四年級語文上冊《麻雀》教案+反思+說課稿

1、16麻雀教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，會寫“打獵、猛烈”等17 個詞語。.知道可以按事情的開展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚?！菊Z文要素】.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重難點.知道可以按事情的開展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo).會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，會寫17個詞語。.知道可以按事情的開展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。（重點）.學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小。一、

2、單元導(dǎo)讀，明確重點回顧單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確本單元訓(xùn)練的重點：學(xué)習(xí)如何將一件事寫清楚。這節(jié)課我們將走 進(jìn)文學(xué)大師的作品，看看他又是如何把一件事情寫清楚的。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.課件出示篆體“雀”，查字典理解“隹”，得出結(jié)論一一“雀”指的就是短尾巴的小鳥。.同學(xué)們都見過麻雀，說說你對麻雀的印象。（課件出示麻雀圖片）.在19世紀(jì)俄國著名批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的筆下，麻雀又是怎樣的形象呢？讓我 們一起走進(jìn)課文去看一看。三、預(yù)學(xué)反應(yīng)，質(zhì)疑問難.交流反應(yīng)“KWL”表格，檢查生字詞，整體感知課文。(出示“KWL”表格)K( know )通過預(yù)習(xí)，我知道了:K( know )通過預(yù)習(xí)，我知道了:.我能讀順課

3、文。.自學(xué)生字詞，我覺得值得注意的字是:W( what)我覺得疑惑的是:1.3.自學(xué)時，我解釋的詞語有:L( learned)通過學(xué)習(xí)，我有很多收獲：.我會用自己的話講述這個 故事O ().我會賞析課文中的精彩句 子O () 句子： 賞析：.我能模仿課文的寫法寫一 件事。().我還學(xué)會了:事情(請用簡短的詞句概括內(nèi)容)2.起因:經(jīng)過：結(jié)果:角色(請用一兩個詞語蝌它給你的印象)口一漁6曲丁相的小麻雀: 以上疑惑解口子兀課文，我還想了解的老麻雀:決了嗎？獵狗: 溫馨提示:K和W局部課前預(yù)習(xí)完成,L局部學(xué)完課文后完成。如杲你有以上收獲,可以在 收獲后面的)“里打7、0希望你這趟學(xué)習(xí)之嗣攵獲滿滿喲！.

4、檢查重點生字詞。.學(xué)生匯報故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，并準(zhǔn)備攻擊它。經(jīng)過：老麻雀從樹上飛下來保護(hù)小麻雀。結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了。.小結(jié)：把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是這個故事的主要內(nèi)容。.學(xué)生提出“KWL”表格中的疑問，教師歸納，進(jìn)入主題研討。四、學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小過渡：這個充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險。這是一只怎樣的小麻雀呢？它 遭遇了什么呢？我們來看看作者是怎樣寫清楚的。.找。朗讀課文第13自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到描寫小麻雀神態(tài)、外貌、動作的句子一一“一只小麻雀呆呆地站在地上， 無可奈

5、何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來的。”.析。(1)小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？學(xué)生默讀課文，找句子。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”，體會環(huán)境描寫的渲染作用。（板書: 環(huán)境描寫）小結(jié)：環(huán)境描寫能起到渲染氣氛的作用。（2）這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無助）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈 何）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解“無可奈何”，總結(jié)寫法。（板書：神態(tài)動作外形）.讀。指導(dǎo)朗讀句子。.練。咱們也來嘗試一下。以“當(dāng)試卷發(fā)下來后”為開頭，描述同學(xué)的心情、動作、神態(tài)。小練筆后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。小結(jié)：“找一析一讀一練”的方法。第

6、2課時課時目標(biāo).學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛。.學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程。.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內(nèi)容。（難 點）一、學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛.可憐的小麻雀遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運(yùn)用上面學(xué)到的“找一析一讀一 練”的方法學(xué)習(xí)作者如何寫清楚獵狗的兇猛。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點評）.創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：它好像嗅到前面有什么野物，這只小麻雀一一（生）呆呆地站在地上，無可奈 何地拍打著小翅膀。（2）師：它是那么幼小一一（生）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從 巢里掉下來的。（3）師：此時，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵

7、狗一一（生）嗅了嗅，張開大嘴，露 出鋒利的牙齒。二、學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程過渡：這時候，老麻雀出現(xiàn)了。它是怎樣保護(hù)小麻雀的呢？作者又是怎樣把這個過程寫清 楚的呢？請大家按上面學(xué)到的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)這個局部內(nèi)容。.找。默讀課文的第45自然段，畫出描寫老麻雀的句子。.析。小組分析、討論、交流，教師進(jìn)行點評指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：句子一：像一塊石頭似的落在句子二：它拄草起全身的羽毛它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。(1)查字典理解“絕望” 一詞中“絕”字的意思，聯(lián)系上下文體會這是一次力量懸殊的 較量。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”這些描寫老麻雀的語 句，體會作

8、者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心理，理解用動作、 外貌描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生想象：假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？當(dāng)它發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內(nèi)心想：O 當(dāng)它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：。.讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“像石頭似的” “落” “拄草”“絕望地”等詞語。小結(jié)：作者采用了動作、外貌描寫等方法，把老麻雀保護(hù)小麻雀的過程寫清楚。.練。(1)出示學(xué)習(xí)任務(wù)單：任務(wù)單同學(xué)們，生活中你還見過哪些動物護(hù)犢情深的場景？請你寫一寫,注意寫清楚動物護(hù)犢 時的動作、外形、神態(tài)等來表現(xiàn)事情的具體過程。(2)

9、分組進(jìn)行練習(xí)。(3)展示講評。重點指導(dǎo)寫清楚過程。三、總結(jié)升華師：愛是偉大的，往往會創(chuàng)造奇跡，就算是動物也不例外！讓我們再次回到課文。由于大風(fēng)，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下 來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個龐然大物啊！即使是這樣一一它仍然控掌起全身的羽毛，與獵狗對峙。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣一一老麻雀仍然 用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，拯救自己的孩子。這是什么力量？（愛的力量）四、拓展延伸.本文選自屠格涅夫的小說獵人筆記?？蓱z無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的 老麻雀，作者用了神態(tài)、動作等描寫，具體而生動地寫清楚了自己所見、

10、所聞、所感，完整而 具體地向我們展現(xiàn)了一個動人的故事。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話（出示）：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。 我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大一一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。.你體驗過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個故事講給家里人聽。 注意講述的時候要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得 生動。.課后，大家還可以找屠格涅夫的獵人筆記來讀讀，里面還有很多動人的故事。教學(xué)板書16麻雀麻雀（愛）救退？小麻雀老麻雀捐句（飛落護(hù)搏）（拄學(xué)、發(fā)叫:端、嘶?。ㄕ易プ￡P(guān)鍵析:環(huán)境、

11、神態(tài)、動作、外貌學(xué)習(xí)表達(dá)讀練:寫清楚過程教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，制定了整體感知、學(xué)習(xí)表達(dá)等教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué) 生走進(jìn)文本，理解老麻雀的護(hù)犢之情，掌握作者如何寫清楚事件開展的整個過程，體會作者的 寫作方法。以此提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，為單元寫作做好鋪墊。此外，我還巧妙運(yùn)用“KWL”表格，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)搭建有效的支架，將學(xué)生已有的知識 和將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。在課堂上，同樣從學(xué)生的問題切入，順序而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從已有 的知識領(lǐng)域進(jìn)入未知的知識領(lǐng)域。在拓展延伸環(huán)節(jié)，由一篇文章走近一個作家，翻開一扇通向文學(xué)世界的大門。學(xué)完課文， 進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對文字的

12、情感有重要的意義。麻雀說課稿一、說教材麻雀出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的 語言文字，表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故, 塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章表達(dá)的順序，更好 地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序表達(dá)的, 以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀 寫結(jié)合的訓(xùn)練。二、說教學(xué)目標(biāo).繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在

13、整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解 課文內(nèi)容，體會愛的偉大。.學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實感的方法。.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。.在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。.懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。三、說教學(xué)重難點L抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛 是一種強(qiáng)大力量。.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大 的力量”就是愛的力量。四、說教法和學(xué)法新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐, 應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思

14、維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn) 學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注 重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生 欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀一一找、畫 議一一讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反應(yīng) 交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入

15、理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性， 使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。五、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，自讀自悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文13自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之 中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我 忙問一句“此時，你最想知道什么？ ”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來 會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題, 請同學(xué)們輕聲自由朗讀47自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有

16、感情地去 讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。（二）小組辯論，深入探究當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答下列問題，要求：朗讀句子，句 中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這 是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子， 品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、 讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大局部時間交給學(xué)生，采取多形式 引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲

17、了下來，像 塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配?老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及 為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比擬兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使 學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下 來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前 面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：”一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀45自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大 力量。（三）深化主題，領(lǐng)悟情感愛國斯坦說