四年級語文上冊《麻雀》教案+反思+說課稿

1、16麻雀教學目標.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，會寫“打獵、猛烈”等17 個詞語。.知道可以按事情的開展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚?！菊Z文要素】.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內容。教學重難點.知道可以按事情的開展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內容。教學課時2課時第1課時課時目標.會認6個生字，會寫13個生字，會寫17個詞語。.知道可以按事情的開展順序寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。（重點）.學習作者如何寫出小麻雀的弱小。一、

2、單元導讀，明確重點回顧單元學習導讀，明確本單元訓練的重點：學習如何將一件事寫清楚。這節(jié)課我們將走 進文學大師的作品，看看他又是如何把一件事情寫清楚的。二、創(chuàng)設情境，激趣導入.課件出示篆體“雀”，查字典理解“隹”，得出結論一一“雀”指的就是短尾巴的小鳥。.同學們都見過麻雀，說說你對麻雀的印象。（課件出示麻雀圖片）.在19世紀俄國著名批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的筆下，麻雀又是怎樣的形象呢？讓我 們一起走進課文去看一看。三、預學反應，質疑問難.交流反應“KWL”表格，檢查生字詞，整體感知課文。(出示“KWL”表格)K( know )通過預習，我知道了:K( know )通過預習，我知道了:.我能讀順課

3、文。.自學生字詞，我覺得值得注意的字是:W( what)我覺得疑惑的是:1.3.自學時，我解釋的詞語有:L( learned)通過學習，我有很多收獲：.我會用自己的話講述這個 故事O ().我會賞析課文中的精彩句 子O () 句子： 賞析：.我能模仿課文的寫法寫一 件事。().我還學會了:事情(請用簡短的詞句概括內容)2.起因:經(jīng)過：結果:角色(請用一兩個詞語蝌它給你的印象)口一漁6曲丁相的小麻雀: 以上疑惑解口子兀課文，我還想了解的老麻雀:決了嗎？獵狗: 溫馨提示:K和W局部課前預習完成,L局部學完課文后完成。如杲你有以上收獲,可以在 收獲后面的)“里打7、0希望你這趟學習之嗣攵獲滿滿喲！.

4、檢查重點生字詞。.學生匯報故事的起因、經(jīng)過、結果。起因：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，并準備攻擊它。經(jīng)過：老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀。結果：獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了。.小結：把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是這個故事的主要內容。.學生提出“KWL”表格中的疑問，教師歸納，進入主題研討。四、學習作者如何寫出小麻雀的弱小過渡：這個充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險。這是一只怎樣的小麻雀呢？它 遭遇了什么呢？我們來看看作者是怎樣寫清楚的。.找。朗讀課文第13自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。預設：學生說到描寫小麻雀神態(tài)、外貌、動作的句子一一“一只小麻雀呆呆地站在地上， 無可奈

5、何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?析。(1)小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？學生默讀課文，找句子。預設：引導學生理解“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”，體會環(huán)境描寫的渲染作用。（板書: 環(huán)境描寫）小結：環(huán)境描寫能起到渲染氣氛的作用。（2）這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無助）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈 何）引導學生結合上文理解“無可奈何”，總結寫法。（板書：神態(tài)動作外形）.讀。指導朗讀句子。.練。咱們也來嘗試一下。以“當試卷發(fā)下來后”為開頭，描述同學的心情、動作、神態(tài)。小練筆后，學生進行總結交流。小結：“找一析一讀一練”的方法。第

6、2課時課時目標.學習作者如何寫出獵狗的兇猛。.學習如何寫清楚老麻雀保護小麻雀的過程。.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情開展過程中的重要內容。（難 點）一、學習作者如何寫出獵狗的兇猛.可憐的小麻雀遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運用上面學到的“找一析一讀一 練”的方法學習作者如何寫清楚獵狗的兇猛。（學生學習，教師相機點評）.創(chuàng)設情境引讀。（1）師：它好像嗅到前面有什么野物，這只小麻雀一一（生）呆呆地站在地上，無可奈 何地拍打著小翅膀。（2）師：它是那么幼小一一（生）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從 巢里掉下來的。（3）師：此時，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵

7、狗一一（生）嗅了嗅，張開大嘴，露 出鋒利的牙齒。二、學習如何寫清楚老麻雀保護小麻雀的過程過渡：這時候，老麻雀出現(xiàn)了。它是怎樣保護小麻雀的呢？作者又是怎樣把這個過程寫清 楚的呢？請大家按上面學到的方法繼續(xù)學習這個局部內容。.找。默讀課文的第45自然段，畫出描寫老麻雀的句子。.析。小組分析、討論、交流，教師進行點評指導。預設：句子一：像一塊石頭似的落在句子二：它拄草起全身的羽毛它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。(1)查字典理解“絕望” 一詞中“絕”字的意思，聯(lián)系上下文體會這是一次力量懸殊的 較量。(2)引導學生抓住“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”這些描寫老麻雀的語 句，體會作

8、者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心理，理解用動作、 外貌描寫來表現(xiàn)人物內心活動的方法。(3)引導學生想象：假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？當它發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想：O 當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：。.讀。指導學生朗讀，注意讀好“像石頭似的” “落” “拄草”“絕望地”等詞語。小結：作者采用了動作、外貌描寫等方法，把老麻雀保護小麻雀的過程寫清楚。.練。(1)出示學習任務單：任務單同學們，生活中你還見過哪些動物護犢情深的場景？請你寫一寫,注意寫清楚動物護犢 時的動作、外形、神態(tài)等來表現(xiàn)事情的具體過程。(2)

9、分組進行練習。(3)展示講評。重點指導寫清楚過程。三、總結升華師：愛是偉大的，往往會創(chuàng)造奇跡，就算是動物也不例外！讓我們再次回到課文。由于大風，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下 來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個龐然大物?。〖词故沁@樣一一它仍然控掌起全身的羽毛，與獵狗對峙。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣一一老麻雀仍然 用自己的身軀掩護著小麻雀，拯救自己的孩子。這是什么力量？（愛的力量）四、拓展延伸.本文選自屠格涅夫的小說獵人筆記?？蓱z無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的 老麻雀，作者用了神態(tài)、動作等描寫，具體而生動地寫清楚了自己所見、

10、所聞、所感，完整而 具體地向我們展現(xiàn)了一個動人的故事。在原文的結尾，還有這樣一段話（出示）：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。 我想，愛比死，比死的恐懼更強大一一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。.你體驗過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個故事講給家里人聽。 注意講述的時候要把故事的起因、經(jīng)過、結果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得 生動。.課后，大家還可以找屠格涅夫的獵人筆記來讀讀，里面還有很多動人的故事。教學板書16麻雀麻雀（愛）救退？小麻雀老麻雀捐句（飛落護搏）（拄學、發(fā)叫:端、嘶?。ㄕ易プ￡P鍵析:環(huán)境、

11、神態(tài)、動作、外貌學習表達讀練:寫清楚過程教學反思教學這篇課文時，我根據(jù)單元教學目標，制定了整體感知、學習表達等教學途徑，引導學 生走進文本，理解老麻雀的護犢之情，掌握作者如何寫清楚事件開展的整個過程，體會作者的 寫作方法。以此提高學生的習作表達能力，為單元寫作做好鋪墊。此外，我還巧妙運用“KWL”表格，為學生課前學習搭建有效的支架，將學生已有的知識 和將要學習的知識聯(lián)系起來。在課堂上，同樣從學生的問題切入，順序而導，引導學生從已有 的知識領域進入未知的知識領域。在拓展延伸環(huán)節(jié)，由一篇文章走近一個作家，翻開一扇通向文學世界的大門。學完課文， 進行相關的拓展閱讀對于擴大學生的視野，培養(yǎng)學生對文字的

12、情感有重要的意義。麻雀說課稿一、說教材麻雀出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構思精煉，優(yōu)美的 語言文字，表達了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故, 塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無私偉大。本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章表達的順序，更好 地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序表達的, 以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀 寫結合的訓練。二、說教學目標.繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在

13、整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解 課文內容，體會愛的偉大。.學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。.有感情地朗讀課文，練習背誦。.在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。.懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。三、說教學重難點L抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛 是一種強大力量。.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大 的力量”就是愛的力量。四、說教法和學法新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐, 應該讓學生在主動積極的思

14、維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓 學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注 重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分表達學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生 欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容。讓學習合作探究，采取“讀一一找、畫 議一一讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反應 交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入

15、理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性， 使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。五、說教學過程（一）激發(fā)興趣，自讀自悟語文課程標準指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識 和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文13自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之 中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我 忙問一句“此時，你最想知道什么？ ”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來 會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題, 請同學們輕聲自由朗讀47自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有

16、感情地去 讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。（二）小組辯論，深入探究當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答下列問題，要求：朗讀句子，句 中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這 是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子， 品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、 讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大局部時間交給學生，采取多形式 引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲

17、了下來，像 塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上 老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及 為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比擬兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使 學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下 來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前 面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：”一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀45自然段，進一步從讀中體會愛的偉大 力量。（三）深化主題，領悟情感愛國斯坦說