2022年二年級語文古詩教學設(shè)計

1、二年級語文古詩教學設(shè)計二年級語文古詩兩首教學設(shè)計【優(yōu)秀教案說明】通過古詩兩首的教學,力求表達素養(yǎng)訓練的思想；在老師的 指導下,充足發(fā)揮同學的主體作用,調(diào)動同學學習的積極性,從而 優(yōu)化教學過程,提高教學效率；古詩教學,第一要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的 串講式的教學模式,仍給同學獨立考慮、發(fā)揮想象的空間；因此,在備課時,要緊緊環(huán)繞以學定教的原就設(shè)計教學環(huán)節(jié),從同學已知 入手,研討未知；強調(diào)同學的積極參加和全程參加（課前、課中、課后）；在兩首詩的教學中,適時地布置自學環(huán)節(jié),勉勵同學利用 工具書查解字詞,給同學創(chuàng)立自讀自悟的機會；在溝通自學成效的 過程中,變單純的“ 師教生” 為“ 生生

2、互學” “ 生生互補” ,變僵 硬的老師灌輸為同學間的自我啟發(fā),從而充足地讓同學自主學習,自悟,得意；在古詩教學中落實素養(yǎng)訓練,不只要表達同學的主體位置,仍要 發(fā)揮老師的主導作用；同學對某些難點會形成不同看法,發(fā)生分岐的懂得；他們是爭論會的辯手,爭論會的論者,老師就是爭論會的 主席,既要勉勵同學的獨立見解,又要在重點、難點之處,適時點 撥指導,恰當?shù)厥崂韱栴},使同學在從辯到悟的過程中獲得提高；如,其次首詩中“ 含” 的意思在全詩中至關(guān)重要,對同學來講,在 帶入句中懂得時又堪稱難點；在教學中,對“ 含” 字的懂得要走幾 個回合；“ 含” 的本意是包括,但懂得至此只能是本義,老師要協(xié) 助學在字的本

3、義與詩句意境的融合中加深對“ 含” 的熟悉；依據(jù)圖 畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗遠眺的情境,從而升華對“ 含” 的熟悉；就古詩學習而言,老師仍要留意引導同學依詩句的意思綻開想象,入情入境,加強有感情的朗讀；如在第一首詩中引情入境,激情朗 讀,大體可分五步：第一,自讀自學詩文,初步想象景象；其次,老師配樂范讀,同學感知瀑布的氣概；第三,同學邊懂得邊想象邊 朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣概；第四,觀賞有關(guān)廬 山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導同學融入意境；第五,結(jié)合 圖像和懂得達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦；在古詩教學中落實素養(yǎng)訓練,仍要留意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延長 到課外,初步培育同

4、學收集、處置信息的才能；如,課前,讓同學 查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料；課后,收集兩位詩人的其他 詩篇,使同學由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴大同學 信息量的溝通；這樣做,可充足發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不 只加大了教學密度,而且進一步激發(fā)了同學學習古詩的愛好；【教學設(shè)計與研討】師：同學們已經(jīng)學過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最寵愛 的那一首；（同學紛紛自由背誦）以舊引新,激發(fā)愛好；師：誰情愿先背一首？生：“ 泉眼無聲惜細流 ”師：你能告知大家背的是哪一首嗎？生：小池；師：背得不錯；誰能比他的聲音更宏亮？生：“ 春種一粒粟 ”師：你背的是哪一首？（生深思）師：誰來提示他？生：他

5、背的是古風；師：對,背詩仍要記住詩名；仍有誰想背？生：我背早發(fā)白帝城；“ 朝辭白帝彩云間 ”師：剛才聽了幾個同學的背誦,她的聲音是最嘹亮的；（同學舉手積極,又一位同學背誦）師：不錯；今日我們?nèi)阅軐W習兩首古詩,一首李白的,一首杜甫 的；通過課外查閱資料,你們對這兩位詩人有了哪些明白？留意了課內(nèi)外結(jié)合,老師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩；生：杜甫被人們稱為“ 詩圣” ；師：李白呢？生：李白被稱為“ 詩仙” ；師：人們對他們的詩篇寵愛之極,所以給他們這樣的稱號；仍知 道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的 （眾人笑）師：應當說病逝；生：李白是歲病逝的；師：雖然只活了六十多歲,卻留下了很多不朽的詩篇；仍明

6、白些 什么？生：我知道李白寫了九百多首詩；師：流傳至今的大約有九百九十多首；知道杜甫嗎？生：杜甫一生不中意；師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情 開心的情形下寫的,這在他一生中也是很少見的；這一次,李白暢 游廬山,寫下了望廬山瀑布；（同時板書）師：我們已經(jīng)學過瀑布一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好 像是一座珍寶的屏；李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學拿出自 學提綱；（打出投影片）誰來讀一讀？生讀自學提綱；自學提綱：、讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？、借助字典或聯(lián)系詩句懂得詞語的意思,如“ 生” “ 遙” “ 川” “ 疑” 等,并說說詩句的意思；、登記不懂的

7、問題；師：打開書,翻到頁；依照自學提綱一步一步地學,學完一 道題再學一道題；（同學自學,老師巡察指導）（同學又讀,有了進步,群體練讀）（公開課上再次給讀得不夠的同學以時間,讓其練讀,留意到了 同學的差別,教風淳樸）師：就這樣邊說邊讀,仍有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了；師：可以說印象最深的那句；生：“ 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天；” 是說瀑布從三千尺 那么高的地方飛速地流下來,是從天的最高處落下來的 ；師：他有一個詞懂得得特別精確,知道是哪個詞嗎？啟示同學留意聽,和時發(fā)覺同伴的優(yōu)點；同時,不追求統(tǒng)一的答 案,留意詞匯的積存和運用；生： “ 飛” ,他說的是飛速的意思；師：不錯,對剛才

8、那位同學的說明有不同的想法嗎？生：“ 三千尺” 并不是真有三千尺那么高,它是夸張；師：那你想怎么說？生：瀑布飛速地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的 最高處落了下來；師：他也有一個詞補充得好 生：“ 似乎” ！師：對；就是這個“ 疑” 字,仍有不同的說法嗎？生：“ 似乎” ；生：“ 可能是” ；生：“ 猶如” ；生：“ 就像是” ；師：都可以；這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯麗！自身 讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣概；（同學自由練讀,指名讀,老師范讀,同學再次練讀）師：誰再試試？生：“ 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天；”師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布雄偉的氣概；齊讀這兩句；師：不錯

9、,銀河從九天上落下來,何等壯麗；這里,詩人為什么 用上了“ 疑” 字呢？（板書：疑）生：不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以 用上了個“ 疑” 字；師：對,這不由使我們想到了李白的另一首詩,靜夜思中,似乎也有這樣的筆墨；“ 床前明月光 ”（溫故而知新；這里不但扎實地解決了“ 疑” 字,而且通過運用,使同學感悟到李白詩詞的風格,有利于提高同學的觀賞水平）生：（一起接背）“ 疑是地上霜；”師：這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風格；想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩；（同學自身有感情地讀）師：剛才同學們溝通了讀懂的內(nèi)容,仍有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“ 疑是銀河落九天” ,而

10、不說“ 像是銀河落九 天” ？師：誰幫他解決？生：由于“ 疑” 就是像的意思；師：（轉(zhuǎn)向提問的同學）你比較一下,同一個意思,用哪個字好 呢？可以讀一讀,體會一下詩人的想象力；生：用“ 疑” 更好；生：為什么“ 生紫煙” 的“ 生” 不用升起的“ 升” ？這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實；值得稱譽的是,對同 學的提問,老師發(fā)動全班同學考慮,解答,不代替代替；師：這是一個值得考慮的問題,大家怎么想？（板書：生）生：由于這里仍有發(fā)生的意思,所以用同學的“ 生” ；師：對,可以綜合著懂得,先發(fā)生而后升起；明白了嗎？（同學會意點頭）師：隨著大家的想象,我們眼前就顯現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山 襯著一道銀

11、白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下；這么壯麗的景象只有遠望才能一覽無余；那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這 景象,自身放開聲音讀一讀；（同學自由練談,指名讀）師：你們想不想親眼看一看這景象？生：（齊喊）想?。ǚ配浵?同時點出畫面中的“ 生紫煙” 、“ 掛前川” ）師：現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也 來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）師：做詩人仍可以自然些,你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能 背下來的同學仍可以背一背；（同學有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦）師：通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫；那么絕句又會 把我們帶入到怎樣的情形中呢？你們自身讀幾遍其次首詩,一邊讀 一邊綻

12、開想象；（同學自由練讀）師：對于這首詩,同學們可以用自身寵愛的方式來學習；比方能 用自身的話描畫詩句景象的,可以試著說一說；寵愛朗讀的可以有 感情地讀一讀；善于畫畫的同學可以畫一畫,仍有什么別的方法都 可以試一試；這一環(huán)節(jié)完全放開了同學,讓同學自主挑選最寵愛的方式學習,受到他們的歡迎；（同學挑選各自寵愛的方式自學絕句,老師巡察指導）師：畫畫的同學可以連續(xù)畫,選用其他方式的同學能先匯報一下 嗎？生：我用說的方式；兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛 上了蔚藍色的天空；終年不化的積雪 師：誰能幫忙？生：應當說遠處的西嶺上有終年不化的積雪；師：（轉(zhuǎn)向前同學）可以這么說嗎？生：可以；師：請你連續(xù)；生

13、：門口?？恐饺f里之外的東吳去的船只；師：不錯；其他同學想一想,假如把“ 含” 字的意思加進去,可 以怎么說？生：在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由閑適地唱歌 師：描述得特別生動；生：一行白鷺閑適地飛上了蔚藍的天空；從窗口望去,遠處的西 嶺上有終年不化的積雪,門前停靠著要到萬里之外的東吳去的船只；師：（稱贊地點頭）懂得得好；誰知道“ 含” 的本義是什么？生：（搶著答）包括！師：剛才這個同學的描述好在哪兒？（把評判的權(quán)益交給同學,同時加深了懂得）生：他說得自然生動,不死板；師：對,這樣說明就把詩的意境描述出來了；仍有用其他方式匯 報的嗎？生：我用讀的方式 師：畫畫的同學停下筆來,我們一塊兒來觀賞

14、；生：（大聲）“ 兩個黃鸝鳴翠柳 ”師：兩只小鳥歡叫跳動,這句詩該怎么讀呢？你們試一試；（同學自由練讀）師：誰情愿展現(xiàn)一下？（一生讀）師：對前兩句,有沒有不同的讀法？生：（輕快地）“ 兩個黃鶴 ”師：（稱贊地）好?。∵B詩人開心的心情都讀出來了；大家再試 一試；（同學再次自由練讀）師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來；誰來展現(xiàn)？（實物投影展現(xiàn)一同學的簡筆畫）這幾個回合中,老師的勉勵語言很出色,同學學得很高興；師：請你用詩句描畫一下你的畫；生：（指著畫上的景物）這是“ 兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青 天” ,這是“ 窗含西嶺千秋雪” ,這是“ 門泊東吳萬里船” ；師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）生：（

15、深思片刻）詩人應當在房子里；師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩；師：（中意地點頭）你真正懂得了“ 窗含” 的意思；師：假如我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色；師：什么樣的綠？生：翠綠；黃鶴可以加上黃色；師：好,這樣的顏色才夠明快；再看詩句,仍有沒有？生：天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的；生：船是土黃色的；生：房子是 師：千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不 出來的呢？（同學們深思）生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對,這是聽不到的；連續(xù)找；生：“ 一行白鷺上青天” 中白鷺飛時的動作畫不出來；師：詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動 有靜

16、,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力；咱們來一次 畫配詩,同學們可以用詩句來描畫這幅畫；【教材分析】本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩組成；兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描畫和贊揚了大自然的美麗景色,詩句情形交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作；兩詩雖然都是寫景,但手法各異；望廬山瀑布語言簡潔,用詞 精當；全詩采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的 雄壯壯美,可以說是一幅氣概恢弘的寫意山水圖；絕句就以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,似乎一幅生氣無 限的早春圖；教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,圖文對比,挖掘作者的情感 和教材編寫特點,以讀帶講,引導

17、同學在反復誦讀中體會詩句的韻 味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大 自然的深切寵愛和贊揚；【教學目標】1. 會認 9 個生字,會寫 12 個字；2. 有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊揚 之情；3. 激發(fā)學習古詩的愛好；積存古詩中的名句；【教學重點】1. 懂得詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情；2. 指導朗讀；【教學難點】深刻懂得詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容；【教學預備】課件；【教學時間】2 課時 其次課時 一、檢查復習 1. 背誦望廬山瀑布；2. 望廬山瀑布表達了詩人怎樣的思想感情？二、朗讀感悟絕句1. 板書題目,并解題 絕

18、句：是我國古詩中的一種體裁,是舊體詩；它的特點之一是,每首詩有固定的格式和規(guī)章；如,共有四句,每句一般為五個字或 七個字；每句五個字叫“ 五言絕句” （五絕）,每句七個字叫“ 七 言絕句” （七絕）；望廬山瀑布也是絕句；2. 簡介作者 3. 懂得詩句之意 兩個黃鸝鳴翠柳,一行自鷺上青天； 鳴：叫,指唱歌；翠：新綠；翠柳：初春季節(jié)柳枝剛抽出新芽；青天：蔚藍色的天空；詩句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡快地唱歌,一行白鷺在晴朗的 天空中自由翱翔； 窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船； 含：包含,藏在里面；西嶺：泛指成都西面的岷山；千秋：千年；千秋雪：終年不化的積雪；泊：?？?；東吳：指長江下游,現(xiàn)在江蘇一帶；萬里：萬里之外；詩句之意：透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪,門外江面上停 泊著即將駛往萬里之外的東吳的客船；4. 再讀詩句,品悟詩意第一、二行描寫先寫地上,再寫天上,各寫什么？標出聲音、顏色、動作之詞：表示聲音的詞語：鳴、上；表示顏色的詞語：黃、翠、白、青；表示動作的詞語：鳴、上、含、泊；師：“ 黃、翠、白、青” 相互襯托描畫出一幅顏色明艷,生氣勃 勃的圖景,令人賞心悅目,傳達出作者無比歡快的心情；“ 鳴” 、“ 上” 兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行