三年級(jí)下冊(cè)第一單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

1、Word - 4 -三年級(jí)下冊(cè)第一單元三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思案例：這是在教學(xué)完第一單元三位數(shù)除以一位數(shù)之后的一堂復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。師：請(qǐng)一個(gè)小伴侶朗讀第8題。（同學(xué)讀題）師：自立解決這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)樵谟?jì)算辦法上還沒(méi)有把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，所以不倡導(dǎo)第一步用乘法計(jì)算）對(duì)于能力強(qiáng)的孩子要求用兩種辦法舉行解決。完成后采納同桌溝通的形式舉行。在舉行溝通之前，教師也提出了這樣的要求：讓寫(xiě)出一種辦法的孩子先說(shuō)說(shuō)你是怎么想想的？（也就是讓中下等的孩子也得到發(fā)言的機(jī)會(huì)）然后寫(xiě)出兩種辦法的孩子再舉行補(bǔ)充。在溝通的過(guò)程中，教師舉行輔導(dǎo)，讓孩子能順當(dāng)開(kāi)展同桌溝通。同學(xué)反饋： 722=36（臺(tái)

2、） 726=12（臺(tái)） 先算：6天每人安裝多少臺(tái)？ 先算 2人天天安裝多少臺(tái)？ 366=6（臺(tái)） 122=6（臺(tái)） 針對(duì)同學(xué)在溝通中浮現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)指出：在溝通中，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)要仔細(xì)的做個(gè)聆聽(tīng)者，不要兩個(gè)人都在說(shuō)。第6題采納相同的辦法舉行教學(xué)，不同的是，對(duì)于有能力的同學(xué)要求寫(xiě)出三種辦法，溝通時(shí)，采納小組溝通的辦法舉行。第7題自立讀題后自立完成。師：集體朗讀第9題題目。自立完成。師：小組之間溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？記錄一組的活動(dòng)狀況：四個(gè)孩子中，甲孩子在解決問(wèn)題方面是弱項(xiàng)，經(jīng)常是問(wèn)題不斷，而且錯(cuò)誤率很高，乙和丙兩個(gè)孩子屬于中等水平，丁孩子屬于較好的。乙和丙兩個(gè)孩子都寫(xiě)出了相同的算式：273=9（

3、元），甲和丁孩子寫(xiě)出了正確的算式：273=9（元），93=3（元）；303=10（元）， 303=10（元），102=5（元）；322=16（元）， 322=16（元），164=4（元）答：三角形蛋糕每塊的價(jià)錢(qián)最貴， 答：圓形蛋糕每塊的價(jià)錢(qián)最貴，正方形蛋糕每塊的價(jià)錢(qián)最廉價(jià)。 正方形蛋糕每塊的價(jià)錢(qián)最廉價(jià)。甲孩子首先發(fā)言，但是她不自信，她知道這么做，卻說(shuō)不出為什么這么做，但當(dāng)乙丙提出了其他看法后，似乎讓甲孩子覺(jué)得有點(diǎn)失落，認(rèn)為自己是做錯(cuò)了，但最后在丁孩子的協(xié)助下，讓甲孩子知道了自己的主意是正確的，也讓乙和丙兩個(gè)孩子明了了為什么他們這樣做是錯(cuò)誤的，他們?cè)谇蟮檬鞘裁?。老師小結(jié)：利用這個(gè)題目的溝通，你有

4、什么感觸？生1：做題時(shí)一定要認(rèn)真，讀錯(cuò)看錯(cuò)，任何一個(gè)字，都會(huì)影響解題。生2：有的題其實(shí)很容易，經(jīng)常會(huì)讓我們馬虎大意，不管多容易的題我們都要仔細(xì)對(duì)待。生3：不要小看那些平常常常出錯(cuò)的小伴侶，她們也有比我們做得好得地方。師：對(duì)，做題時(shí)，我們要越發(fā)去精心地讀題，分析，不要認(rèn)為容易，就粗心對(duì)待，這樣經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。（借機(jī)表?yè)P(yáng)了精心的甲孩子）反思： 提升同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的。在平常教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是其中重要的途徑之一，但是觀看自己平常教學(xué)中開(kāi)展的小組學(xué)習(xí)，存在著許多問(wèn)題，教室里嘰嘰喳喳的，你一言我一語(yǔ)，給人的感覺(jué)就是鬧哄哄的，小組學(xué)習(xí)不能達(dá)到很好的效果，所以本學(xué)期，我在課堂上盡量多

5、得給孩子以指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮最大的功效，能讓不同水平的孩子得到不同程度的進(jìn)展。 因?yàn)楸咎谜n是一堂復(fù)習(xí)課，所以注意是辦法的溝通，我把更多的時(shí)光交給了同學(xué)，采納多種形式舉行，同桌學(xué)習(xí)溝通，小組學(xué)習(xí)溝通，自立探究等方式舉行，讓孩子在溝通中，表述自己的思量辦法，同時(shí)也吸取他人的學(xué)習(xí)辦法。因?yàn)橥恍〗M中，同學(xué)的水平有所差異，有的孩子能想出兩至三種的解題辦法，而有的孩子則只可能想出一種，所以，我在同學(xué)溝通之前，先提出了：讓只寫(xiě)出一種辦法的孩子先說(shuō)說(shuō)自己的主意，其他孩子舉行補(bǔ)充。利用這樣的方式，給中下等的孩子也提供了一個(gè)大膽表述自己主意的機(jī)會(huì)，而對(duì)于其他水平比較好的孩子來(lái)說(shuō)，也給了他們指導(dǎo)后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。利用這堂課，也給我許多的驚喜：特殊是第9題，看似很容易的題目，但其中卻蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的玄機(jī)，也讓許多孩子有了無(wú)數(shù)感觸：無(wú)論多聰慧的孩子，只要你不仔細(xì)讀題，都隨時(shí)有出錯(cuò)的可能，而對(duì)于那