2022年九級(jí)英語(yǔ)教質(zhì)量分析及改進(jìn)措施

1、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析 胥聯(lián)華 期末英語(yǔ)檢測(cè)早已離我們遠(yuǎn)去了, 但檢測(cè)的結(jié)果至今令人擔(dān)憂, 平均分之低 讓我們傷心, 低分率之高讓我們?cè)模?為了今后改進(jìn)教學(xué)的措施, 大面積提高教 學(xué)成果；通過(guò)對(duì)成果和試卷情形作具體分析, 和深刻地反思； 一,分析成因 我們組 3 位同行進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié) 1 ,客觀上說(shuō)試卷難易適中；特殊是完型填空題,三篇閱讀懂得題和寫(xiě)作題； 完型填空題中沒(méi)有多少生單詞, 同學(xué)在作文方面最大的問(wèn)題就是不能精確表達(dá)自 己的語(yǔ)言, 不能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)定的內(nèi)容, 不能把規(guī)定的內(nèi)容用合理的句子 連接起來(lái), 不會(huì)摸索短文中需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)等等, 現(xiàn)極大的兩極分化,這也是造成低分的主

2、要緣由； 所以作文完成的情形就出 2,三篇閱讀懂得題給同學(xué)懂得文章或問(wèn)題帶來(lái)了麻煩； 材料太長(zhǎng)同學(xué)讀的時(shí) 候往往是顧頭顧不了尾, 讀前忘了后讀后忘了前, 不能通透全文, 降低了答題正 確率；題干太長(zhǎng)給同學(xué)懂得問(wèn)題帶來(lái)了困難, 也影響答題的精確率, 降低了分?jǐn)?shù)； 3,聽(tīng)力部分此次聽(tīng)力材料難度不太大, 題型較靈敏, 但有些需要同學(xué)進(jìn)行聽(tīng) 后加工的題材料太長(zhǎng) （比如聽(tīng)力第三題聽(tīng)對(duì)話和對(duì)話后的問(wèn)題回答以下問(wèn)題） 而 讀聽(tīng)力的老師讀聽(tīng)力材料時(shí)語(yǔ)速太快或題與題之間留給同學(xué)讀題和摸索問(wèn)題的 時(shí)間太短,也是造成聽(tīng)力失分的緣由之一； （二）,同學(xué)方面 本次考試中我校優(yōu)秀人數(shù)為 13 人,及格人數(shù) 52 人,高分

3、 5 人,同學(xué)對(duì)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)重視程度不夠；進(jìn)入中學(xué) , 英語(yǔ)成了主要學(xué)科 , 課時(shí)量增加了 , 老師對(duì)英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的要求比學(xué)校時(shí)嚴(yán)格了 , 同學(xué)的學(xué)習(xí)量增加了 , 自然感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)很辛苦 , 要背單 詞, 記語(yǔ)法 , 枯燥無(wú)味；從主觀意識(shí)上同學(xué)始終把英語(yǔ)課當(dāng)成常識(shí)課 , 同學(xué)成果好 孬無(wú)所謂；這樣一來(lái)有的同學(xué)從主觀上也放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí) , 導(dǎo)致成果不夠理 想；漸漸產(chǎn)生了懼怕感 , 厭學(xué)感 , 于是便失去了自信心 , 這也是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)困生形 成的主要緣由； 2,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境； 當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)基本上是在課堂上進(jìn) 行, 離開(kāi)課堂 45 分鐘, 同學(xué)也就脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境；我們知道語(yǔ)言

4、是一種傳 遞信息,溝通思想的有聲的工具；任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí) , 一旦脫離其自身的語(yǔ)言 環(huán)境 , 將是不地道的 , 失真的 , 或者說(shuō)不能達(dá)到正確狀態(tài)； 3,單詞記得不牢； 英語(yǔ)試卷第一卷聽(tīng)力部分第四題和其次卷筆試部分第四題 都是考察同學(xué)單詞的題,這兩道題應(yīng)當(dāng)是最簡(jiǎn)潔,最簡(jiǎn)潔,是送分的題,考卷中 我們發(fā)覺(jué)同學(xué)單詞記得很不牢固, 寫(xiě)的單詞不是少寫(xiě)字母就是多寫(xiě)字母, 要么就 是兩個(gè)字母寫(xiě)反了,結(jié)果不但沒(méi)有拿上分反而丟分很?chē)?yán)肅； 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)4,基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí),不牢固；在進(jìn)行卷面分析時(shí)我們發(fā)覺(jué),同學(xué)在做第 二卷筆試部分的選擇填空和完形填空時(shí), 對(duì)題中顯現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ), 固定搭配, 時(shí) 態(tài)結(jié)

5、構(gòu)都記憶的不牢固,模棱兩可,總是選錯(cuò)； 5,同學(xué)不能靈敏地運(yùn)用學(xué)問(wèn),運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能亟待提高； 英語(yǔ)試卷其次部分第五大題是用所給單詞的正確形式填空, 同學(xué)在答卷時(shí)根本不 考慮時(shí)態(tài),詞性,構(gòu)詞規(guī)章和使用方法, 運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能很差； 只是靠記憶中的學(xué)問(wèn)生搬硬套,靈敏 6,同學(xué)厭棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 英語(yǔ)成果的高低取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度 和情感； （三）,老師與家長(zhǎng)方面 1,對(duì)差生和學(xué)困生關(guān)注不夠；平常的教學(xué)中沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)幫忙差生和學(xué)困生解 決生活和學(xué)習(xí)上的困難, 使得他們的成果越來(lái)越差, 越來(lái)越高； 低分面越來(lái)越大, 低分率也 2,缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練； 由于平常教學(xué)任務(wù)

6、繁重教學(xué)時(shí)間 緊急,老師忙于完成教學(xué)任務(wù)而忽視了對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練； 3,與家長(zhǎng)聯(lián)系不夠親熱, 家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度或監(jiān)管力度不夠； 多數(shù)家長(zhǎng) 自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠, 對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)放任自流, 單詞,聽(tīng)讀訓(xùn)練等； 二,解決措施 缺少必要的的監(jiān)管, 如聽(tīng)寫(xiě) 1）,提高教學(xué)才能,打造高效課堂；應(yīng)利用教研和其他機(jī)會(huì)與同行們溝通, 更精確的把握課標(biāo),用好的教法,使同學(xué)獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能； 2）,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；有句話叫聽(tīng)不如說(shuō),說(shuō)不如做；在 課堂教學(xué)中, 多給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間, 多教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法, 開(kāi)頭可 能學(xué)得慢,后來(lái)就會(huì)越來(lái)越好,越來(lái)越簡(jiǎn)潔,越來(lái)越自主； 3）,用英語(yǔ)教英語(yǔ),加強(qiáng)

7、課內(nèi)外聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,以培養(yǎng) 同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能；加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,使同學(xué)在語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)上獲得聽(tīng)感,仍 要教給同學(xué)一些聽(tīng)的技巧 . 4）,重視基本語(yǔ)法教學(xué)；有必要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行梳理學(xué)習(xí),或通過(guò)改錯(cuò), 單項(xiàng)等形式進(jìn)一步鞏固, 確定要把基本語(yǔ)法結(jié)合所精選的練習(xí)講深講透, 不要讓 同學(xué)似懂非懂； 5）,留意學(xué)問(wèn)的均衡性,不僅要認(rèn)讀要求把握的單詞,更要對(duì)單詞加 強(qiáng)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的訓(xùn)練；要做到教科書(shū),練習(xí)冊(cè),教學(xué)參考書(shū)三書(shū)合一； 6）, 加強(qiáng)詞匯教學(xué)；包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)言功能的訓(xùn)練； 詞匯是句子, 文章的基本單位, 對(duì)詞匯的熟識(shí)與否, 將直接關(guān)系到同學(xué)能否流利 地用英語(yǔ)進(jìn)行交際；因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句；現(xiàn)象； 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)7）,加強(qiáng)家校聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作,提高家長(zhǎng)的熟識(shí) ,形成教 育合力,共同監(jiān)督,共同治理,共同提高同學(xué)的成果； 8）,多關(guān)注差生或?qū)W困