三年級下冊第一單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思_第1頁
三年級下冊第一單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思_第2頁
三年級下冊第一單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思_第3頁
三年級下冊第一單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思_第4頁
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1、Word - 4 -三年級下冊第一單元三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思案例:這是在教學(xué)完第一單元三位數(shù)除以一位數(shù)之后的一堂復(fù)習(xí)課,主要復(fù)習(xí)解決生活中的實(shí)際問題。師:請一個(gè)小伴侶朗讀第8題。(同學(xué)讀題)師:自立解決這個(gè)問題。(因?yàn)樵谟?jì)算辦法上還沒有把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,所以不倡導(dǎo)第一步用乘法計(jì)算)對于能力強(qiáng)的孩子要求用兩種辦法舉行解決。完成后采納同桌溝通的形式舉行。在舉行溝通之前,教師也提出了這樣的要求:讓寫出一種辦法的孩子先說說你是怎么想想的?(也就是讓中下等的孩子也得到發(fā)言的機(jī)會(huì))然后寫出兩種辦法的孩子再舉行補(bǔ)充。在溝通的過程中,教師舉行輔導(dǎo),讓孩子能順當(dāng)開展同桌溝通。同學(xué)反饋: 722=36(臺

2、) 726=12(臺) 先算:6天每人安裝多少臺? 先算 2人天天安裝多少臺? 366=6(臺) 122=6(臺) 針對同學(xué)在溝通中浮現(xiàn)的問題,準(zhǔn)時(shí)指出:在溝通中,一個(gè)說,一個(gè)要仔細(xì)的做個(gè)聆聽者,不要兩個(gè)人都在說。第6題采納相同的辦法舉行教學(xué),不同的是,對于有能力的同學(xué)要求寫出三種辦法,溝通時(shí),采納小組溝通的辦法舉行。第7題自立讀題后自立完成。師:集體朗讀第9題題目。自立完成。師:小組之間溝通,說說你是怎么想的?記錄一組的活動(dòng)狀況:四個(gè)孩子中,甲孩子在解決問題方面是弱項(xiàng),經(jīng)常是問題不斷,而且錯(cuò)誤率很高,乙和丙兩個(gè)孩子屬于中等水平,丁孩子屬于較好的。乙和丙兩個(gè)孩子都寫出了相同的算式:273=9(

3、元),甲和丁孩子寫出了正確的算式:273=9(元),93=3(元);303=10(元), 303=10(元),102=5(元);322=16(元), 322=16(元),164=4(元)答:三角形蛋糕每塊的價(jià)錢最貴, 答:圓形蛋糕每塊的價(jià)錢最貴,正方形蛋糕每塊的價(jià)錢最廉價(jià)。 正方形蛋糕每塊的價(jià)錢最廉價(jià)。甲孩子首先發(fā)言,但是她不自信,她知道這么做,卻說不出為什么這么做,但當(dāng)乙丙提出了其他看法后,似乎讓甲孩子覺得有點(diǎn)失落,認(rèn)為自己是做錯(cuò)了,但最后在丁孩子的協(xié)助下,讓甲孩子知道了自己的主意是正確的,也讓乙和丙兩個(gè)孩子明了了為什么他們這樣做是錯(cuò)誤的,他們在求得是什么。老師小結(jié):利用這個(gè)題目的溝通,你有

4、什么感觸?生1:做題時(shí)一定要認(rèn)真,讀錯(cuò)看錯(cuò),任何一個(gè)字,都會(huì)影響解題。生2:有的題其實(shí)很容易,經(jīng)常會(huì)讓我們馬虎大意,不管多容易的題我們都要仔細(xì)對待。生3:不要小看那些平常常常出錯(cuò)的小伴侶,她們也有比我們做得好得地方。師:對,做題時(shí),我們要越發(fā)去精心地讀題,分析,不要認(rèn)為容易,就粗心對待,這樣經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。(借機(jī)表揚(yáng)了精心的甲孩子)反思: 提升同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。在平常教學(xué)中,小組學(xué)習(xí)是其中重要的途徑之一,但是觀看自己平常教學(xué)中開展的小組學(xué)習(xí),存在著許多問題,教室里嘰嘰喳喳的,你一言我一語,給人的感覺就是鬧哄哄的,小組學(xué)習(xí)不能達(dá)到很好的效果,所以本學(xué)期,我在課堂上盡量多

5、得給孩子以指導(dǎo),讓小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮最大的功效,能讓不同水平的孩子得到不同程度的進(jìn)展。 因?yàn)楸咎谜n是一堂復(fù)習(xí)課,所以注意是辦法的溝通,我把更多的時(shí)光交給了同學(xué),采納多種形式舉行,同桌學(xué)習(xí)溝通,小組學(xué)習(xí)溝通,自立探究等方式舉行,讓孩子在溝通中,表述自己的思量辦法,同時(shí)也吸取他人的學(xué)習(xí)辦法。因?yàn)橥恍〗M中,同學(xué)的水平有所差異,有的孩子能想出兩至三種的解題辦法,而有的孩子則只可能想出一種,所以,我在同學(xué)溝通之前,先提出了:讓只寫出一種辦法的孩子先說說自己的主意,其他孩子舉行補(bǔ)充。利用這樣的方式,給中下等的孩子也提供了一個(gè)大膽表述自己主意的機(jī)會(huì),而對于其他水平比較好的孩子來說,也給了他們指導(dǎo)后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。利用這堂課,也給我許多的驚喜:特殊是第9題,看似很容易的題目,但其中卻蘊(yùn)藏著無數(shù)的玄機(jī),也讓許多孩子有了無數(shù)感觸:無論多聰慧的孩子,只要你不仔細(xì)讀題,都隨時(shí)有出錯(cuò)的可能,而對于那

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