淺談任務教學法在國際貿(mào)易實務課程教學中的運用研究

1、淺談任務教學法在國際貿(mào)易實務課程教學中的運用研究論文關鍵詞：任務教學法國際貿(mào)易實務論文摘要：在國際貿(mào)易實務教學中，傳統(tǒng)的教學法既不利于學生實際操作才能的培養(yǎng)，也不利于教學的開展。任務教學法是一種近年開展起來的，注重培養(yǎng)學生應用才能和創(chuàng)新才能的一種新型教學方法。文章通過介紹任務教學法的根本理論，施行的必要性，任務設計過程以及施行中應該注意的問題，旨在說明這種教學法在國際貿(mào)易實務的教學中的應用。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務教學大多是采用以讓學生掌握該科主要內(nèi)容為主的“滿堂式和“填鴨式教學法。教師先講解教學內(nèi)容，分析案例，講完后布置作業(yè)，講解答案。這種教學法雖然可以讓學活力械地記住課文的相關內(nèi)容，理解一定的專

2、業(yè)方向和前沿性的動態(tài)，但是學生成了被動的學習者，互動性不強，影響了學生的學習效果，無視了學生的業(yè)務操作才能的培養(yǎng)。筆者把任務教學法的根本理論應用于國際貿(mào)易實務教學的理論中，并獲得了較好的效果。1任務教學法概述任務教學法TaskbasedApprah)是建立在前蘇聯(lián)心理語言學家Vygtsky等人的關于語言和學習的根底上的。Vygtsky強調(diào)學習的社會性以及教師和同伴對促進個人的學習所起的重要作用，認為知識的獲得首先是人們互相作用的結果，然后變?yōu)樽约旱闹R。任務教學法根據(jù)詳細的目的設計出各項任務，以詳細的任務為學習的動力，以完成任務的過程為學習過程，通過完成各項任務來實現(xiàn)教學目的，以展示任務成果的

3、方式來表達教學的成就。2任務教學法的教學理念與特點21教師布置“任務來明確教學目的目的。任務型教學把人們在社會生活中所做的事情細分為假設于非常詳細的“務，并把培養(yǎng)學生具備完成這些任務的才能作為教學目的。22助學生進步為完成“任務而自學的才能和思維。任務型課堂形式把學生的注意力聚集在學生怎樣才能更好的理解任務并完成任務，而不是傳統(tǒng)教學方式下學生的被動承受。它表達了“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式的思想，有助于學生自主學習，進步學生學習知識和運用知識的才能，增強學生學習的興趣和信心，是素質(zhì)教育在教學中的詳細表達。23學習過程中先期的準備與課堂的交流相結合。任務型教學法以任務組織教學，在任

4、務的履行過程中，學生必須親自動手動腦參與進來，認真體驗完成任務的過程，這就必須讓學生在課堂開始前有充分的準備，在學習過程中遇到不懂時必須和教師同學互動、交流。當完成任務需要分組時，學生就必須互相交流，以充分發(fā)揮學習者自身的認知才能，調(diào)動他們的學習積極性。24任務必須可以完成，評價任務是否完成要看有沒有一個結果。任務完成的結果為學習者提供自我評價的標準，并使其產(chǎn)生成就感。這些目的是為課堂教學效勞的，學生是直接的受益者。3任務教學法的施行形式根據(jù)任務教學法的定義和特點，該教學形式的施行分為三個階段。31前期準備階段(pretaskphase)。這一階段教師為學生設置任務，以讓學生明確這一章的學習目

5、的和要求，明白這一章的重點和難點所在，并告訴學生方案課時。之后要求學生預先閱讀這一部分的內(nèi)容，并利用課后時間完成教師布置的任務。這是任務教學法得以施行和成功的關鍵，用以引導學生的學習方向，并將直接影響到學生的學習效率和效果。任務的設置應圍繞教材大綱來進展，以完成教學目的為根本任務，掌握和應用該部分知識點為最終目的。任務可布置為大任務和小任務，大任務圍繞篇、章來進展，小任務可圍繞各節(jié)的各個較小的知識點來布置，以到達讓學生對知識點從點到面再到線的全面把握。任務應在上該部分課程之前提早一定時間布置好，可以是一周前甚至一個月前，讓他們有時間精讀教材，并利用各種資源，如報刊、電視、網(wǎng)絡、圖書館等為完成任

6、務做充分的準備。任務的形式可以是問題也可以是論題等等，可以根據(jù)教學內(nèi)容而定。為了讓學生可以在較短的時間里找到相關的知識，全班學生以小組為單位，每個小組推選自己的組長。每個小組負責搜集與任務相關的信息，并負責提供該信息的來源和出處。32任務施行階段(taskylephase)。在這一階段中，任務的施行一定要以學生為中心。假設說前一個階段教師是設計者，這一階段就是組織者、指導者，學生是任務施行的主體，教師是學生學習過程中的指揮者。他們通過自主學習和合作學習來完成任務。自主學習可以使學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動了學生學習英語的情感因素，增強學習的主動性和積極性。

7、合作學習是讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡，到達開拓學生創(chuàng)造思維的良好效果。教師可以讓學生把自己對問題的理解進展整合，盡其所能地展示給別人，到達互相交流、取長補短的目的。各小組完成自己的任務之后，開始向其他小組傳達并展示自己掌握的信息。假設教學內(nèi)容需要學生分組，教師可以讓每一位學生向自己的組員匯報所搜集到的材料，然后其他組員就匯報內(nèi)容進展討論交流，發(fā)表自己的看法，互相糾正錯誤，每組互相討論完畢后，選出一位代表在全班報告本組組員搜集的材料。為了賦予每個學生更多的責任感，加強團隊協(xié)作精神，每個學生的表現(xiàn)都納入平時成績的考核。33任務

8、后期階段(psttaskphase)。在每位同學或每組代表報告完畢后，有不同意見的學生可發(fā)表自己的看法和理由，最后教師對每組的討論結果進展歸納總結，分析評論，糾正錯誤，對沒有討論到的內(nèi)容進展補充講解，為穩(wěn)固和練習所學知識，在講解完所有內(nèi)容后，教師可以補充一些案例和計算題，先讓學生分析和計算，讓學生發(fā)言，教師最后評述。并要求學生課后再次分析在課堂上討論和講述的內(nèi)容。4如何在國際貿(mào)易實務課程中施行任務教學法?國際貿(mào)易實務?最主要的特點就是理論性強，操作性強，而教材的編寫難免有滯后于理論的缺陷，提供的外貿(mào)情景的真實性往往不夠，而且往往會給學生一種紙上談兵的感覺，從而失去學習的興趣。教學的目的就在于學生能在學完該門課程后能在工件中應用所學知識完成各種任務，所以非常適宜應用任務教學法來教學。下面以?國際貿(mào)易實務?其中一章貨物運輸保險為例說明該教學法的應用。41前期準備階段在講述貨物運輸保險這部分內(nèi)容之前，完成第八章的運輸方式后就要布置該部分內(nèi)容的任務，甚至可