淺談嬰幼班幼兒的護(hù)理保育工作

1、淺談嬰幼班幼兒的護(hù)理保育工作保育是日常活動(dòng)中重要的組成部分，相對嬰幼班孩子而言，保育工作更為重要。因?yàn)閶胗装嗪⒆幽挲g孝自理才能差、身心開展未健全，所以嬰幼班的保育工作不光要落實(shí)在安康方面，還包括幼兒的生理和心理。一、幼兒心理的護(hù)理嬰幼班孩子的心理比較脆弱、害怕陌生的環(huán)境、對父母存在很強(qiáng)的依賴性、不會(huì)與人交往。尤其表如今開學(xué)初，那段時(shí)間孩子哭鬧著不肯來園的很多，因此教師首先要在情感上加強(qiáng)與孩子的溝通，針對不同孩子的心理需要采取不同的方法。如：有的孩子個(gè)性比較內(nèi)向、依賴性強(qiáng)，喜歡“粘人，所以每天早上我都熱情的去抱抱她們、親親她們，在活動(dòng)中總是牽著她們的小手，陪著她們一起玩，使她們在心理上獲得一種平

2、安感，不再懼怕來園。有的孩子雖說是個(gè)大男孩，可他們在心理上還處在“未斷奶階段，對自己的小玩具特別依戀，吃飯、睡覺、游戲等，樣樣離不開。為了穩(wěn)定孩子的情緒，使其愿意來園，我同意他們將小玩具帶在身邊陪伴著他們。當(dāng)他們的情緒逐漸穩(wěn)定后，我便鼓勵(lì)他們：“小玩具累了，想回家睡覺了。讓他們逐漸擺脫對玩具的依賴。二、幫助孩子解決生活難題嬰幼班孩子自理才能、衛(wèi)生習(xí)慣等方面都很弱。就拿入廁來說，初來園時(shí)，有的寶寶就是不敢蹲在便池上小便，那時(shí)一到小便時(shí)教師就左手一個(gè)、右手一個(gè)的扶著，有些寶寶連褲子也不會(huì)脫，要靠教師幫助。針對此情況我便用講故事的形式教孩子如廁的方法，用兒歌?來小便?幫助他們記憶，平時(shí)多鼓勵(lì)，從教師

3、幫你小便教師看著你小便自己獨(dú)立小便，教師付出了許多心血。在引導(dǎo)孩子洗手時(shí)，將洗手的方法分步驟畫下，貼在水池邊上，孩子一洗手就能看見、模擬，給其視覺上的刺激。將洗手的過程編成朗朗上口的兒歌“手心搓搓，手背搓搓，用水沖沖，一二三寶寶們邊念邊洗，興趣盎然，在不知不覺中掌握了洗手的方法。三、耐心、細(xì)致的觀察嬰幼班孩子的語言表達(dá)才能差，他們有些不適時(shí)，不會(huì)向教師講述。所以教師在帶班過程中一定要細(xì)致的觀察每一個(gè)孩子的氣色、神態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。有個(gè)孩子平時(shí)吃飯總是第一名，可今天吃飯時(shí)無精打采的，難以下咽的的樣子，讓我起了疑心。我連忙摸摸他的額頭，發(fā)現(xiàn)滾燙，孩子發(fā)燒了。因?yàn)榧皶r(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子的病情得到了控制

4、。四、對特殊幼兒的護(hù)理每個(gè)班中都會(huì)有比較特殊的孩子，教師在對這些特殊孩子的護(hù)理上更要用心。我班有個(gè)小朋友有尿床的壞習(xí)慣，初來園時(shí)家長很擔(dān)憂，但我們并沒有嫌費(fèi)事。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常的提醒他，摸清其小便的規(guī)律，午睡時(shí)定時(shí)的叫他小便，既使他將小便弄在了身上，也從不抱怨，和顏悅色的幫其換洗干凈，并引導(dǎo)他：“這次不小心，下次要小便時(shí)告訴教師或自己去廁所。如今他尿床的缺點(diǎn)已根本沒有了。有的孩子體質(zhì)弱，在生活中就要加倍的護(hù)理。就拿午睡床鋪的安排來說：冬季要讓其睡在有陽光的、離空調(diào)比較近的地方；而夏季那么要睡在既通風(fēng)又要遠(yuǎn)離電扇和空調(diào)的地方。有的孩子易出汗，每次活動(dòng)前，我就在他的內(nèi)衣里墊上干毛巾，在活動(dòng)中不時(shí)的摸

5、摸其額頭、身上有沒有汗，適量的減少其運(yùn)動(dòng)量，并提醒他適時(shí)的休息，幫他更換干毛巾。嬰幼班的保育工作還有許多可談，這些保育方面的知識(shí)都是我們教師日常生活中所積累的經(jīng)歷和一些實(shí)在有效的方法，只要我們在今后的工作中認(rèn)真、細(xì)心，還會(huì)尋找處更多更好的方法。孩子安康快樂的成長是我們的追求，特別對于嬰幼班的孩子，我們非?？粗睾⒆拥纳眢w安康，在乎孩子的出勤率。我感覺要做好嬰幼班孩子的生活護(hù)理，要在三個(gè)字上作文章。一是“細(xì)字入手。我們幼兒園一直提倡精細(xì)化管理，細(xì)就是細(xì)在會(huì)觀察，會(huì)看孩子的神情和眼色，細(xì)心地觀察孩子的情緒變化，身體狀況，進(jìn)食和飲水的情況，睡眠狀況等。比方我班有個(gè)小朋友由于開口比較晚，剛來一段時(shí)間對入

6、廁沒有概念且有小便時(shí)也不會(huì)叫教師，我們總是隨時(shí)看他，注意觀察他在動(dòng)作上的變化，假設(shè)他把雙腳穿插，神情顯得坐立不安就證明他是要小便了。另一個(gè)方面，我們的細(xì)致工作要考慮到方方面面如每周檢查生活環(huán)境是否平安，比方飲水的溫度是否適宜，孩子是否攜帶危險(xiǎn)物品，孩子的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天氣變化的時(shí)候，我們及時(shí)調(diào)整孩子的活動(dòng)量及根據(jù)活動(dòng)量的大小允許孩子飲食量的增減。二是“碎字當(dāng)頭。我們嬰幼班的生活護(hù)理是相對鎖碎的，因?yàn)楹⒆觽兊纳钭岳聿拍茌^差，所以我們要主動(dòng)幫助他們解決“才能缺乏的問題。比方孩子的大小便，孩子的午睡穿衣、脫衣、吃飯時(shí)候的喂飯等，我們在鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手的情況下，還要幫助才能弱的孩子

7、。比方，我們的孩子小便，我們要幫他們脫下褲子，擺好小便的姿勢，女孩子好了以后用紙巾擦擦，男孩子要給他們甩甩干，這樣不致于尿潮褲子。另外，還有一些諸如撿餐巾紙、扔到垃圾桶之類的事情，也需要教師的提醒、嘮叨。還有就是孩子的塞毛巾，脫衣服等，都需要教師的幫助，瑣碎的事情要求我們嬰幼班的教師必須是眼勤、手勤、腿勤，只有這樣，才能呵護(hù)好孩子，稱得上是“溫情護(hù)理。三是“人字在心。我們每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都是家庭的寵兒，因此，以“人為本，以每個(gè)孩子的開展為本，是我們的出發(fā)點(diǎn)。在生活護(hù)理方面，我們也要根據(jù)每個(gè)人的需求，給予不同的護(hù)理。應(yīng)該根據(jù)孩子開展活動(dòng)，根據(jù)孩子需求進(jìn)展管理，有的孩子需要教師幫助，有的孩子不需要教師幫助，幼兒的孩子喜歡手把手，有的孩子更愿意自己來，在護(hù)理的過程中，我們要根據(jù)他們的需要，適當(dāng)?shù)膸椭?，適時(shí)的