關聯(lián)的豐富多彩的教學素材的使用，使學生在較為真實的情景中理解理論，讓學生不僅知其然，還知其所以然。例如，講授毛澤東的中國革命道路理論時，結合相關視頻材料“秋收起義”的播放，提出問題：為什么去農(nóng)村建立根據(jù)地？給學生這個理論的歷史情景再現(xiàn)，使其很容易地理解和掌握中國革命道路理論及新民主主義理論，同時為學生對“中國特色社會主義理論”必須從實際出發(fā)，走適合中國實際的道路，“走自己的路”的理論掌握奠定

6、了基礎，從而提高學生對理論的認同度和興趣，達到黨的思想政治理論“入腦”的目的。 二、高職思想政治理論課多媒體教學存在的問題 （一）受舊的思想觀念、相關制度的制約 使用多媒體教學能使一堂課顯得輕松、愉快，時間利用率高，效果好。但是，由于制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力要遠多于傳統(tǒng)的備課，且學校也很難建立準確的獎勵機制，所以很難保證教學課件的質(zhì)量。例如，有的課件只是文字、圖片的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)呆板；有的課件只是對教科書和參考資料的照搬，甚至只是簡單地把所講內(nèi)容提綱式地展現(xiàn)在大屏幕上。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等優(yōu)勢，而且嚴重影響了教學

7、效果。再如，有些教師在多媒體教學中，只顧坐在電腦前點鼠標，照“屏”宣科，整個教學過程就像在“作報告”或“自言自語”。從“站著講課過渡到坐著講課”，教師個人覺得進步了，輕松了，而恰恰在實際教學中忽視了師生之間的情感交流。這樣不但未能有效地發(fā)揮多媒體在教學中的作用，而且嚴重地影響了思想政治理論課的教學效果。 （二）課件的設計和使用不當造成刺激干擾 1.片面追求形式。有的課件背景畫面過于復雜，過于注重課件“外表”，重點和難點把握不當，把多媒體教學當成了單純的演示教學，對學生的注意力造成干擾，分散了學生對理論的注意，使學生興趣停留在淺層的感知上，不能對理論進行深層次的理解思考，從而影響了政治理論課教學

8、的實際效果。 2.信息超量。多媒體教學的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，在制作課件時，將有關的所有材料事無巨細地盡數(shù)羅列。在授課時，因受時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。學生苦于速度太快，參與的時間太少。這種方式，并沒有改變傳統(tǒng)教學觀，仍然是以教師為主體的“填鴨式”教學，只是將“人填”變成“機填”。學生作為“被填”的一方，并沒有提高學習效率，反而產(chǎn)生“跟不上”的感覺。總之，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學生思考與理解，導致學生對所學內(nèi)容印象不深，影響教學效果。 （三）設備和環(huán)境因素影響教學效果

9、多媒體設備是由計算機、投影儀、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)等多種高科技設備組合起來的，在教學中，由于設備處于監(jiān)控、維護不及時狀態(tài)中，造成教學工作的中斷和教學秩序的混亂，從而影響到整個教學效果的現(xiàn)象時有發(fā)生。 1.多媒體設備的安裝位置不當。多媒體教學中，教師不僅要操作電腦，而且還要控制學生紀律和聽課狀態(tài)，同時還要把握課堂教學內(nèi)容講授的質(zhì)量，如果多媒體教室中的投影大屏幕、電腦、黑板等設施的位置安裝不科學，就會影響教學效果。例如，電腦離大屏幕太遠，不利于教師操作電腦和講解內(nèi)容的有機統(tǒng)一；黑板與屏幕重疊過多，造成教師板書困難，教學效果欠佳。 2.計算機病毒侵襲，設備保障差。多媒體教室的使用率很高，往往每個教室通

10、常會由多位教師輪流使用。目前，多數(shù)教師使用u盤來存儲教學課件，這樣就難免會把病毒帶到教室的計算機主機，進而造成各類問題。最常見的是教師在開啟或使用計算機的過程中，出現(xiàn)無法正常啟動或死機等現(xiàn)象。此外，設備使用的環(huán)境、條件得不到保障，影響了多媒體設備的使用效果。例如，投影畫面不夠清楚，多媒體教室的衛(wèi)生不好，教室的窗簾遮光等。 3.教室的通風條件不好?，F(xiàn)在很多學校的多媒體教室，既沒有安裝空調(diào)，也沒有安裝專門的排風設備，學生在這樣不太通風透氣的教室里上課，聽課效率可想而知。特別是教學管理部門為了充分利用有效的教學資源，往往盡量安排上大課，使得空氣質(zhì)量非常差，尤其是夏天時悶熱，冬天時缺氧不透氣，很容易使

11、學生打瞌睡，影響教學效果。 三、對高職思想政治理論課多媒體教學的完善措施 在高職思想政治理論課多媒體教學中，教師必須有高度的責任感，做到做好課件、用好課件、顧好學生、愛好設備，把課件、內(nèi)容、學生、設備四者結合在一起，從而發(fā)揮多媒體教學手段的積極作用，提高思想政治理論課的教學質(zhì)量。 首先，注重課件制作和課件使用的科學性。“科學性”是多媒體課件最基本的特點。教師對課件應進行精心的教學設計，課件所涉及的內(nèi)容必須科學、準確，符合邏輯，層次清楚、合理。設計動畫方案應嚴謹，如果盲目追求花哨，會影響教學效果。同時，課件還要符合學生的知識水平等實際。如果整套購買或直接在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，無取舍地應用，會

12、產(chǎn)生不良效果。教師在制作課件時應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，結合自己所教學生的實際及所用教材，合理選擇素材，科學設置問題，并注重對學生的啟發(fā)等，以制作出好的課件。這樣教師本人對自己的教學思路能得心應手，利于理論的講授和升華，而且也有助于學生輕松愉快地理解和掌握授課內(nèi)容。制作出優(yōu)質(zhì)的課件后，還需使用好課件。如對所用視頻材料的把握，沒必要從頭到尾地全部播放，而要與所講的內(nèi)容緊密結合。一段視頻放映，在學生感興趣時戛然而止即可，然后及時講授理論。切記：是利用視頻幫助我們的理論教學，應讓學生在積極狀態(tài)下聽理論、懂理論、信理論。 其次，構建學生參與多媒體教學的新模式。教學過程是一種提出問題和解決問題的持

13、續(xù)不斷的過程。在采用多媒體教學時，不僅要利用好多媒體技術，而且要更加注重課內(nèi)師生感情的交流、師生的互動，強調(diào)教與學的雙向活動。教師的一言一行、一個手勢一個眼神等細微的動作在教學中都將起到很大的作用。在現(xiàn)代化教學中，教師需要多媒體技術輔助教學，使教學內(nèi)容得到極大的延伸和豐富，同時學生也需要學習輔助。因此，在多媒體教學過程中，教師要時刻注意“學生為主體”的原則，及時把握學生的聽課情況，經(jīng)常注視學生，用心和學生進行交流，不僅要熟練操作電腦，同時要走到屏幕前或?qū)W生中，拉近與學生間的距離。課堂互動，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的想象力，使學生處于主動學習狀態(tài)。只有這樣，才能使各種教學手段發(fā)揮作用，優(yōu)勢互補，取長補短，提高教學質(zhì)量。 其三，多媒體教學中應掌握“適度”的原則。教師在多媒體教學中必須掌握好運用多媒體的“度”?！斑m度”的關鍵就是看是否提高了課堂教學效果。因此，教師應有效地組織信息資源，提供適度的信息量，解決教學難點、重點和擴大學生視野。教師在使用課件的時候，必須要有“以學生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏。上課時，不要切換過快，要有一定的停頓，對演示內(nèi)容和時間隨時作調(diào)整，留出足夠的時間讓學生去消化理解，讓學生自主地對信