關(guān)于教師發(fā)展性的思考

1、.：.；國(guó)家根底教育課程改革“促進(jìn)教師生長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系的研討工程組良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的根底和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、品德容顏、情感態(tài)度、學(xué)問(wèn)才干和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的影響，具有宏大的教育價(jià)值。因此，在課程改革中，提高教師素質(zhì)，可以說(shuō)是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的根本措施之一。隨著社會(huì)的開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)也遭到普遍的認(rèn)可，人們對(duì)教師的期望越來(lái)越高，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必需改動(dòng)傳統(tǒng)角色，以順應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和課程改革的要求。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)

2、者，而不僅為知識(shí)的教授者。隨著時(shí)代的開(kāi)展，教師也不再是學(xué)生的獨(dú)一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)教授作為本人的主要義務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種才干和積極個(gè)性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)上。教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研討者。這既是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的前提條件。教師以研討者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，其教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)隨之提高，教師本身專業(yè)素質(zhì)也能得到開(kāi)展。教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和發(fā)明者。課程改革為教師創(chuàng)設(shè)了寬廣的空間讓教師發(fā)揚(yáng)和發(fā)明，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)際提出了挑戰(zhàn)。按照新的課程規(guī)范，教學(xué)目的與結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教

3、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都與以往的教學(xué)有不同的特點(diǎn)，這就要求教師發(fā)明性地進(jìn)展任務(wù)，改動(dòng)教書(shū)匠的角色。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重本身的不斷開(kāi)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的任務(wù)，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮他人的“蠟燭，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷開(kāi)展和完善的過(guò)程，也是本身價(jià)值得到提升的過(guò)程。總之，課程改革中的教師是開(kāi)展中的教師，是進(jìn)展順應(yīng)和調(diào)整的不斷追求的人，是有著獨(dú)立價(jià)值和尊嚴(yán)的人。教師評(píng)價(jià)必需順應(yīng)并促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立促進(jìn)教師生長(zhǎng)的開(kāi)展性評(píng)價(jià)體系。這意味著教師評(píng)價(jià)必需改動(dòng)以往評(píng)價(jià)者高高在上的姿態(tài)，從對(duì)教師冷冰冰的審視和裁判轉(zhuǎn)向

4、對(duì)教師的關(guān)注和關(guān)懷；從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通和交流；從教師被動(dòng)接受檢查轉(zhuǎn)向多主體參與的互動(dòng)過(guò)程。教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和根底，關(guān)注教師的個(gè)體差別，經(jīng)過(guò)多種渠道搜集表達(dá)教師教學(xué)表現(xiàn)和程度的資料，鼓勵(lì)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并反思本人的教學(xué)。建立開(kāi)展性的教師評(píng)價(jià)體系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)才干激發(fā)教師不斷改良教學(xué)的自動(dòng)性和發(fā)明性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。二教師的任務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師的職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)才干直接影響著學(xué)生的開(kāi)展，而且這個(gè)過(guò)程具有相當(dāng)程度的不可逆性。因此，對(duì)教師的表現(xiàn)和程度進(jìn)展業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以控制和保證教師的教學(xué)質(zhì)量到達(dá)一定的規(guī)范是重要的，是必要的。同

5、時(shí)，教師的任務(wù)必然與一定的聲譽(yù)和利益相聯(lián)絡(luò)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)教師的程度進(jìn)展評(píng)定和實(shí)現(xiàn)利益分配的必要手段。所以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)是共存于教師評(píng)價(jià)中的兩種評(píng)價(jià)體系，它們之間存在著差別，同時(shí)也有著親密的聯(lián)絡(luò)。教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程上都有所差別，是兩種不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)。開(kāi)展性評(píng)價(jià)的目的是經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)才干以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；開(kāi)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師本人，也可以是同事，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生；開(kāi)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和根底，注重教師當(dāng)前的程度和表現(xiàn)，但著眼點(diǎn)在于教師的未來(lái)；開(kāi)展性評(píng)價(jià)所根據(jù)的資料和證據(jù)是日常的、部分的、即時(shí)性的

6、，往往不能表達(dá)教師的綜合素質(zhì)和最高程度；開(kāi)展性評(píng)價(jià)參考一定的規(guī)范，但所得出的結(jié)論主要用來(lái)進(jìn)展縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師開(kāi)展變化的軌跡；開(kāi)展性評(píng)價(jià)在達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)往往需求教師的積極參與，評(píng)價(jià)結(jié)論是個(gè)體化的，非常注重經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)反響與教師一同提出改良建議。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的是將教師的表現(xiàn)與一定的規(guī)范相比較后判別教師表現(xiàn)的優(yōu)劣或能否合格；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者普通來(lái)說(shuō)是上一級(jí)行政部門(mén)或有關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)普通采取橫向比較的規(guī)范，不太關(guān)注教師的背景和根底；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所采用的資料和證據(jù)是綜合性、階段性的，應(yīng)該可以表達(dá)教師的綜合素質(zhì)和最高程度；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)者和教師普通不需求進(jìn)展交流和討論；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)論普通是規(guī)范和一致的

7、，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的公平性。此外，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)普通來(lái)說(shuō)與教師的聲譽(yù)和各種利益是相關(guān)的。在教育實(shí)際中，開(kāi)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有著親密的關(guān)系。開(kāi)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)規(guī)范有能夠部分是一樣的，二者能夠相互參考對(duì)方的評(píng)價(jià)資料和評(píng)價(jià)結(jié)論；開(kāi)展性評(píng)價(jià)的一部分目的能夠朝向業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。同時(shí)，只需業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與開(kāi)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和規(guī)范是一致的，對(duì)教師的開(kāi)展性評(píng)價(jià)有助于教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得更好的等級(jí)；同時(shí)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也有助于促進(jìn)教師開(kāi)展。需求指出的是，教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)分別，雖然業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以參考日常開(kāi)展性評(píng)價(jià)的資料，但一定要通知教師，而且應(yīng)該給教師自主權(quán)，在日常任務(wù)中盡力表現(xiàn)出可以表達(dá)本人職業(yè)素養(yǎng)或教育教學(xué)

8、才干的資料和證據(jù)。普通不宜在教師不知曉的情況下將開(kāi)展性評(píng)價(jià)的資料用于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更不能將一切的開(kāi)展性評(píng)價(jià)都與各種利益掛鉤，這樣教師會(huì)普遍感到壓力和畏懼，從而在開(kāi)展性評(píng)價(jià)中畏手畏腳，一味迎合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的要求，甚至能夠?qū)е虏徽鎸?shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)然，教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中所提供的資料都應(yīng)該是教師在日常教學(xué)中所發(fā)生的，不能是“應(yīng)景的，這就需求健全業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)真實(shí)性的保證機(jī)制。三教師開(kāi)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)突出教師的主體位置，鼓勵(lì)教師進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。由于與他人相比，教師最了解本人，清楚本人的任務(wù)背景和任務(wù)對(duì)象，知道本人任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和困難以及想從評(píng)價(jià)中得到什么。所以，在評(píng)價(jià)開(kāi)場(chǎng)時(shí)就要和教師溝通，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐和教師本人的情況，構(gòu)成

9、個(gè)體化的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法。在搜集信息的過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑膭?lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)本人才干和成就的時(shí)機(jī)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氣氛，鼓勵(lì)教師提出教育教學(xué)過(guò)程中的困難和疑惑，與教師一同分析各種嘗試和探求。在對(duì)評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)展分析時(shí)，要與教師進(jìn)展充分溝通，注重資料的背景和影響要素，達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程要與教師進(jìn)展一同討論，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、缺乏和提高構(gòu)成明晰的認(rèn)識(shí)，注重分析景象的緣由，提高教師自我反思的才干，并且與教師一同提出改良建議。在教師進(jìn)展自我評(píng)價(jià)時(shí)要留意兩點(diǎn)。第一，要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)規(guī)范，這樣教師才干有目的地搜集、分析有關(guān)本人教學(xué)的資料，表達(dá)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外

10、，明確的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容還有助于減小教師自我評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)之間的差別。第二，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不顧實(shí)踐地抬高本人，或者有意隱瞞本人的缺乏和缺陷，從而失去了經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)教師開(kāi)展的目的。在突出教師本人在評(píng)價(jià)中的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)注重和充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)的作用。在某種意義上說(shuō)，學(xué)生、家長(zhǎng)和同事都是教師的任務(wù)同伴，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且可以從不同的側(cè)面反映教師的任務(wù)表現(xiàn)，對(duì)教師的改良和提高會(huì)產(chǎn)生積極影響。要為學(xué)生、家長(zhǎng)和同事評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極參與的氣氛，同時(shí)教師要

11、端正對(duì)他人評(píng)價(jià)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于本人的改良和開(kāi)展所起的重要作用，以平和的態(tài)度、廣大的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的開(kāi)展是教師任務(wù)的重心和目的，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判別，教師應(yīng)該高度注重并及時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)本人在教學(xué)、師生交往和其他方面的想法、意見(jiàn)和建議，并且根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整本人的教育教學(xué)戰(zhàn)略，或者轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。家長(zhǎng)有權(quán)益以對(duì)教師進(jìn)展評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的開(kāi)展予以關(guān)注。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，教師往往無(wú)法直接了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)從一個(gè)重要的側(cè)面為教師提供了有關(guān)學(xué)生開(kāi)展情況的信息。此外，學(xué)生

12、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同窗的看法經(jīng)常會(huì)通知父母，因此，家長(zhǎng)在對(duì)教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中所反映出來(lái)的想法、意見(jiàn)和建議對(duì)教師的改良與提高有重要的參考價(jià)值。還有，家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)展評(píng)價(jià)的過(guò)程也是家校協(xié)同的過(guò)程，有助于家長(zhǎng)和教師構(gòu)成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。值得留意的是，一定要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和規(guī)范，要分清楚哪些內(nèi)容適宜學(xué)生評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容適宜家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容可以作為教師改良的根據(jù)，哪些內(nèi)容僅供參考。由于學(xué)生和家長(zhǎng)在教育教學(xué)的目的、過(guò)程和方法等方面與教師有不同的了解，其中有些方面能夠帶有較大的客觀性和局限性，所做出的評(píng)價(jià)能夠是不合理的。因此，教師一方面要以積極的心態(tài)正確對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，另一方面還要堅(jiān)持正確的教育理想和教育方法，不能簡(jiǎn)單地屈就學(xué)生、家長(zhǎng)不合理的要求。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到消除認(rèn)知差別的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，將此作為本人應(yīng)做任務(wù)的一部分，而不要糾纏在學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能否正確、能否公平的問(wèn)題上。同事評(píng)價(jià)也是非常重要的，由于在教育教學(xué)目的、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的類似性，同事對(duì)于教師的任務(wù)有著更深化的共鳴和更準(zhǔn)確的了解。所以同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流的時(shí)機(jī)，教師可以從同事的評(píng)價(jià)中獲取大