芻議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、芻議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 小學(xué)生本身年齡較小，數(shù)學(xué)思維薄弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作并不是以考試分?jǐn)?shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是在了解基本運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)上為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。不難看出，這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)也會(huì)使教學(xué)模式出現(xiàn)一定的變化。最直接的體現(xiàn)就是與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加融入生活知識(shí)，并用于解決實(shí)際的問(wèn)題。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1.密切聯(lián)系生活。小學(xué)階段的學(xué)生本身就對(duì)事物充滿好奇，平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的概念也僅僅停留在日常的生活當(dāng)中。例如在與家長(zhǎng)一同購(gòu)物時(shí)，付款時(shí)的錢(qián)的數(shù)量、物品的數(shù)量、自己與家長(zhǎng)的身高差距等類似的概念。而這些概念本身就是生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)

2、足夠，并且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也應(yīng)該密切聯(lián)系生活。如果在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)制性地讓小學(xué)生去記住一些概念、知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也無(wú)法取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化的特點(diǎn)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 2.充滿想象力。想象力是孩子們的天性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不具有慣性思維，所以在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)往往會(huì)有更加讓人意想不到的創(chuàng)造性。例如經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題：雞兔同籠。比如雞和兔子一共15只，腳的數(shù)量一共有40只，問(wèn)雞和兔子的數(shù)量分別是多少。一般的解法是利用二元一次方程組來(lái)解題，但是小學(xué)生并不具備該方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們可以利用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行解題。例如當(dāng)雞和兔子同時(shí)抬起

3、一只腳，那么剩下40-15=25只腳，然后再抬起一只，則剩下25-15=10只腳。由于雞只有兩只腳，所以雞全部坐在地上，剩余的10只腳就全是兔子的，所以兔子的數(shù)量是5只，雞的數(shù)量是10只。盡管這種方式看上去并不符合常理，但是卻是一種非常有效的方式，這種逆向思維也是他們想象力的表現(xiàn)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 3.合作討論。小學(xué)生并沒(méi)有升學(xué)壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)比較放松，所以教師會(huì)將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。但是小學(xué)生本身的思維就存在著不完善的地方，當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)，他們會(huì)優(yōu)先選擇合作討論的方式進(jìn)行解決，所以課堂氣氛會(huì)比較活躍，這也符合小學(xué)生喜歡說(shuō)話、好動(dòng)的性格特點(diǎn)

4、。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響 1.促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。小學(xué)生的天性是愛(ài)玩的，所以教師也可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如可以通過(guò)游戲、娛樂(lè)的方式來(lái)引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如讓學(xué)生競(jìng)賽，說(shuō)出教室內(nèi)有哪些長(zhǎng)方形的物品，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形知識(shí)的學(xué)習(xí)；又比如可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為教學(xué)者。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并告知給其他學(xué)生。這種豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較少見(jiàn)的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)化。 2.促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在很多時(shí)候無(wú)法靠自己一個(gè)人的力量來(lái)解決問(wèn)題，如果教師僅僅只靠自身的講解來(lái)教學(xué)生，在效果上其實(shí)并不顯著。所以教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好

5、玩的特點(diǎn)，將問(wèn)題留給學(xué)生去討論，然后讓他們?cè)谟懻撨^(guò)程中探究出最有效的解決方案。團(tuán)隊(duì)的力量和思維模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單人的，因而他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中可以培養(yǎng)良好的合作技能，促進(jìn)人際關(guān)系的交往。通過(guò)交流合作所掌握的知識(shí)點(diǎn)和解決的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)更加記憶深刻，這也符合教學(xué)工作的最終目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去養(yǎng)成的能力。很多時(shí)候?qū)W生的思維模式，尤其是小學(xué)生，在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)以不同的角度去思考。就類似于前文的雞兔同籠問(wèn)題，學(xué)生的新穎解法雖然不是常規(guī)思路，但是作為教師要給予充分肯定，這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。因而教師要基于學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的思考和交流，即便是答案不正確也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，這比單純學(xué)習(xí)理論和知識(shí)點(diǎn)要更加有效。 通過(guò)研究，不難看出小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)給教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)重要的影響。同時(shí)也可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目