冀教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案第一單元

1、“ 左右” 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 12 頁；教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：會用左右描述物體的相對位置 過程與方法：經(jīng)受識認(rèn)左右位置關(guān)系的過程；通過活動,使同學(xué)能確定物體左右的 位置與次序,并能用語言表達(dá),初步體驗(yàn)“ 左右” 的相對性；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動中感受左、右與日常生活的親密聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的愛好；教具準(zhǔn)具： 語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計(jì)意圖一、小伴侶們,現(xiàn)在我們來從同學(xué)的年齡創(chuàng)做一個(gè)嬉戲：聽口令做特點(diǎn)和心理發(fā)設(shè)動作；展規(guī)律而言,情伸出你的左手、伸出你這樣的嬉戲情境的右手：聳聳你的左肩,境設(shè)計(jì),最能聳聳你的右肩；左手摸

2、左耳,右手摸右耳,左吸引他們的注 意力,讓他們同學(xué) 依據(jù)老師的口手摸右耳,右手摸左耳；積 極 投 入 到令做動作；（同學(xué)笑,剛才有些小伴侶弄錯(cuò)了“ 左右” 的學(xué)有部分同學(xué)弄不清,習(xí)中來；伸手忙腳亂的；）左右,沒關(guān)系；今日我 們就來學(xué)習(xí)“ 左右” ；（板書：左右）二、黑板 的左邊有值日1、理 解 左 邊 與 右用左右來描述體邊；驗(yàn)請小伴侶們觀看一下感我們的教室,你發(fā)覺了悟什么？請你用左或右說教室中的物體表；一句話；和同學(xué)自已身黑板的右邊有鏡框；上 的 各 個(gè) 器紅旗 的左邊和右邊那 你 自 己 身 上 有 沒 有官,是同學(xué)樂都有字；“ 左” 和“ 右” 呢？于參加的數(shù)學(xué)我的左邊是小明；活動,溝通

3、時(shí)請大家每個(gè)把課桌上的 數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆可不必拘泥于 坐姿,勉勵(lì)學(xué)這是我的左耳, 這是盒依據(jù)從左至右依次在生用各種方式我的右手, 我的左邊課桌的擺好；表達(dá)；有一只腳, 右邊有一誰能用“ 左” 和“ 右”只腳；說一說課桌上物品的位通過同學(xué)的親置？數(shù)學(xué) 書在語文書的聽口令：“ 我說你做”自操作活動,左邊；讓同學(xué)再次體鉛筆 盒在語文書的請小伴侶們把數(shù)學(xué)書放驗(yàn)“ 左右” 的右邊；在語文書的右面,再把位置關(guān)系；語文 書在數(shù)學(xué)書的鉛筆盒放在語文書的左右邊,在鉛筆盒的左 面；邊；請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面；老師提示同學(xué)要相互檢察；同學(xué) 依據(jù)老師的口2、體驗(yàn)“ 左右” 的讓同學(xué)積極參相對性；令有 條不

4、紊的擺放隊(duì)列嬉戲：老師請幾位與“ 左右” 的書桌上的用品；小 朋 友 到 前 面 來 做 游數(shù)學(xué)活動,在同學(xué) 爭先恐后來做戲；詳細(xì)的情境中老師發(fā)口令：立正、向敏捷運(yùn)用,進(jìn)嬉戲；右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右一步加深對左同學(xué)先面對黑板, 背手、放下右手、舉起左右的懂得,培對著同學(xué)們；手 養(yǎng)同學(xué)的動手操作才能；（興 高采烈的嬉戲 老師連續(xù)發(fā)口令；場面）同學(xué) 面對大家站成通過他們的隊(duì)列表演,一排；你發(fā)覺了什么？同學(xué) 按老師的口令 做動作；* 同學(xué),你說一說現(xiàn)在 你自己的位置；用左 右的位置關(guān)系 老師找下邊的同學(xué)說一 說明；說這位同學(xué)的位置；我的左邊是 * ；同一位小伴侶為什么我我認(rèn) 為他的右面才們說的和他自己

5、說的左是* ；邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯(cuò)了？同學(xué)下面爭做一團(tuán)；請 大 家 小 組 內(nèi) 討 論 一匯報(bào)：* 他的左邊確 下；實(shí)是* ,而我們說的是我 們大家看到的老師賜予確定,然后舉通過嬉戲的方* 的左面是 * ；是例說明：師生同時(shí)舉起式把左右位置右手,問：你們舉的右關(guān)系的相對性以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的；（同學(xué)自由發(fā)言）手和我舉的右手怎么不化難為易,讓同學(xué)說明；在同一個(gè)方向？同學(xué)充分體會同桌互動：老師轉(zhuǎn)過向身去,這樣左 右 的 相 對生 1：你右手拿的是性,也更深一就和小伴侶們的右手方層的懂得到確數(shù)學(xué)書；生 2：你右手拿的是面一樣了；定左右以什么嬉戲；（我做你說）為標(biāo)準(zhǔn)的重要鉛筆盒；性,同時(shí)培育同學(xué)善于

6、摸索的好習(xí)慣；三、同學(xué) 依據(jù)老師的要小伴侶們,我們今日認(rèn)讓同學(xué)在動手實(shí)識的“ 左右” ,你們能分踐求做動作；清嗎？活動,觀看交應(yīng)同學(xué) 小組內(nèi)爭論后師生互動嬉戲：下面大流中進(jìn)一步感用家舉起右手,用左手摸受左、右；此匯報(bào)；右耳朵 時(shí),把學(xué)到的學(xué)問與實(shí)際問同學(xué) 過進(jìn)一步體驗(yàn)課本練習(xí)3：你知道哪題相結(jié)合,使左右 位置關(guān)系的相左右位置的相幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中對性；看到的自己嗎？對性得到深刻驗(yàn)證；我們 在樓道里的路老師提示先用排除法說聯(lián)系同學(xué)的生隊(duì)都要靠右走；哪幅圖是正確的答案,活體會,以身我們吃飯時(shí), 要用右然后讓大家說為什么？邊的數(shù)學(xué)為窗手拿筷子；舉例說明我們身邊哪些口,將同學(xué)的 視野擴(kuò)展到豐地方用到

7、了左右？下課時(shí),老師把同學(xué)分富的現(xiàn)實(shí)生活 中,讓同學(xué)從 中體會數(shù)學(xué)知為兩大組,讓左邊的同 學(xué)先離開,右邊的同學(xué)識在生活中的 重要作用,感后離開；受數(shù)學(xué)與日常 生活的緊密聯(lián) 系；“ 前后” 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 3、4 頁；教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：通過觀看、操作、爭論懂得前后位置的相對性,能從詳細(xì)的情境中正 確確定“ 前后” ；過程與方法：通過觀看、操作、表演說一說等活動,感知前后的位置關(guān)系,初步體 會前后的相對性；培育探究意識和協(xié)作精神；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)探究學(xué)問的積極 性,滲透“ 事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”；教具準(zhǔn)具：“

8、 龜兔賽跑” 教學(xué)掛圖或課件；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計(jì)意圖一、前面有黑板、一面國小伴侶們,你看一看我在 現(xiàn) 實(shí) 的 情 境創(chuàng)們教室的前面有什么？設(shè)后面有什么？活動中,讓同學(xué)情獲 得 大 量 的 感境旗 , 后 面 有 一 個(gè) 書請同座位的兩名小伴侶性材料,為正確架；相互說一說,自己的前確 定 前 后 奠 定前面有講桌,后面有面是誰、后面是誰；基礎(chǔ)；同學(xué)；同學(xué)們說的都很好,下教 師 對 學(xué) 生 的面請每個(gè)小組最前的小 伴侶站起來；最終面的回 答 示 要 求 不 要過高,只要學(xué)同學(xué)相互說,個(gè)別學(xué)小伴侶站起來；大家看生 初 步 感 知 現(xiàn)生相互匯報(bào)：我的前一看他們站的對嗎？實(shí) 情 境 中

9、的 前面是 * ,后面是 * 后即可；讓同學(xué)聽口令,擺物體；文具盒放在數(shù)學(xué)書的前 面,數(shù)學(xué)書放在文具盒 的后面；鉛筆盒不要擺 在數(shù)學(xué)的前面 同學(xué)按要求起立；剛才我們始終說關(guān)于前通 過 簡 單 的 游二、后的話題,這正是我們 戲,使同學(xué)感知今日所要爭論的問題；前 后 , 在 玩 中（板書：前后；）學(xué),樂中悟,體會 生 活 中 處 處有數(shù)學(xué)；出示教課書中“ 看圖講體 故事” 掛圖；讓同學(xué)仔驗(yàn) 細(xì)觀看情形圖；感 誰能依據(jù)這幅圖給大家悟 講故事？同桌相互說一說；老師深化同學(xué)當(dāng)中間,讓 學(xué) 生 學(xué) 會 仔傾聽、指導(dǎo)；細(xì)觀看情形圖,同學(xué)講故事：這是故鼓 勵(lì) 學(xué) 生 大 膽事的名字是龜兔賽小伴侶們,從這個(gè)故

10、事想象,培育同學(xué)跑,開頭跑后,兔中,你知道了什么呢？的 數(shù) 學(xué) 表 達(dá) 能子在烏龜?shù)那懊?可力；并且通過這是 后 來 , 兔 子 驕 傲老師請三位小伴侶站成個(gè) 故 事 讓 學(xué) 生了,烏龜經(jīng)過努力,一列,然后讓其他的小知 道 做 好 一 件終 于 跑 到 了 兔 子 的伴侶說一說這三位小朋事情要有毅力、前面,烏龜奪取了第友前后關(guān)系；有耐心,要堅(jiān)持一名；到底；剛 才 小 朋 友 們 講 的 真同學(xué)自由發(fā)言：好,現(xiàn)在請你們看一看,讓 學(xué) 生 在 積 極同學(xué) 1：這個(gè)故事中,你的前面和后面有幾個(gè)小伴侶；參 與 、 合 作 交用到了“ 前和后” ；同學(xué) 2：烏龜?shù)木窳?在詳細(xì)的情值得我們學(xué)習(xí)；體驗(yàn)相對

11、,確定前后；境 中 能 正 確 確同學(xué) 3：兔子太自豪請每一行最前面和最終定前后,進(jìn)一步面的小伴侶站起來；加 深 對 前 后 的了；現(xiàn)在請全班的小伴侶向懂得,培育他們同學(xué)相互溝通：*后 轉(zhuǎn) , 發(fā) 生 了 什 么 變敢 于 發(fā) 表 自 己化？觀點(diǎn)的意識；的后面是 * ,* 的前面是 * ；. 這是為什么呢？通過看一看、擺我的前面有四個(gè),后一擺、說一說,面有兩個(gè)；方向發(fā)生了變化,前后把觀看、操作同 次序就變了；口 關(guān) 表 達(dá) 相 結(jié)以前后兩個(gè)小伴侶為一合,把握以什么原先最終面的同學(xué),組,相互擺一擺你們的為標(biāo)準(zhǔn),來確定變成了最前面的；文具,然后說一說誰在前后,讓同學(xué)充 前面,誰在后面；分 體 會

12、前 后 的由于方向反了；同學(xué)自由操作；相對性,也能更 深 一 層 理 解 到 確定前后以“ 什 么” 為標(biāo)準(zhǔn)的重 要性；這樣有利 于 培 養(yǎng) 學(xué) 生 善 于摸索,勤于動 腦的好慣；三、學(xué) 生 應(yīng) 用 前 后 關(guān) 系隊(duì)列嬉戲,請幾位同學(xué)將 學(xué) 生 學(xué) 到 的實(shí)到前面來,站成一列（前踐后站）；知 識 主 動 的 同應(yīng)你發(fā)覺了什么？問題相結(jié)合,進(jìn)用一 步 體 會 “前說 明 隊(duì) 列 中 每 個(gè) 同后” 的相對性；學(xué)的位置；在 應(yīng) 用 知 識 的讓 前 面 同 學(xué) 圍 成 一 個(gè)同時(shí),不斷發(fā)覺圈；新 問 題 、 新 情這樣站,你又發(fā)覺了什況,培育同學(xué)自么？主探究精神；同學(xué)仔細(xì)觀看,充分 爭論后匯報(bào)；要

13、確定圓圈里的小伴侶 誰在前面,誰在后面；必 須 先 選 定 一 個(gè) 小 朋 友,然后就可以說誰在 同學(xué)自由表達(dá)；誰的前面了或誰在最前 學(xué) 生 根 據(jù) 自 己 的 觀 面；察自主發(fā)言；出示課本中練一練的第 二題,讓同學(xué)說一說各 組運(yùn)動員的位置；（小兔 拔河）我 們 的 身 邊 有 哪 些 前 后、左右的應(yīng)用；“ 上下” 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 5-6 頁；教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：通過觀看、操作、爭論懂得上下的位置的相對性,在詳細(xì)情境中會用 上下描述物體的相對位置,并體會從不同的角度觀看物體的上、下、左、右、前、后等 描述指定的某物體的位置；過程與方法：經(jīng)受熟悉上下位置關(guān)系的過

14、程,體會上下的相對性；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中,通過觀看、觀賞、溝通等活動,體驗(yàn)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)同學(xué)的探究意識；教具準(zhǔn)具： 掛圖,歌曲“ 彎彎的月亮”；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計(jì)意圖一、同學(xué)聽歌曲老師投影播放一首精妙通過一首精妙創(chuàng)悅耳的歌曲彎彎的月悅耳的歌曲,設(shè)生：彎彎的月亮下面亮；請小伴侶們邊聽邊把同學(xué)的留意情有一條彎彎的小河；想,歌曲中都有什么畫力引到讓他境生：小河上面有一條面？們在歌詞所描彎彎的小船；對發(fā)言不能要求過高,繪的漂亮景色中同學(xué) 興致盎然的觀能說就是最好了；感受上下察,并向大家分別匯歌詞中的情形到底什么報(bào)：小河的上面有一樣,老師也想像了一翻,讓同學(xué)在描述

15、條小船；小船的上面大家看；（出示看圖說話具 體 的 情 景有一條小橋； 小橋的掛圖）請小伴侶觀看后中,將左右、上面有一個(gè)小伴侶；說情形中都有什么上下、前后的小橋的左面有房子；老師仔細(xì)傾聽,不要對位置關(guān)系自然房子 的前面有一口地綜合起來,井；同學(xué)的發(fā)言多加限制,這符合同學(xué)的 只要語句簡練,就要給心 理 發(fā) 展 特（就看圖自由發(fā)言）予確定,當(dāng)然最好能應(yīng)點(diǎn)；敬重了學(xué)用,上、下、左、右、生 的 認(rèn) 知 基前、后的位置關(guān)系；生活中除左右前后應(yīng)用 廣泛,“ 上下” 也是必不礎(chǔ),有利于培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 觀 察、想象和語可少的；言表達(dá)才能,板書：上下 同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；二、同學(xué) 先同桌相互說老師引導(dǎo)同

16、學(xué)觀看櫥子通過引導(dǎo)同學(xué)體上的物體的擺放情形,觀 察 櫥 子 中驗(yàn)讓同學(xué)說一說他們的發(fā)書、玩具、食感現(xiàn)？品 的 擺 放 情悟一說,然后匯報(bào)：教 師 在 學(xué) 生 說 的 過 程況,讓同學(xué)充書在玩具的上面；中,不要刻意要求用位分發(fā)覺信息,玩具在書的下面；置關(guān)系來描述,說分類溝通信息,體食品也在書的下面；擺放也可以；會多層物體之鐘表在書的右面；這一環(huán)節(jié),要讓同學(xué)充間上下位置的（這樣說也可以）分的描述自己的發(fā)覺；相對性,從而它們是分類擺放的；豐富同學(xué)已有 的生活體會,嬉戲：擺放物品；請把數(shù)學(xué)書放在語文書提高同學(xué)對上 下位置關(guān)系的同學(xué) 按老師的要求的上面；熟悉,同時(shí)也進(jìn)行操作, 同學(xué)之間把文具盒放在數(shù)學(xué)書的綜合運(yùn)用了左相互 檢察,擺放情上面；右等來描述物況；再把數(shù)學(xué)放在語文書的品 的 相 對 位下面；置； 三、同學(xué)小組商議后, 描1、出示教科書的前練習(xí)的設(shè)計(jì)有實(shí)利于進(jìn)一步鞏兩幅圖： 房間和水果踐架；固同學(xué)對上下應(yīng)請每小組任選一幅圖