B4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)1

1、B4支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)人能力提升總結(jié)雙減背景之下，信息化技術(shù)越來越有針對(duì)性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強(qiáng)完善教學(xué)能力來提升學(xué)生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性指出在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握：以培育和提升學(xué)生自身的制造性學(xué)習(xí)意識(shí)為根本；以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生把握技能的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐；以加強(qiáng)學(xué)生制造性學(xué)習(xí)能力培育提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。在此次教師信息技術(shù)提升工程2.0的學(xué)習(xí)過程中，我選取了B4支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)和表達(dá)作為個(gè)人提升的一個(gè)能力點(diǎn)?，F(xiàn)對(duì)這一能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)做如下總結(jié)。

2、一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化制造性學(xué)習(xí)意識(shí)假如把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看作是在拍攝一部電影的話,那么教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧沁@部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動(dòng)參與和樂觀地協(xié)作根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生樂觀地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么，畢竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)學(xué)問的最好方法途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)覺、摸索、并可獨(dú)立對(duì)學(xué)問進(jìn)行把握。在認(rèn)識(shí)學(xué)問中，學(xué)生自身會(huì)對(duì)學(xué)問有一個(gè)整體的把握，對(duì)學(xué)

3、問的摸索過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)問進(jìn)行把握的過程中，學(xué)生通過自身的不懈努力，對(duì)技能和學(xué)問的把握程度必定格外牢固。二、在教學(xué)過程中，鼓舞學(xué)生“我會(huì)學(xué)。創(chuàng)新意識(shí)，準(zhǔn)確地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受學(xué)問，積累學(xué)問，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于把握學(xué)法，主動(dòng)探求學(xué)問，目的在于發(fā)覺新學(xué)問，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的制造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)變成主動(dòng)地“學(xué)。教師的“引是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中格外

4、留意“引的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到好玩，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適合，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜愛從問題相關(guān)的各個(gè)方面去樂觀思考，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還格外留意學(xué)生“學(xué)的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新學(xué)問達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培育學(xué)生制造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不

5、同的理解，達(dá)到對(duì)新學(xué)問解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培育學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去查找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持長(zhǎng)久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境,培育制造性學(xué)習(xí)能力思維始于問題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學(xué)生自身針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提出問題,并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，把握深化探討的方向，學(xué)生的思維過程逐步會(huì)從無意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)思考，這對(duì)于培育學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動(dòng)作用。四、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中格外留意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培育學(xué)生制造才能的進(jìn)展題；二是形式要新穎好玩，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)