老爺爺趕鵝評(píng)課稿

1、老爺爺趕鵝評(píng)課稿鐵林學(xué)校王嘉英今天，聽了由吳瓊老師執(zhí)教的老爺爺趕鵝一課，吳老師以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性反戰(zhàn)，重現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色。教學(xué)中以情境導(dǎo)入，構(gòu)思新穎，銜接巧妙。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使各環(huán)節(jié)自然過(guò)渡。老爺爺趕鵝是選自義務(wù)教育人教版小學(xué)音樂(lè)教科書三年級(jí)上冊(cè)。是一首活潑風(fēng)趣的二部輪唱歌曲。以賣鵝的老爺爺與路人之間的對(duì)話。引出的風(fēng)趣、形象的鵝叫模仿聲，生動(dòng)的刻畫了老爺爺趕鵝的場(chǎng)面，具有較強(qiáng)的生活氣息，歌曲為C 大調(diào)，單樂(lè)段重復(fù)帶擴(kuò)充的結(jié)構(gòu)。第二聲部在第一聲部演唱一個(gè)小節(jié)之后進(jìn)入，形成二部輪唱，輪唱的前 16 個(gè)小節(jié)多屬平行三度和聲音程，音響較豐滿

2、、協(xié)和、悅耳。在最后一小節(jié)處匯合成同一音調(diào)，在323210551 的反復(fù)中結(jié)束。一、 重難點(diǎn)確定得當(dāng)，知識(shí)傳授準(zhǔn)確吳老師在教唱歌曲前就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，八分休止符、以及 c 大調(diào)音階 , 為了讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)能準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏難點(diǎn)， 吳老師通過(guò)“與鵝問(wèn)好”的游戲方式， 讓學(xué)生在參與中熟悉歌曲節(jié)奏，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。歌曲的后四個(gè)樂(lè)句比較難把握，在學(xué)唱的過(guò)程中，她邊拍節(jié)拍邊演唱，用多次范唱、學(xué)生模仿的形式教唱。在學(xué)唱歌曲時(shí)，他運(yùn)用分句唱、分段唱、分組唱等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步熟悉了歌曲的主旋律，以幫助學(xué)生能較順利地完成整首歌曲的演唱，增強(qiáng)了學(xué)生的1讀譜能力和解決問(wèn)題的判

3、斷能力。歌曲的難點(diǎn)是輪唱的學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生嘗試輪唱前，先由教師和學(xué)生輪唱，再讓學(xué)生分組演唱，最后進(jìn)行輪唱的練習(xí)。因?yàn)樵诶蠣敔斱s鵝之前，學(xué)生接觸過(guò)輪唱的演唱形式。所以學(xué)生能順利的將歌曲前半部分進(jìn)行輪唱。而后四個(gè)樂(lè)句由于節(jié)奏較為復(fù)雜，學(xué)生輪唱的效果不是很理想。二、激發(fā)興趣培養(yǎng)能力新理念中明確指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，它的產(chǎn)生與保持，取決于能否獲得音樂(lè)美的享受和身心的愉悅。 ?”吳老師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣著手，把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心的教學(xué)。課堂的導(dǎo)入部分吳老師讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的歌曲，使他們?cè)谡n的一開始， 就表現(xiàn)出對(duì)“鵝”的極大興趣，并

4、積極投入到音樂(lè)的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)表現(xiàn)，情緒相互影響，情感投入、心情愉悅。既激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高思維能力，又培養(yǎng)音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)也拓展了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵。三、合作探究實(shí)踐體驗(yàn)音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以審美為核心的師生共同感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。作為教師要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，讓他們養(yǎng)成自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)中，吳老師利用學(xué)生已掌握的音樂(lè)知識(shí)與技能及好勝心理解決節(jié)奏難點(diǎn)； 在趕“鵝”游戲中讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)走一走， 其他同學(xué)根據(jù)他們的遠(yuǎn)近哼唱旋律，在寬松的環(huán)境中掌握了漸強(qiáng)減弱；師生合作感受輪唱的形式，使復(fù)雜的輪唱在師生共同合作的實(shí)踐中簡(jiǎn)2單明了，得到初步的掌握。以上這些環(huán)節(jié)都是在生生合作，師生合作中完成，學(xué)生既掌握了音樂(lè)知識(shí)和技能，又滿足了表現(xiàn)欲，也讓他們享受到成功的喜悅。當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，整堂課還存在著很多需要改進(jìn)的地方。比如在教學(xué)細(xì)節(jié)上表述得不夠清晰，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時(shí)間上分配得不夠合理，原認(rèn)為輪唱是本堂課的重