2022年人教版語(yǔ)文九下《熱愛(ài)生命》教案10

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 8 課 喜愛(ài)生命教案教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培育同學(xué)閱讀小說(shuō)的才能；2. 能夠多角度、 多側(cè)面觀賞文學(xué)作品,在觀賞作品的過(guò)程中感悟人生,培育積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命；3. 采納自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品嘗杰出片段,領(lǐng)悟課文震驚人心的力氣；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)會(huì)觀賞文學(xué)作品,感悟人生,培育積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命；課時(shí)支配 1 課時(shí)；教學(xué)預(yù)備 同學(xué)反復(fù)閱讀、熟識(shí)課文,查閱作者等相關(guān)資料；老師查閱作者、作品等相關(guān)資料,預(yù)備多媒體課件；教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十 有過(guò)怎樣的熟識(shí)呢？多年的人生旅程中,你對(duì)生命都多媒體呈

2、現(xiàn)奧斯特洛夫斯基的名言：“ 人最珍貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次 ”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了劇烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、喜愛(ài)生命； 今日,我 們將借助杰克 倫敦的短篇小說(shuō)喜愛(ài)生命來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,感受“ 人” 生命的宏大、頑強(qiáng)；二、簡(jiǎn)介作者及作品 1. 同學(xué)自主介紹搜集的有關(guān)資料；2. 老師整理補(bǔ)充：杰克 倫敦是聞名的美國(guó)小說(shuō)家,他一生共創(chuàng)作了約 50 部作品,其中最 為聞名的有荒野的呼吁海狼白牙馬丁 伊登和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)老頭子 同盟 北方的奧德賽 馬普希的房子等； 喜愛(ài)生命曾受到列寧的稱(chēng)贊,列寧在逝 世的前幾天,手里仍捧著它；三、整體感知 1. 看題 目,有何感想,喜愛(ài)這個(gè)

3、標(biāo)題嗎,為什么？提示：引導(dǎo)同學(xué)由題目進(jìn)行聯(lián)想；2. 快速閱讀課文,摸索并完成以下問(wèn)題；（1）標(biāo)誕生字、詞語(yǔ),查工具書(shū)注音釋義（可以適當(dāng)補(bǔ)充）：輾轉(zhuǎn)zh n zhu n ： 身 嶝巖ch n ：高而險(xiǎn)的山巖；踉蹌li ng qi ng ：走路不穩(wěn)；體 翻來(lái)覆去；經(jīng)過(guò)很多人的手或 經(jīng)過(guò)很多地方；奄奄一息：形容氣息柔弱；吹毛求疵 c ：有意挑毛病,找差錯(cuò)；疵,缺點(diǎn)、毛??；骸骨h i 鰷魚(yú)ti o 窒息zh （2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概,在復(fù)述的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié),把握課文內(nèi)容；提示同學(xué)留意表示時(shí)間的詞句,概括明白主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛楚煎熬的情形；感受人物劇烈的求生欲望和生命本身龐大的潛

4、在能量；然后分小組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：理清課文主線, 摸索課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事,哪些生死考查？呈現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面？主人公在荒原上面臨著提示： 課文是小說(shuō)的節(jié)選,寫(xiě)一位淘金者在求生的旅途的種種遭受、感受以及他對(duì)生命的渴求；第一寫(xiě)到主人公懼怕的心理,由于狼嚎的聲音而懼怕；到傍晚產(chǎn)生了沖突的心理,死也名師精編 優(yōu)秀教案許就是解脫；以后的幾天中,他靠著生命的意識(shí)前進(jìn),在極度虛弱時(shí),他看到了期望 一只大船, 同時(shí)也遇到死敵 病狼；于是顯現(xiàn)人狼相持 同樣虛弱的人與狼的相持；在瀕臨死亡的時(shí)候, 他靠近了大船, 看到了生的期望,而人與狼也開(kāi)頭挑戰(zhàn)生命的極限,進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗；可以通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)文章的主線：饑

5、餓覓食（狼嚎、懼怕、沖突） 產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船,“ 興奮” 、麻木） 遇病狼（冷靜、冷靜） 與狼決斗（超越極限） 戰(zhàn)勝病狼文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？提示： 這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌,我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度,對(duì)生命的珍愛(ài), 感受到生命本身那龐大的潛能,這種能量讓你不管面對(duì)什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,磨練你的饑餓、疾病,你都能英勇地戰(zhàn)勝它們；生命永久與我們同在！自讀感受最深的內(nèi)容,在小組內(nèi)溝通；朗讀令自己心靈震驚的句子,并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁?；各組派代表在班上溝通；四、研讀賞析閱讀課文,同學(xué)先自主探究,再分組爭(zhēng)論下面的問(wèn)題；小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震驚人心的力氣,在

6、于人物形象的塑造,課文通過(guò)“ 他” 的經(jīng)受,向我們呈現(xiàn)了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面,時(shí)作者主要采納了哪些描寫(xiě)方法？1. 共同賞析杰出片段；那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物（1）抽讀 52 頁(yè)其次、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：“ 這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前仍是一頭小馴鹿 莫非在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命 就是這樣嗎,呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西；”“ 他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍舊使骨頭微微泛紅的殘余生命 有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到詫異的是,他并不覺(jué)得很痛；”提示： 這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě),一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下

7、了骨頭,他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己,聯(lián)想到 生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使的意志頑強(qiáng)的人也有內(nèi)心的沖突和痛楚,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和脆弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心； ）那他是否消沉, 退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的喜愛(ài),對(duì)生的渴求；同時(shí)他不覺(jué)得痛就說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)頭遲鈍了；（2） 人和病狼最終較量的情節(jié)是小說(shuō)最為杰出的場(chǎng)面也是高潮部分,可齊讀最終兩段：“ 他只是從夢(mèng)里漸漸清醒過(guò)來(lái),的重量都?jí)涸诶堑纳砩希弧庇X(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去 這個(gè)人已經(jīng)把全身在這部分中,寫(xiě)到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程

8、是怎樣的；哪些詞語(yǔ)或句子用得最杰出？一個(gè)瀕臨死亡的人最終為什么能戰(zhàn)勝狼呢？牙咬手, 手抓牙, 這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病 狼之間才有可能發(fā)生；牙和手都無(wú)力了,可是人最終用另一只手漸漸摸過(guò)來(lái),“ 一 下把狼 抓住” 了； 幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?惋惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死；可是 狼死掉了,像“ 鉛液” 一樣的狼血灌入人的胃里；人 他仍要用嘴咬住狼的咽喉 最終,戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反；通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作 的刻畫(huà),揭 示了主人公身處困境卻不愿向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)意 志和喜愛(ài)生命的深刻主題；

9、可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,品嘗情感；（2）同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己頑強(qiáng)的意志和求生的信念,培育了頑強(qiáng)的生命意志和英勇精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人士氣的強(qiáng)者；名師精編 優(yōu)秀教案2. 同學(xué)自由解讀其他部分,感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談熟識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫(xiě)的作用；重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行賞析；示例：1）課文中寫(xiě)他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“ 突然間,他不笑了；假如這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢？假如這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話？”主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己

10、將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎？同時(shí)主人公那寬厚和善的心也呈現(xiàn)在我們面前,雖然他有很多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的同情所抵消了；2）課文寫(xiě)到他已靠近那期望之船,卻可望而不行即,“ 那條船離他不過(guò)四英里路 無(wú)論如何他也爬不完這四英里路；這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后, 他仍特別冷靜” “ 他仍要活下去 盡管奄奄一息,他仍是不愿意死” “ 即使到了死神的鐵掌里,他仍舊要抵抗它,不愿死” ；多么頑強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神！作家緊接著用比如,用動(dòng)作烘托心理, 形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)；他的疲乏就像大海的漲潮,“

11、一漲再漲, 一點(diǎn)一點(diǎn)地埋沒(méi)他的意志” ,但是他仍“ 用無(wú)力的雙手劃著, 靠著一種古怪的心靈作用” ,也就是對(duì)生命的喜愛(ài)和執(zhí)著,“ 找到一絲毅力,比較頑強(qiáng)地劃著” ； 杰出的描寫(xiě)讓我們深刻領(lǐng)悟到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)；它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀緣由,襯托出他頑強(qiáng)不屈的性格；提示： 不同的同學(xué)由于各自的生活經(jīng)受不同,懂得不同, 觀賞的角度不同,對(duì)課文的懂得自然會(huì)有所不同, 要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,采納自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分確定；3. 分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注；4. 小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考查 地生存下來(lái) . .他為什么

12、能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)點(diǎn)撥：主人公所面臨的生死考查有饑餓、惡劣的天氣 “ 接下來(lái)是幾天可怕的雨雪” 、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威逼 “ 這地方的狼很多” 等；他之所以能戰(zhàn)勝這些并生存下來(lái),是由于他頑強(qiáng)頑強(qiáng),不畏艱巨險(xiǎn)阻；他雖然身體衰弱無(wú)比；并經(jīng)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力；在這場(chǎng)與自然、與自我的生死搏斗中,人的宏大與頑強(qiáng)極為鮮明 地體 現(xiàn)了出來(lái)；作品所要弘揚(yáng)的正是這種硬漢精神；5. 小說(shuō)的象征意味特別深厚,這是西方很多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)；請(qǐng)揣摩文中顯著的象征物“ 狼” 的隱喻；點(diǎn)撥：杰克 倫敦本人“ 為生存而拼搏” 并獲得勝利,他喜愛(ài)用“ 狼” 自比,小說(shuō)中的場(chǎng) 景設(shè)計(jì)無(wú)疑

13、是他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境感受的表達(dá)；艱巨爬行的主人公和始終跟隨其后的饑餓不 堪、奄奄一息的狼所面臨的挑選是簡(jiǎn)潔而清楚的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去,要么被對(duì)方戰(zhàn)勝,淪為犧牲品； 主人公以他堅(jiān)決英勇的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志,在同狼的最終搏斗中取勝,成為真正的“ 強(qiáng)者” ；小說(shuō)啟示人們,生命是奇妙而珍貴的,只有敬畏生命,喜愛(ài)生命,才能讓生命光線四射；明確：文中的“ 狼” 可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力氣的一種隱喻；6這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn) . 點(diǎn)撥：故事情節(jié)的傳奇性與詳細(xì)細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,是這篇小說(shuō)的最大特色；一方面,這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇顏色：作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的我們生存環(huán)境中,讓其經(jīng)受常人難以想象的考查；另一方面, 這又是一篇極為逼真的小說(shuō),在緊急曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡,作者精確地摹擬了主人公在特定境遇中名師精編 優(yōu)秀教案的心理感受與意識(shí)活動(dòng),特別逼真地呈現(xiàn)了