2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習優(yōu)質公開課獲獎教案設計例文

1、2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習優(yōu)質公開課獲獎教案設計例文 2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文1 一、教學目標 1.結合具體情境，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。 2.能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。 二、教材分析 本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)加減的基礎上進行教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活。在探究的過程中，教材在

2、解決問題之前先讓學生估計一下結果，滲透估計的思想。 對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探索，并在全班進行交流。 練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學生各方面能力的發(fā)展與提高。 三、學校及學生狀況分析 我校是一所農(nóng)村小學，大多數(shù)學生基礎良好，對學習數(shù)學抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學習，學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注

3、每個孩子的發(fā)展。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設情境 播放實況錄像。 (播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”) 師：同學們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復賽，最后她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績? 生：(急切的)“想!” (多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師) 師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題? 生1：誰能得第一呢? 生2：賈老師能得第一，因為它的專

4、業(yè)得分比田老師的高。 生3：不對，田老師的綜合素質得分比賈老師的高，所以田老師能得第一 生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質得分”是什么意思?用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢? 生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。 師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。 (二)自主探究 1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少? 生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。 生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下

5、，才能比出高低。 師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡迎!(學生立刻行動起來) 師：誰想把自己的方法介紹給大家? 生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。 生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 師：為什么要有小括號呢? 生3：因為要先算出9號選手的總分。 師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試。 (學生獨立計算后反饋) 生：9.43-(8.6

6、5+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 師：在計算小數(shù)加減法時應注意什么? 生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。 (三)拓展應用 教師展示購物清單。 新世紀超市購物清單 2005.09.15 15：41 商品名稱 數(shù)量 單價 小計 面包 2 2.70元 5.40元 醬油 1 4.85元 4.85元 應收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學問題? 生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對? 生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對? 師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的知識來解決吧! (學生活動后

7、匯報) 生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。 生2：第二個問題：20-10.25=10.75(元) 生3：第二題不對，結果應該是9.75元，他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算。 生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。 生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。 師：同學們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。 2.自編自算 出示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08 師：用

8、這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎? (學生編算式、交流) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應改成12.3-4 .12-5.08 生4：12.3-(4.12+5.08) 師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學們提醒的幾個問題。 五、教學反思 “數(shù)學來源于生活，應用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學中，我為學生創(chuàng)設了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學生的探究-，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學生十分關心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身

9、心的投入到新知識的探究中。 練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。 六、案例點評 本節(jié)課的教學設計教師注重為學生創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學習，體現(xiàn)了新課程的基本理念。 1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。 本節(jié)課從課題的引入到教學過程都注重從學生熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創(chuàng)設了本校教師參賽的實況，學生關心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并

10、且使學生真實的感到數(shù)學就在身邊，體驗到了數(shù)學源于生活。 2.為學生提供了自主探索的時間和空間。 本節(jié)課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。 3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。 在教學中教師注重體現(xiàn)了“學以致用”的思想。從創(chuàng)設情境探究算法提高應用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。特別是練習的設計， “購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，在此過程中不但鍛煉了學生解決實際問題能力

11、，而且使學生獲得良好的情感體驗 2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文2 教材分析： 學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。 教學目標： 知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定

12、性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用。 情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。 技能目標:能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。 教學重點： 能夠按照一定的標準對圖形進行分類。 教學難點： 體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。 教學準備： 由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。 教學過程： 一、復習提問，引入新課。 展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形? 教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。 想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題

13、：圖形分類 (一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。 匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。 立體圖形和平面圖形 (1)立體圖形; (2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。 師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。 1.平面圖形(根據(jù)是否線段圍成) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形、 (五邊形) 圓形 2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量) 長方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形 3.平面圖形(根據(jù)是否有直角組成) 長方形、正方形。 三角形、平行四邊形。 師生共同小結分類的方法。 二、

14、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征) 1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。 師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流。 2.匯報與板書。 小結：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。 3.展示課件。觀賞這些圖形的性質在生活中的應用。 三、鞏固與應用。 斷一斷 1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( ) 2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( ) 3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( ) 畫一畫 1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。 2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形. 四、課堂小結 這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容? 可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。 五、作業(yè) 1.用

15、你自己的方式，畫出圖形分類表。 2.完成校園作業(yè)本13頁。 板書設計： 圖形分類 立體圖形 圖形： 曲線圍成的圖形 平面圖形 線段圍成的圖形 我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性 2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文3 一、說教材 這部分內(nèi)容是在學生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎上進行教學的。主要是讓學生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學的一

16、些圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進行分類。由此可見，根據(jù)一定的標準對圖形進行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學重點，也應該是一個主要的目標。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛，實用價值很高。由于特性比較抽象，學生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學重點，也是教學的難點。 教學目標： 1、通過分類，對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征; 2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用; 3、體會數(shù)學知識在實際生活

17、中的應用，激發(fā)學生學習的興趣。 第一、二個教學目標將在教學第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學生動手操作、小組合作交流來落實。第三個教學目標主要通過第三個教學環(huán)節(jié)“運用拓展，課外延伸”來落實。 二、說學情 學生在前面已經(jīng)認識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學生也已經(jīng)接觸過，曾進行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學生基礎比較好，所以按一定的標準進行分類應該不難。只是學生對三角形和平行四邊形的特性應用平時關注的較少，理解起來可能會有困難。 三、說教法與學法 1、說教法 (1)多媒體教學法 在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以

18、此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實例，非常形象。，有助于學生理解。 (2)自主探索和合作交流教學法 動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。 2、說學法 (1)自主觀察思考 學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察圖形的特點，思考分類的標準，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。 (2)小

19、組合作學習 小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。 四、說教學過程 本節(jié)課我主要設計了五大教學環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設情境，激趣導入 通過對話交流，引導學生回憶已經(jīng)學過的圖形，借機引出課題，交代學習目標。 (二)合作交流，探究新知 1、學生分組嘗試分類 提出分類問題之后，讓學生先思考一下如何分類，在獨立思考的基礎上再讓學生借助學具分小組動手分一分，說一說。 2、集中交流分類標準 先讓學生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導學生一步一

20、步地分。邊分邊交流分類的標準。 3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學生對圖形類別特征的認識。 4、動手實踐，探討特性 先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導學生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學生借助學具動手操作，親身體驗、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學生回憶學生中應用了特性的實例，加深對特性的理解。 (三)運用拓展，課外延伸 1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了? 2、欣賞圖片：其實在我們生活當中存在著許多我們學過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設計出了不可思議的

21、雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。 3、課外觀察：生活中哪些地方應用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。 4、運用今天學過的知識加固搖晃的椅子。 (四)總結評價，交流收獲 “這節(jié)課馬上就要結束了，你能談談你的收獲，并對自己或者其他同學的學習給出一個評價嗎?” 學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進行了總結。評價自己或他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發(fā)展。 2022人教版四

22、年級數(shù)學上冊期末復習教案例文4 教學目標： 1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價數(shù)量”“路程=速度時間”等常見數(shù)量關系，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進行計算。 2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。 3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生計算的興趣，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。 教學重點： 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學難點： 三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計算 教學準備： 小黑板，練習題卡片 教學過程： 一、導入新課，自學

23、指導 1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。 提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式? 出示表格 5幢高層樓共可住( )戶 16幢多層樓共可住( )戶 16幢小高層樓共可住( )戶 根據(jù)學生的回答，板書三道算式。 (1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)) (2)學生用豎式計算2365和4816。 (3)講評：誰來說一下這個三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程?第2題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，誰來說一下它的計算過程?48乘1，所得的8為什么寫在十位上? 2.揭示課題 月星小區(qū)有16幢樓，平

24、均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶? 提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式? 12816和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法” 二、自主學習，合作探究 教學例1 學生嘗試。做在練習本上。 啟發(fā)12816的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。 (1)指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎? (2)你是怎樣一步一步地來算這道題的? 128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應該和哪一位對齊?(

25、指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的2048其實是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學生回答完成黑板豎式板書) (3)我們一起來答一下。 (4)剛才是這么算的請舉手? (5)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的?(引導學生說清計算方法)教師再給你們兩道題，會做嗎? 三、反饋展示，質疑釋疑 以豎式呈現(xiàn)的四道題：21332,37524,30926，和24845 (1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學生解題中的問題，并有意進行收集。 (2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了?提

26、醒學生計算時要小心。 (3)總結計算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。 四、精講提升，拓展延伸 1.做練習五第1題 讓學生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對得數(shù)，了解全對人數(shù)。 2.做練習五第2題 先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再說說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數(shù)乘兩兩位數(shù)要注意什么? 五、達標檢測，反饋鞏固 做練習五第4題 學生獨立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關系式，怎樣列豎式。 指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。 布置作業(yè) 教學反思 板書設計： 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 236 48 128 5 16 16 比較前兩個式子和第三個的聯(lián)系 區(qū)別 2022人教版四年級數(shù)學上冊期末復習教案例文5 教學內(nèi)容： 教材第4-5頁 教材簡析： 這部分教材創(chuàng)設了與生活息息相關的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。 教學目標： 1、讓學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。 2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算